張?jiān)苽?/p>

【摘 ?要】幼兒時(shí)期所接受的教育對(duì)一個(gè)人的發(fā)展起到關(guān)鍵性作用，是人們接觸教育的初期。目前，人們?cè)絹?lái)越重視幼兒教育，由于幼兒年齡比較小，身心各方面都不成熟，接受能力有限，所以教師需根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，將教育工作充分滲透到游戲化教育模式中，引起幼兒的興趣，幫助幼兒更好的理解教育內(nèi)容。文章在探討幼兒教育中開(kāi)展情境游戲必要性的基礎(chǔ)上，分析了情景游戲?qū)τ變航逃淖饔?，總結(jié)出一些幼兒教育中情境游戲的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;情景游戲;應(yīng)用策略

引言

隨著新課程教育改革的推廣，我國(guó)教育行業(yè)發(fā)生巨大變化，同時(shí)，幼兒教育也在不斷的創(chuàng)新改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思路已經(jīng)不能滿足新時(shí)期教育的需求，教師需多方面考慮幼兒的成長(zhǎng)需求，根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新幼兒教學(xué)模式。人在幼兒時(shí)期天性愛(ài)玩，對(duì)游戲比較感興趣，教師應(yīng)合理的設(shè)計(jì)情景游戲，引導(dǎo)大家積極參與游戲，讓幼兒在游戲中獲取知識(shí)，這不僅有利于幼兒教育工作的開(kāi)展，也促進(jìn)了幼兒的健康成長(zhǎng)。

1.幼兒教育中開(kāi)展情境游戲的必要性

目前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快，社會(huì)的發(fā)展對(duì)新時(shí)期人才提出更高的要求，越來(lái)越多的家長(zhǎng)注重孩子綜合能力的培養(yǎng)。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)正確的教育指導(dǎo)，尤其是幼兒時(shí)期，孩子的思想和行為都比較隨性，缺乏對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。在這一階段，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，積極開(kāi)展情景游戲教育工作，調(diào)動(dòng)幼兒的參與性，讓幼兒在擬定的情景游戲中，提高動(dòng)手操作能力和交流溝通能力，加強(qiáng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)身體素質(zhì)，不斷培養(yǎng)幼兒接受新事物的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助孩子健康成長(zhǎng)。

2.情景游戲?qū)τ變航逃淖饔?/p>

2.1有效地提高幼兒的語(yǔ)言能力

幼兒一般都是通過(guò)有趣的動(dòng)畫片、通話故事等進(jìn)行語(yǔ)言啟蒙。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多與家長(zhǎng)和孩子溝通，充分了解孩子的喜好，針對(duì)孩子的特點(diǎn)，設(shè)置孩子感興趣的場(chǎng)景，寓教于樂(lè)，活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在指定的情景游戲中，鼓勵(lì)孩子扮演其中的角色，讓孩子身臨其境，通過(guò)模仿游戲中的人物，加深幼兒對(duì)情景的理解，鍛煉幼兒的表達(dá)能力，從而提高幼兒教育質(zhì)量。

2.2增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)鍛煉

在游戲中學(xué)習(xí)，游戲的方式有很多種，關(guān)鍵是在于科學(xué)性、合理性的游戲教學(xué)才有易于促進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)與體質(zhì)的發(fā)育。在很多的益智游戲中需要耗費(fèi)體力推動(dòng)孩子的大腦發(fā)育來(lái)提高孩子的肺活量。如蝴蝶找花游戲，前期的繪畫課堂中先讓小朋友選擇自己喜歡的顏色來(lái)畫蝴蝶，老師在做出不同顏色的花瓣與蝴蝶的顏色相對(duì)應(yīng)并在背面寫上相應(yīng)的文字，讓孩子們拿著自己的蝴蝶找相同顏色的花，這個(gè)活動(dòng)可以在室外進(jìn)行，先放一些輕快自由的音樂(lè)來(lái)烘托課堂的氛圍，蝴蝶的距離要和花有一段的距離，要讓孩子在短時(shí)間內(nèi)拿著自己的蝴蝶跑去尋找對(duì)應(yīng)顏色的花朵。在這游戲的過(guò)程中短時(shí)間的運(yùn)動(dòng)可以讓孩子的機(jī)體加快代謝，提高抵抗力和免疫力，讓幼兒在學(xué)習(xí)中也得到相應(yīng)的鍛煉。幼教要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，例如在一些班級(jí)中，有些孩子因?yàn)樘厥馇闆r不能參加這類活動(dòng)，教師應(yīng)充分考慮到所有孩子的健康發(fā)展，針對(duì)這些孩子的實(shí)際情況，合理的設(shè)計(jì)一些其他游戲，鼓勵(lì)孩子積極參與其中，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，確保教學(xué)質(zhì)量。

3.幼兒教育中情境游戲的應(yīng)用策略

3.1規(guī)范化設(shè)計(jì)游戲步驟

現(xiàn)階段我國(guó)大部分幼兒園都以游戲的教學(xué)模式開(kāi)展教育工作，受傳統(tǒng)幼兒教育模式的影響，很多教師忽視孩子的喜好，習(xí)慣性的直接進(jìn)行安排，沒(méi)有制定合理的教學(xué)計(jì)劃，孩子的積極性不高，很多教學(xué)活動(dòng)孩子不喜歡參加，這就失去教育活動(dòng)的意義。新課改教育理念，要求以人為本，教師需要不斷創(chuàng)新優(yōu)化教育模式，從幼兒發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，充分發(fā)揮幼兒在教育教學(xué)中主體地位的作用，根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好和接受能力，科學(xué)的制定教學(xué)計(jì)劃，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教師應(yīng)規(guī)范化設(shè)計(jì)游戲步驟，讓幼兒積極參與其中，充分挖掘幼兒的潛能，發(fā)揮幼兒的優(yōu)勢(shì)，從而增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

3.2把握好情景游戲難易程度

幼兒教育人員安排幼兒參與情景游戲教學(xué)期間，需要充分了解幼兒的學(xué)習(xí)能力和接受能力，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，合理調(diào)整情景游戲的教學(xué)難易程度，如果情景游戲教學(xué)模式過(guò)于簡(jiǎn)單，可能導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生驕傲心理，對(duì)情景游戲的厭煩，不利于孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果情景游戲教學(xué)太過(guò)復(fù)雜，會(huì)導(dǎo)致幼兒感到自身能力不足失去學(xué)習(xí)的興趣，這樣不僅達(dá)到情景游戲預(yù)期的教育成果，也影響孩子的自信心。所以教師在平時(shí)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)中，要多和幼兒交流互動(dòng)，在交流中，充分了解幼兒的真實(shí)想法和對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而能夠針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)合理的規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮孩子的主導(dǎo)地位，加強(qiáng)教師和孩子之間的溝通，這不僅可以建立良好的師生關(guān)系，也能提高教學(xué)質(zhì)量和教育水平，促進(jìn)幼兒教育課程順利開(kāi)展。除此之外，教師可以通過(guò)對(duì)班級(jí)環(huán)境的布置，來(lái)吸引孩子的眼球，擺設(shè)老師或者學(xué)生做過(guò)的精致的工藝品，毛絨玩具等，讓孩子進(jìn)入教室感到輕松和開(kāi)心，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以把握好情景游戲難易程度，是確保幼兒參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

3.3結(jié)合生活設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易游戲

由于幼兒愛(ài)玩的天性，教師應(yīng)合理的開(kāi)展情景游戲教育，促使幼兒更好的參與其中，為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，從而激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在游戲中完成教育目標(biāo)。幼兒的接受能力有限，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，合理的設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易理解的游戲，并且要深入了解幼兒的愛(ài)好和動(dòng)向，結(jié)合幼兒的興趣和實(shí)際生活，帶幼兒做一些貼近生活的簡(jiǎn)易游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)到的知識(shí)可以實(shí)際運(yùn)用到生活中。如果游戲脫離現(xiàn)實(shí)，則不利于幼兒實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，如果模擬的情景游戲難度太大，就會(huì)影響幼兒的理解，幼兒不能完全參與其中，就達(dá)不到游戲效果，這樣不利于幼兒教育目標(biāo)的完成，也不利于幼兒的成長(zhǎng)。

3.4鼓勵(lì)幼兒扮演游戲中的角色

在教育游戲中，角色游戲?qū)τ變呵楦畜w驗(yàn)和良好行為養(yǎng)成起到重要作用。因?yàn)樵陂_(kāi)展游戲的過(guò)程中，幼兒會(huì)全身心融入游戲之中，扮演各種不同角色。如在“過(guò)家家”游戲中，游戲情節(jié)和角色等都是由幼兒自由設(shè)定的，所以這個(gè)游戲非常符合幼兒的個(gè)人意愿。幼兒會(huì)根據(jù)情節(jié)發(fā)展開(kāi)展行動(dòng)，這就需要幼兒發(fā)揮想象力，認(rèn)真思考每個(gè)角色的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，由于游戲中的情節(jié)更多地反映生活中人與人之間發(fā)生的事情，因此幼兒游戲的過(guò)程就是進(jìn)行成人情感體驗(yàn)的過(guò)程。游戲中還有負(fù)責(zé)任的爸爸和媽媽，幼兒在模仿他們的同時(shí)，逐漸學(xué)習(xí)生活社會(huì)性行為，幼兒的交往能力會(huì)得到不斷提升。

4.結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，在幼兒教育教學(xué)中，合理的設(shè)置情景模式，并讓孩子積極參與其中，可以有效地提高幼兒的語(yǔ)言能力，加強(qiáng)幼兒的體質(zhì)鍛煉。教師應(yīng)將情景游戲合理的融入到幼兒教育中，并在教學(xué)過(guò)程中規(guī)范化設(shè)計(jì)游戲步驟，把握好情景游戲難易程度，鼓勵(lì)幼兒扮演游戲中的角色，充分發(fā)揮幼兒的特長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗艷.情境游戲在幼兒教育中的應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2017（18）.

[2]鄢嫣.幼兒教育中情境游戲的應(yīng)用策略分析[J].中華少年，2019（13）：5.

[3]馬麗萍.游戲在幼兒教育中的重要性及應(yīng)用策略[J].《文學(xué)教育》，2018.