真題

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

人們用眼睛看他人、看世界，卻無法直接看到完整的自己。所以，在人生的旅程中，我們需要尋找各種“鏡子”、不斷繪制“自畫像”來審視自我，嘗試回答“我是怎樣的人”“我想過怎樣的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意義”等重要的問題。

畢業(yè)前，學校請你給即將入學的高一新生寫一封信，主題是“如何為自己畫好像”，與他們分享自己的感悟與思考。

要求：結合材料，選好角度，確定立意，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

真題解讀

2020年高考作文著眼考查全國卷一以貫之的“立德樹人”的育人理念和對運用實用類文體，針對具體情境進行任務驅動型寫作的語文核心素養(yǎng)的考查。圍繞“自畫像”，注重引導考生關注、思考自我的成長、價值，將焦點集中于考生本身，具有很強的人本主義和濃厚的哲思色彩。

1.材料剖析。材料可以分為兩部分來理解。首先材料的第一段屬于主題引入部分。通過“鏡子”“自畫像”等關鍵詞以及“我是怎樣的人”“我想過怎樣的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意義”等問題提示文章的行文內容。據此不難得出該題旨在引導學生審視自我，探討自我的人生價值。材料的第二段則設置寫作情境，點出了所寫文章的體裁與主題。文章體裁為書信，主題為“如何為自己畫好像”，考生應該著眼于“如何”和“好”來辯證、批判地思考二者的內在聯系。寫信的主體是“我”（即將畢業(yè)的學長學姐），致信對象是高一新生，寫作目的是為了給高一新生提供高中生活乃至人生向導。這仍然是任務驅動型的實用類文體寫作。

2.命題人的情感傾向。命題人將關注點聚焦于學生本體，通過引導學生關注自我，使之自我審視，進行人生思考。人首先得認清自己，找到自己的定位，才能更好地去認清社會與現實，具有濃厚的人文關懷色彩;同時，這一命題引導站在人生十字路口的考生審視已逝去的人生，總結得失，使之及時對未來做出規(guī)劃，構建新我。另一方面作為給“高一新生的一封信”，這無疑也是高考的學長學姐們?yōu)閷W弟學妹提供的一面“鏡子”，搭建起了畢業(yè)生與新生的溝通橋梁，因而具有很強的哲思色彩與現實意義。

3.驅動任務和寫作角度。題目引導考生內省，實現自我的價值定位，并且考生也不難想到將自我的人生價值與社會價值進行統一，這就要求考生對自我、對時代特征有充分的了解，將個人命運與時代命運融合一體，并能找到行之有效的途徑去實現這一統一，借以起到為高一新生提供“鏡子”的作用。也可從自身敘事，從小處著眼，講述自己的故事，回顧自身高中三年來個人成長的困惑及反思，雖然這些問題很平常，卻是關乎我們自身實實在在的問題，很具有現實意義，只要情真意切，寫出深度，也易成佳作。

4.立意方向。立意方向是多樣的，從題干尋找信息：“尋找各種鏡子”提示我們可以通過榜樣的人生來對照自己的人生，以“正衣冠”。通過回答、思考題中的幾個問題：“我是怎樣的人”“我想過怎樣的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意義”等，則啟示我們可以對自我進行定位，構建一個理想狀態(tài)下的自己，并為之付出行動，從中給高一新生以啟發(fā)。人是多面立體的，對自我的認識與定位，通過審視過去的自己，反思現在的自己，規(guī)劃未來的自己，而要達到未來理想的自己，就要涉及“如何”的問題，就是我們的行動、舉措。除了從時間縱向的角度來定位自己，我們也可以從橫向不同狀態(tài)的自己來給自己定位。比如，我們要為自卑的自己、偏執(zhí)的自己、容易放棄的自己畫好像，使自己成為自信的自己、堅韌的自己等，最終達到一個理想狀態(tài)的自己。此外，考生還應思考“好”應該以何種標準定義，定義的角度應該是多樣的，但應當契合當代青年人蓬勃向上、勇擔使命的特點，給高一新生以正向引導的作用。無論選取何種角度應注意要有意識地聯系當代熱點，把自身置于時代背景，提升文章的格局。