張平芬

摘 ?要：什么樣的教學(xué)是有效的，有效教學(xué)的核心又是什么？多少年來，我們都在思考、探索。新課程指出：有效教學(xué)主要是指通過一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益并不是看教師有沒有完成教學(xué)任務(wù)，而是看學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好，如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師付出再多也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)

如何提高小學(xué)音樂課堂的有效性，營(yíng)建有效課堂？下面我以小學(xué)音樂課堂樂器——葫蘆絲教學(xué)為切入點(diǎn)來談?wù)勎以诮逃芾碇袔c(diǎn)做法，和大家一起探討。

一、“化整為零”，加強(qiáng)課堂管理

在小學(xué)音樂課堂上，紀(jì)律管理是很多音樂老師最頭疼的事情，一堂課的順利進(jìn)行，需要良好的紀(jì)律做前提;課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的完成，需要良好的紀(jì)律做支撐。若缺少了紀(jì)律，課堂就如同道路上沒有了信號(hào)燈和交警一樣，秩序混亂。如何控制音樂課堂，有效提高教學(xué)效率，是每一位音樂老師思考的問題，采用分項(xiàng)目分類辦法管理音樂課堂，不乏為一種行之有效的管理策略。

（一）分組負(fù)責(zé)，項(xiàng)目管理

為了很好地進(jìn)行課堂管理，我采取的是小組合作策略，課堂中，首先對(duì)每個(gè)班進(jìn)行分組，比方說，一個(gè)班為48人，我就設(shè)定每個(gè)小隊(duì)8人，平均分為6個(gè)小隊(duì)。接下來，選舉小隊(duì)長(zhǎng)，通過小隊(duì)隊(duì)員的民主選舉，推選出一名管理能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任小隊(duì)長(zhǎng)。

小隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)選舉完成后，就給每個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)布置相應(yīng)的任務(wù)，為了便于管理，我設(shè)置了六大評(píng)價(jià)考核任務(wù)，分別是“路隊(duì)”“上課表現(xiàn)”“葫蘆絲”“書本”“獎(jiǎng)勵(lì)”和“考勤”，每個(gè)隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)一個(gè)項(xiàng)目的登記，并給他們一個(gè)相應(yīng)的登記本，便于積分管理。積分管理主要是針對(duì)每個(gè)學(xué)生，每節(jié)課隊(duì)長(zhǎng)將發(fā)生的事情及時(shí)登記在《登記表》上，便于期末綜合考評(píng)。

（二）分組排隊(duì)，準(zhǔn)點(diǎn)上課

“向四十分課堂要質(zhì)量”，不僅僅是一句口號(hào)，落實(shí)起來并不容易，首先要解決的就是教學(xué)時(shí)間的問題。一般來說，音樂課影響相鄰班級(jí)的學(xué)習(xí)，因此，音樂教室離教學(xué)樓都有一段距離，小學(xué)生組織能力較差，排隊(duì)到音樂教室，往往需要耽誤5分鐘，如果遇到調(diào)皮的孩子不好好排隊(duì)，耽誤的時(shí)間更長(zhǎng)，以致每節(jié)音樂課真正教學(xué)時(shí)間不足35分鐘。如何有效地控制好學(xué)生排隊(duì)又不至于耽誤正常音樂課學(xué)習(xí)，我采取的是分組排隊(duì)的辦法，每個(gè)小隊(duì)由小隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)整隊(duì)，只要8人到齊了，立即出發(fā)，副隊(duì)長(zhǎng)站在隊(duì)伍的最后面，負(fù)責(zé)紀(jì)律監(jiān)督，根據(jù)積分管理辦法，遲到的小隊(duì)或個(gè)人都要扣分，在制度上約束了學(xué)生的行為。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生都能趕在上課鈴聲響起進(jìn)入教室，上課時(shí)間也得到了根本的保障，利用好每一個(gè)時(shí)間，將無效轉(zhuǎn)化為有效，從而上課的效率得到了有效的提高。

二、“化深為淺”，激活課堂情趣

（一）分層教學(xué)，分級(jí)目標(biāo)

由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該制定出分級(jí)目標(biāo)來激勵(lì)不同層次孩子的學(xué)習(xí)積極性。在目標(biāo)設(shè)定時(shí)候，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的目標(biāo)。如果以優(yōu)秀學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)導(dǎo)致中后生因跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度而最終失去學(xué)習(xí)器樂的信心，如果以中后生為標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)扼制學(xué)優(yōu)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教，不能將全體學(xué)生放在同一條起跑線上搞齊步走。

為了解決這個(gè)問題，我一般地將一首樂曲劃分為幾個(gè)不同的目標(biāo)，比如說，在吹奏葫蘆絲曲《金孔雀輕輕跳》時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的演奏技能的水平，分成三層，對(duì)不同演奏水平的學(xué)生提出不同的演奏要求，優(yōu)秀的孩子可以加入打音技巧來演奏，而中等層次的孩子目標(biāo)就是流暢吹奏基本旋律，暫時(shí)不加裝飾音，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生只要每個(gè)小節(jié)吹奏第一個(gè)音，也就是只吹奏第二句的音符，就算完成任務(wù)。分層目標(biāo)的設(shè)置，使得每個(gè)孩子都有事可做，從而保證了教學(xué)的正常進(jìn)行。

（二）教學(xué)語言，形象直觀

“興趣是最好的老師”，這句話揭示了興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要意義，音樂學(xué)習(xí)當(dāng)然也不例外。對(duì)于小學(xué)中低年級(jí)的孩子，感受音樂往往比較直觀、形象，如何讓學(xué)生能夠理解音樂，我一般用淺顯的語言來描述深?yuàn)W的知識(shí)。比方說，在新授葫蘆絲“打音”知識(shí)過程中，為了讓孩子理解音程的“下二度”關(guān)系，我將1、2、3、4、5、6六個(gè)音符分別比作小學(xué)的六個(gè)年級(jí)，低音7、6、5比作幼兒園的大中小班，這樣抽象的概念一下子具象化了，基于小學(xué)生對(duì)年級(jí)的認(rèn)知，理解“二度”音程關(guān)系就更加直觀明了。

三、“化繁為簡(jiǎn)”，優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)

（一）積分管理，操作簡(jiǎn)便

積分是一種榮譽(yù)，我們關(guān)注積分形成的過程，它可以讓學(xué)生在積分過程中，形成了一種你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍，小學(xué)生都在乎積分，通過積分學(xué)生懂得了在學(xué)習(xí)中遵守紀(jì)律的重要性。

以前我實(shí)行的積分評(píng)價(jià)辦法是個(gè)人音樂成長(zhǎng)檔案，雖然在檔案中記錄著孩子音樂歷程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但評(píng)價(jià)相對(duì)來說繁瑣，也經(jīng)常會(huì)因?yàn)檫z漏而引起爭(zhēng)執(zhí)。為了解決好這個(gè)問題，簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)流程，在實(shí)施積分管理過程中，我一般公開明示在黑板上，便于直觀明了，讓學(xué)生心服口服。積分管理加強(qiáng)了小隊(duì)集體榮譽(yù)感的形成，如果該小隊(duì)有某位同學(xué)經(jīng)常不帶葫蘆絲，其他隊(duì)員就會(huì)去指責(zé)他，在他人的幫助下，學(xué)生會(huì)慢慢地融入到小隊(duì)的建設(shè)中，去爭(zhēng)奪那一份屬于他們自己的榮譽(yù)。

（二）流動(dòng)紅旗，激勵(lì)評(píng)價(jià)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：音樂教師必須明確“將評(píng)價(jià)作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一部分”，應(yīng)根據(jù)不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)，選用不同的、多樣化的評(píng)價(jià)方法，將評(píng)價(jià)與教學(xué)緊密結(jié)合起來，從而使評(píng)價(jià)的過程成為優(yōu)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)功能的有效性。

為了能讓調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我將每節(jié)課的上課表現(xiàn)分統(tǒng)計(jì)出來，前三名的小隊(duì)評(píng)上流動(dòng)紅旗，最后登記在一起并張貼出來，這樣很好地激勵(lì)了全班學(xué)生，因?yàn)榱鲃?dòng)紅旗的數(shù)量可以作為學(xué)分計(jì)入到本學(xué)期的音樂綜合考評(píng)中。

總之，追求課堂教學(xué)的有效性，是我們始終追求的最理想效果。課堂教學(xué)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵與核心。無論課程改革到哪一步，都需要我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)、創(chuàng)新，找到更多、更好的有效教學(xué)方法，使課堂真正成為學(xué)生展示激情、智慧和個(gè)性的舞臺(tái)。只有我們不懈地追求課堂教學(xué)的有效性，才會(huì)真正全面地提高教學(xué)質(zhì)量。