袁雅秋

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“寫”“詩”等11個(gè)生字和禿寶蓋、四點(diǎn)底兩個(gè)偏旁;能在田字格中正確、美觀地書寫“下、雨”兩個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.感受兒童詩的生動(dòng)形象，在讀中通過具體形象的事物認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)和省略號(hào)。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，隨文識(shí)字

1.同學(xué)們，下雨了，雨點(diǎn)兒從天上落下來了。（播放下雨聲音頻）誰會(huì)讀這兩個(gè)詞？（雨點(diǎn)、 雨點(diǎn)兒）

小結(jié)：加上兒化音，顯得更加可愛。

2.我們來看“雨”字，你能找到小雨點(diǎn)嗎？（中間的四個(gè)點(diǎn)）風(fēng)朝著同一個(gè)方向吹，雨點(diǎn)兒也朝著同一個(gè)方向落下來了。寫的時(shí)候，這四個(gè)點(diǎn)都要朝—— 一個(gè)方向。哪個(gè)方向？（右邊）

3.我們?cè)賮砜础包c(diǎn)”，也有四個(gè)點(diǎn)，一個(gè)朝——左，三個(gè)朝——右。這四個(gè)點(diǎn)可不表示小雨點(diǎn)，它表示一團(tuán)火，你瞧，把火點(diǎn)著，鍋上的東西就煮熟啦！我們把這樣的四個(gè)點(diǎn)叫作——四點(diǎn)底。（指讀、齊讀新偏旁。）

4.齊讀“雨點(diǎn)兒”。

5.你聽，小雨的聲音。（出示：淅瀝瀝、沙啦啦。指名讀，齊讀。）（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是一年級(jí)語文教學(xué)的

重要任務(wù)之一，通過“雨”字的教學(xué)，從讀到看再悟，層層遞進(jìn)，加深記憶?！包c(diǎn)”抓住四點(diǎn)底，從字形上領(lǐng)會(huì)字意，拓展延伸。本課生字量大，導(dǎo)入部分通過隨文識(shí)字的方式，既增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)字的興趣，加深學(xué)生對(duì)生字的理解，又分散了識(shí)字的量，降低了識(shí)字難度，有效落實(shí)識(shí)字這一核心目標(biāo)。）

二、揭示課題，聚焦標(biāo)點(diǎn)

1.聽到這么優(yōu)美的雨聲，一只小青蛙蹦蹦跳跳地來了，它說：“我要寫詩啦！”（貼青蛙圖片）

2.青蛙的詩寫好了，瞧：呱呱呱呱呱呱呱……好聽嗎？（不好聽）別急，有人來幫忙了，是誰呢？學(xué)了這篇課文，你就知道了。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)第7課《青蛙寫詩》。伸出小手，和老師一起寫課題。

（1）“寫”：“寫”字上面有個(gè)小帽子，我們把它叫作“禿寶蓋”，跟老師讀。青蛙寫詩，老師寫字，同學(xué)們上完課要——寫作業(yè)。

（2）詩的左邊是——言字旁，言字旁的字和說話有關(guān)，因?yàn)樵姴粌H可以寫，還可以讀和唱出來。

（3）指名讀課題，齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)其實(shí)就是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程。本環(huán)節(jié)教師把無標(biāo)點(diǎn)的詩呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過富有表情的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)無標(biāo)點(diǎn)詩的無趣與乏味，為下文“誰來幫忙”導(dǎo)學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)埋下伏筆，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。同時(shí)，為后文有標(biāo)點(diǎn)的“青蛙詩作”對(duì)比閱讀做好鋪墊。）

三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.這篇課文可有意思了，先聽老師讀，聽清讀書要求：（1）頭要正，身要直，輕輕捧起書，稍稍往外斜。（2）老師讀到哪里，你的小眼睛就要看到哪里。聽明白了嗎？

2.老師讀完了，同學(xué)們都聽得很認(rèn)真。相信你們一定也想來讀一讀這首小詩。下面，請(qǐng)你們自己讀課文，記得讀書要求哦。

3.同學(xué)們讀得特別投入，考考你們，誰會(huì)讀？

出示：我們、可以、游過來、寫成了。

（1）我們：一個(gè)人的時(shí)候可以說我，不止一個(gè)人就要說我們?！皞儭边€可以和“你、他”成為朋友。

（2）游過來：（出示過馬路、過節(jié)圖片）你還知道“過”可以和誰成為朋友？小結(jié)：一個(gè)“過”字給我們帶來這么多好朋友，中國(guó)的漢字真有趣。

（3）1、2、3，變！你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示去掉拼音后的詞語）

（4）再變，還會(huì)讀嗎？（出示：們、以、過、成） （設(shè)計(jì)意圖：通過出示形象直觀的畫面，讓學(xué)生在腦海中形成對(duì)詞語的初步感知。再結(jié)合圖片、組詞等多種方法識(shí)字，讓學(xué)生在感受畫面中理解詞語的意思。由詞到字，再到去拼音的字，學(xué)生在一次次挑戰(zhàn)中快速識(shí)字，讀得有興趣，學(xué)得輕松扎實(shí)。）

四、圖文結(jié)合，初識(shí)標(biāo)點(diǎn)

1.同學(xué)們都是識(shí)字小能手，生字讀準(zhǔn)了，可以幫助我們更好地理解課文。現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)俅闻跗饡?，輕聲讀課文，找一找，是哪幾個(gè)小伙伴幫助青蛙寫詩？還記得讀書要求嗎？

根據(jù)學(xué)生回答貼圖：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

你們一下子就找到了這三個(gè)熱心的小伙伴，讓我們把它們請(qǐng)出來。（齊讀）

（1）我們來看“串”，你覺得它像什么？

（2）中間的一豎是什么？（木棍）一根小木棍把兩個(gè)扁口串在了一起，這個(gè)字就是——串。

（3）（出示圖片）你瞧，這是一串水珠，這是—— 一顆水珠，誰來說說，一串水珠什么樣？

小水珠一顆接著一顆，就像用一根看不見的棍子把它們穿起來，這就叫作“串”。

2.女生一起美美地讀（再讀三個(gè)詞語）。

3.三個(gè)小伙伴是怎么幫助青蛙寫詩的？請(qǐng)三個(gè)小朋友為我們讀讀課文第2～4自然段（出示課文），其他小朋友一邊聽一邊思考。

指名讀第2自然段：

（1）小蝌蚪怎么幫助小青蛙的？（小蝌蚪要幫小青蛙當(dāng)小逗號(hào)）

（2）齊讀“小逗號(hào)”。

（3）認(rèn)讀“當(dāng)”。

（4）1、2、3，吹口氣。小逗號(hào)來了，它和小蝌蚪像嗎？

（5）難怪能當(dāng)小逗號(hào)，誰來當(dāng)熱情的小蝌蚪？

用同樣的方法學(xué)習(xí)第3、4自然段。

4.三個(gè)好朋友都來幫小青蛙寫詩啦，青蛙的心情美美的，咱們也一起美美地來讀一讀。老師讀無標(biāo)點(diǎn)的詩，你們讀有標(biāo)點(diǎn)的詩。

5.有了這些小標(biāo)點(diǎn)，青蛙的詩就變得好聽多啦，你聽，（師范讀）你自己再試著按標(biāo)點(diǎn)的節(jié)奏讀讀看。誰愿意為我們讀？（指名讀）

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過觀察圖片、角色扮演等方式，讓學(xué)生直觀地觀察理解為什么小蝌蚪能當(dāng)逗號(hào)、水泡泡能當(dāng)句號(hào)、一串水珠能當(dāng)省略號(hào)。把課始“無標(biāo)點(diǎn)”與課末“有標(biāo)點(diǎn)”的詩進(jìn)行比較，再讀一讀有逗號(hào)和句號(hào)的“青蛙詩”，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，引領(lǐng)學(xué)生在朗讀中感受“有標(biāo)點(diǎn)”詩的節(jié)奏感和趣味，再一次在語境中識(shí)認(rèn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，感受逗號(hào)和句號(hào)的神奇作用。）

五、復(fù)習(xí)鞏固，書寫生字

1.今天這節(jié)課，我們跟著小青蛙一起寫詩。還認(rèn)識(shí)了三個(gè)標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)是，一個(gè)是 ，一個(gè)是 。

2.這些生字你還記得嗎？（出示生字卡，開火車讀。）

3.這是一只多才多藝的小青蛙，它不僅會(huì)寫詩，還能寫一首好字。咱們一起跟著它學(xué)一學(xué)。

4.出示：下、雨。還認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？

5.這兩個(gè)字都有一個(gè)共同的筆畫：點(diǎn)。

左手當(dāng)黑板，右手當(dāng)粉筆，我們來寫點(diǎn)畫。輕輕起筆往下頓，往回收，重一點(diǎn)。

再來看，這兩個(gè)字還有一個(gè)共同的筆畫“豎”。豎有兩種，這種叫垂露豎。

6.師板書。生練寫，師巡視指導(dǎo)。

（作者單位：江蘇鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯 郝 帥