許嫣娜

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合圖片、字源等，認(rèn)識“烏、鴉、找、處”等11個(gè)生字和反文旁。抓住關(guān)鍵部件和相同結(jié)構(gòu)，會(huì)寫“只、石”等5個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀出烏鴉心情的變化。

3.能根據(jù)小標(biāo)題，說出烏鴉喝水的大概過程。懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。

教學(xué)過程：

一、聽句認(rèn)鳥，看圖識字

1.課堂上飛來一只小鳥，它要來考考大家了，聽聽，誰的耳朵最靈？聽句練習(xí)：

（1）烏鴉媽媽老了，飛不動(dòng)了。

（2）小烏鴉找來蟲子，喂給媽媽吃。

2.討論：你喜歡句中的小烏鴉嗎？為什么？

3.（板貼烏鴉的圖片）瞧，這就是我們剛才認(rèn)識的小烏鴉，你們看，烏鴉長什么樣？

（出示生字卡片：烏、鴉）烏鴉長了一身黑黑的羽毛，“烏”字就是“黑”的意思，比鳥字少一點(diǎn)。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁。

（板書：烏鴉）誰來和小烏鴉打招呼？

4.這堂課，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)與烏鴉有關(guān)的故事，課題是《烏鴉喝水》。在這個(gè)故事中，我們又會(huì)認(rèn)識一只怎樣的烏鴉呢？（板書：喝水。生齊讀課題。）

（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)是引導(dǎo)一年級學(xué)生快速、熱情地投入課堂的重要環(huán)節(jié)。教師借助“小鳥朋友”的懸念，吸引學(xué)生的注意力，并巧妙地將聽句、識字、讀題三個(gè)內(nèi)容有機(jī)地整合在一起，既創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，又提高了學(xué)習(xí)效益。）

二、初讀課文，抓字理序

1.課題是《烏鴉喝水》，一起認(rèn)識一下“喝”字。喝水要用到嘴巴，所以這個(gè)字是口字旁。這個(gè)“喝”字在課文的很多地方都出現(xiàn)了。請你們?nèi)フ乙徽摇?/p>

2.布置自學(xué)要求：

（1）標(biāo)上自然段號。

（2）讀課文兩遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。第一遍讀完了，沖老師點(diǎn)點(diǎn)頭。第二遍讀完了，把課本放下，坐端正。

（3）找出課文中帶有“喝”的詞語，用橫線畫出來。

3.校對：課文共有3個(gè)自然段。

4.指名學(xué)生讀課文，一邊讀一邊校對字音。

在交流的過程中引出課文中帶有“喝”的詞語有“找水喝”“喝不著”“喝著水”。（板貼：找水喝、喝不著、喝著水）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書按照順序說課文寫了一件什么事。

（設(shè)計(jì)意圖：“喝”雖然不是本課的生字，但卻是全文的“文眼”所在。教師抓住“喝”的部首指導(dǎo)學(xué)生快速簡潔地認(rèn)字，并借助這個(gè)字在課文中組成的短語，幫助學(xué)生借助小標(biāo)題清晰地理清文脈。）

三、細(xì)讀課文，識字悟理

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）小烏鴉為什么要喝水啊？（出示：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀。

區(qū)分“喝”和“渴”的部首。這個(gè)“渴”字和我們剛才認(rèn)識的“喝”字長得很像。缺水“渴”，所以是三點(diǎn)水旁，用嘴“喝”，所以是口字旁。

烏鴉到處找水，它飛過了哪些地方？像這樣一路飛一路找，就是“到處找”。（出示：處、找）帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)字。

（2）它看見了什么？（出示：烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。）指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀。

（出示三種水瓶的圖片：①瓶口大，水不多。②瓶口小，水很多。③瓶口小，水不多。）請學(xué)生指認(rèn)烏鴉找到的是哪一個(gè)瓶子。

（3）烏鴉口渴了，好不容易找到水，偏偏喝不著，真是著急啊?。ǔ鍪荆涸趺崔k呢？）如果你是那一只烏鴉，你會(huì)怎么讀這句話呢？你又會(huì)做什么動(dòng)作呢？

（出示：辦）烏鴉真著急?。‰y怪這個(gè)“辦”的兩邊有兩滴汗珠呢！

2.學(xué)習(xí)第2、3自然段。

（1）烏鴉有沒有想出辦法呢？它到底有沒有喝到水呢？再去讀讀課文的第2、3自然段。

（2）（出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。）指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀。

請小朋友在瓶子的周圍貼小石子，理解“旁邊”“許多”，認(rèn)讀“旁、許”。（板書：看見? 想出辦法）

（3）烏鴉想出了什么辦法呢？它是怎么做的呢？（出示：烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀。

（4）現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)：請小朋友用手指模擬烏鴉的嘴巴，模仿烏鴉的動(dòng)作，把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。認(rèn)讀“放進(jìn)”，學(xué)習(xí)“反文旁”。（板書：放石子）

你們發(fā)現(xiàn)瓶子里的水有什么變化？理解“漸漸”表示慢慢的意思。指導(dǎo)學(xué)生用“漸漸”說生活中看到的變化。借助字源，學(xué)習(xí)“高”字。點(diǎn)橫就是高樓的頂，第一個(gè)口是上面的窗戶，豎和橫折鉤是樓房的墻，第二個(gè)口是下面的窗戶。

（5）就這樣，烏鴉喝著水了。我們真為烏鴉高興??！請小朋友把這兩個(gè)自然段連起來讀一讀。

3.小烏鴉從開始喝不著水，到最后喝著水，你覺得這是一只怎樣的烏鴉呢？

（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文是一年級上學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)。教師把課文朗讀放入故事發(fā)展的情境之中，引導(dǎo)學(xué)生感受烏鴉的心情變化，抓住關(guān)鍵句“怎么辦呢？”指導(dǎo)學(xué)生表情讀，表演讀。同時(shí)在隨文教學(xué)的過程中借助多種方法識字，做到字不離詞，詞不離句。這一核心教學(xué)板塊實(shí)現(xiàn)了“識字”與“故事”的有機(jī)勾連。）

四、整體感知，鞏固生字

1.小烏鴉很聰明，那學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》的小朋友聰明嗎？這四組詞串你都會(huì)讀了嗎？（出示）

口渴了? 到處找水喝

一個(gè)瓶子? 瓶口又小? 喝不著水

旁邊? 有許多? 小石子? 想出辦法來了

放進(jìn)? 漸漸升高? 喝著水了

你能借助這些詞語說說《烏鴉喝水》的故事嗎？

2.小烏鴉看到的石子背后還藏著生字

寶寶呢？一起來認(rèn)一認(rèn)吧。

3.指導(dǎo)書寫生字。

（1）出示生字：只、石

觀察這兩個(gè)生字，有什么發(fā)現(xiàn)？都帶有“口”這個(gè)部件，書寫時(shí)要關(guān)注不同?！爸弧笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)。口字落中間，撇點(diǎn)對兩邊。撇點(diǎn)腳要齊，放正才美麗。

“石”的橫撇就像大石頭的邊沿，下面的“口”就像小石塊。橫短撇要長，豎畫起筆豎中線，口字要略扁。

（2）出示生字：多、出

觀察這兩個(gè)生字，有什么發(fā)現(xiàn)？上下兩部分長得很像，書寫時(shí)要關(guān)注筆順?！岸唷狈殖缮舷聝蓚€(gè)“夕”，上面略小，下面略大。“出”的一豎要貫穿整個(gè)字，兩個(gè)“豎折、豎”差不多大。

（設(shè)計(jì)意圖：一年級的語文課也能訓(xùn)練學(xué)生的思維。教師借助詞串把課文中出現(xiàn)的生字詞自然地分成四個(gè)部分，為學(xué)生復(fù)述故事提供了支架。同時(shí)，在寫字教學(xué)中，注意生字的歸類教學(xué)，幫助學(xué)生形成寫字的方法結(jié)構(gòu)。）

（作者單位：江蘇常州市局小教育集團(tuán)華潤小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥