李菲

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“梧、桐”等15個(gè)生字，會(huì)寫“楊、壯”等10個(gè)生字，會(huì)寫“楊樹、樹葉”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.通過(guò)讀文、看圖，初步了解11種樹的基本特點(diǎn)。積累與樹木有關(guān)的語(yǔ)句。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)情境，導(dǎo)新課

1.同學(xué)們，春天來(lái)了，樹木抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩葉，把大自然裝扮得美麗極了，讓我們一起去欣賞吧。（出示各種樹木的圖片）

2.有人根據(jù)樹的特點(diǎn)編寫了一首有意思的兒歌，它就是《樹之歌》。

3.板書課題，齊讀課題。解釋“之”的意思就是“的”。

二、初讀兒歌——識(shí)樹

1.自由讀兒歌。

2.這首兒歌介紹了哪些樹木？請(qǐng)用筆圈出來(lái)。

3.指名說(shuō)。提醒“松柏”是指松樹和柏樹。

4.出示詞語(yǔ)：楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏、木棉、樺樹、銀杏、水杉、金桂。

（1）生拼讀詞語(yǔ)。

（2）師提醒讀音。

后鼻音：楊、榕、桐、楓、松、杏

平舌音：松

翹舌音：杉

易讀錯(cuò)：柏

（3）利用形聲字識(shí)記生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉 桂”。

①仔細(xì)觀察這些字，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（它們都是木字旁）

②你們發(fā)現(xiàn)了字形里的秘密，再讀一讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)？（我發(fā)現(xiàn)這些字的讀音就是右半邊的字的讀音）

③這些字都是形聲字，左邊木字旁表示它們都是樹木，右邊的字提示了它們的讀音，形聲字的特點(diǎn)就是“形旁明字義，聲旁正字音”。我們可以利用形聲字的這個(gè)特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)更多的字。接下來(lái)猜一猜這些樹的名字。（出示）

橡樹? 楠木? 樟樹? 石榴樹? 檸檬樹 山楂樹? 柚子樹

（4）拓展。認(rèn)讀課后“讀一讀，記一記”中的詞語(yǔ)。

5.師范讀兒歌。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首兒歌每行最后一個(gè)字的音節(jié)，“壯、掌、裝、方、疆、香”的韻母是“ɑnɡ”。

6.齊讀兒歌，指導(dǎo)讀出韻味。

三、品讀兒歌——知樹

學(xué)習(xí)第1、2句：

1.看圖猜樹。

出示六種樹木的圖片。根據(jù)兒歌猜一猜這六幅圖分別是什么樹，并說(shuō)明理由。

（根據(jù)形狀、顏色來(lái)分辨樹。）

2. 出示第1句，你看到了怎樣的樹呢？

（1）出示楊樹圖片，補(bǔ)充相關(guān)資料，體會(huì)它的高。

（2）出示榕樹圖片，你知道“壯”的意思嗎？補(bǔ)充榕樹的資料。

榕樹的枝葉繁茂，樹冠巨大，枝條上生長(zhǎng)的氣生根，向下伸入土壤形成新的樹干，稱為“支柱根”。支柱根和枝干交織在一起，好像叢林一般，所以有“獨(dú)木成林”的說(shuō)法。比如廣東新會(huì)的一株古榕樹，樹冠覆蓋面積約15畝，可以讓數(shù)百人在樹下乘涼。

（3）出示梧桐樹葉圖片。識(shí)記“掌”字，圖片拓展詞語(yǔ)“巴掌、腳掌、掌聲、仙人掌”。

（4）你們看，梧桐葉多像手掌呀，你們能不能也照著樣子說(shuō)個(gè)句子呢？

銀杏樹葉像? ? ? ? ? ? 。

樹葉像? ? ? ? ? ? 。

3.出示第2句，用自己的話說(shuō)說(shuō)看到了怎樣的畫面。

（1）出示楓樹圖片。秋天到了，楓葉似火般紅，這樣的美景深深地吸引了詩(shī)人，寫下了動(dòng)人的詩(shī)句。（出示。師生合作讀詩(shī)句。）曉晴寒未起，霜葉滿階紅。（白居易）

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。（杜牧）

（2）你們知道楓葉為什么會(huì)變紅嗎？播放視頻。

（3）秋天，樹葉都失去了往日青翠的顏色，但是有些樹卻不一樣。出示圖片，了解松樹和柏樹的區(qū)別，并理解“披綠裝”的意思。

（4）引導(dǎo)學(xué)生了解松柏的文化內(nèi)涵。

松柏不畏嚴(yán)寒，四季蒼翠，代表著堅(jiān)強(qiáng)不屈、不怕困難的精神，人們常用它們比喻那些有意志和毅力的人，還把松、竹、梅譽(yù)為“歲寒三友”。

（5）比賽讀第2句。楓葉紅，松柏綠，這一紅一綠，使大自然的色彩變得更加美麗，哪位同學(xué)能讀得最美？

4.齊讀第1、2句兒歌。

學(xué)習(xí)第3、4句：

1.出示第3句，找出這句中的兩組意思相反的詞語(yǔ)。（喜暖—耐寒、南方—北疆）

（1）從這兩組詞語(yǔ)中你知道了什么？

（2）識(shí)記“耐”。

結(jié)合句子理解“耐”的意思，受得住，禁得起。禁得起寒冷叫耐寒，禁得起干旱叫耐旱，禁得起長(zhǎng)久使用叫耐用，禁得起勞累叫耐勞。

（3）字源識(shí)記“疆”。

“疆”的右邊指兩塊相鄰的田地，田地與田地之間要有界限。 加上了“弓”，表示以弓來(lái)丈量土地。這個(gè)弓指的是古代丈量土地的器具，用木制成，形狀似弓?！敖钡谋玖x是田界，后來(lái)引申為邊界、疆界。

（4）在溫暖的南方，木棉才能綻放出如火般的花朵，而樺樹則不畏嚴(yán)寒，守衛(wèi)北疆。出示圖片，指導(dǎo)朗讀。

（5）你還知道哪些樹木的習(xí)性呢？

2.出示第4句。

（1）結(jié)合課外知識(shí)，猜一猜什么叫“活化石”。你知道的活化石有哪些？

（2）出示微課，了解銀杏、水杉等非常珍稀的植物活化石。

（3）桂花開時(shí)，香味濃郁，人們常用“十里飄香”來(lái)形容，這是它最具特色的地方。依次出示金桂、丹桂、銀桂圖片，簡(jiǎn)單了解它們的區(qū)別。桂花不僅可以用來(lái)觀賞，還可以用來(lái)釀造桂花酒，制作桂花糕、桂花糖。

（4）指導(dǎo)朗讀第4句。

同桌合作學(xué)習(xí)，同桌兩人一人指課本插圖，一人說(shuō)樹名，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。

仿照課文來(lái)介紹自己喜歡的樹。

樹葉像? ? ? ? ? ?。

柳樹水邊? ? ? ? ? ?，

似火紅。

，

。

四、情感升華——愛樹

1.熟讀成誦。

（1）采用接讀、問(wèn)答讀的形式讀兒歌。

（2）引導(dǎo)學(xué)生背誦。

2.你們知道樹木有什么作用嗎？在生活中該怎么對(duì)待樹木呢？引導(dǎo)學(xué)生了解樹在保護(hù)環(huán)境方面的巨大作用，樹立愛護(hù)樹木的意識(shí)，并在生活中落實(shí)。

3.古人對(duì)樹也有著深厚的情感，還從樹的身上悟出了很多的道理。出示課后諺語(yǔ)。

（1）自由讀諺語(yǔ)。

（2）說(shuō)一說(shuō)這三句諺語(yǔ)的意思。

①十年樹木，百年樹人。

比喻培養(yǎng)人才是長(zhǎng)久之計(jì)，也表示培養(yǎng)人才很不容易。

②樹高百尺，葉落歸根。

意思是樹長(zhǎng)得再高，落葉還是要回到樹根。多用來(lái)指身在異鄉(xiāng)的人最終要回到故鄉(xiāng)。

③樹無(wú)根不長(zhǎng)，人無(wú)志不立。

意思是人要有志向，人沒有志向就像樹沒有根。

（3）齊讀，引導(dǎo)背誦。

五、指導(dǎo)寫字——寫樹

為了讓更多的人了解樹木，愛護(hù)樹木，學(xué)校開展了“我為樹木掛名牌”活動(dòng)，讓我們來(lái)為樹木寫名牌吧！

1.出示“楊、桐、楓、松、柏、棉、杉、桂”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)它們都是左右結(jié)構(gòu)，木字旁，再來(lái)觀察字形：一看“寬窄”，“柏、杉”的左右寬窄相當(dāng)，其他的都是左窄右寬;二看“高低”，左高右低的有“楊、桐、松、楓”。

2.對(duì)比“柏”和“棉”的字形。它們都有一個(gè)“白”，“柏”的“白”要寫得略瘦點(diǎn)，而“棉”的“白”寫得小點(diǎn)，下面的“巾”要大點(diǎn)。

3.出示“壯、化”?！皦选钡挠疫吺恰笆俊保盎钡墓P順要注意，右邊先寫撇再寫豎彎鉤，豎彎鉤要貼著豎中線寫。

（作者單位：江西九江市雙峰小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥