李小娜

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課16個(gè)生字，會(huì)寫其中8個(gè)。

2. 正確、流利地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句的強(qiáng)烈情感，并試著加以運(yùn)用。

3.積累短語，豐富詞匯。

4.了解葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間有聯(lián)系的道理。

教學(xué)過程：第一課時(shí)

一、謎語激趣，導(dǎo)入新課

1.出示謎語：上面圓，下面圓，上小下大兩個(gè)圓，像個(gè)8字能裝水，也能裝酒掛腰間。

2簡(jiǎn)介葫蘆。注意“蘆”在這里讀輕聲。

3.引出本課。

二、初讀感知，了解大意

1.學(xué)生借助拼音讀課文，要求讀得正確、通順。

2.這篇課文寫了一個(gè)什么故事呢？會(huì)說的同學(xué)老師還要送你一件小禮物呢?。ǔ鍪荆?/p>

從前，有個(gè)人? ? ? ? ? ?，他天天盼著? ? ? ? ? ? ，但是? ? ? ? ? ? 。最后? ? ? ? ? ? ? 。

獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)言最好的同學(xué)一顆葫蘆 “種子”，讓學(xué)生“種”到黑板上。

（設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀能力，通過引導(dǎo)填空的方式，降低表達(dá)難度，幫學(xué)生了解這篇長課文的主要內(nèi)容。用送“禮物”來提高學(xué)生思考的積極性，創(chuàng)設(shè)種“葫蘆”的情境，為后面活動(dòng)的開展做好鋪墊。

三、分層識(shí)字，探尋規(guī)律

1.借助教具，激發(fā)興趣。

（1）圈畫生字，自由練讀。

（2）出示教具，獎(jiǎng)勵(lì)激趣。

依次出示“葫蘆葉”生字卡教具，做搶葉子認(rèn)讀游戲。

第一組：藤、哇、蚜、賽、感、慢。（會(huì)讀會(huì)認(rèn)）

第二組：言、鄰、謝、怪、盯、想、棵、治。（會(huì)辨別，能回答老師隨機(jī)提出的問題。）

出示課件，與教具搭配教學(xué)：“言、鄰”能正確辨認(rèn); “謝、怪、盯、想”能說出部首; “棵”和“顆”能正確區(qū)分;認(rèn)讀“治”時(shí)，用謎語“河流旁，筑土臺(tái)，洪水來，抗水災(zāi)”引出，此謎面即是這個(gè)字的本義“治水”，引申為“管理、醫(yī)治”，可以組詞進(jìn)一步理解。

（3）學(xué)生領(lǐng)讀，鞏固識(shí)記。

所有得到 “葫蘆葉” 生字卡的學(xué)生到講臺(tái)上，領(lǐng)讀葉子上的生字，然后貼到黑板上。

2.歸類識(shí)字，總結(jié)方法。

（1）觀察發(fā)現(xiàn)：仔細(xì)觀察教具上的生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

A.葫、蘆、藤

B.感、想、怪、慢

C.哇、言、謝

（2）組織交流：每組字都跟什么有關(guān)系？你還知道哪些這樣的字？

（3）總結(jié)規(guī)律：生字的部首與生字的含義密切相關(guān)，我們學(xué)習(xí)時(shí)可以借助部首去識(shí)記生字。

（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字方法的學(xué)習(xí)與識(shí)字能力的培養(yǎng)要貫穿到每一節(jié)課中。結(jié)合本課特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“種葫蘆”游戲情節(jié)，利用教具，增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，由易到難、由淺入深地學(xué)習(xí)生字，探尋規(guī)律，歸納總結(jié)，提高識(shí)字能力。）

3.理解字義，指導(dǎo)書寫。

（1）出示重點(diǎn)字“謝”，引導(dǎo)觀察。

（2）出示字義，理解練習(xí)。

謝：最開始的時(shí)候，“謝”表示道歉，如“謝罪”表示為自己的罪過道歉。后引申為推辭、感謝和凋落的意思。

出示練習(xí)題：選擇合適的解釋：謝：①道歉;②推辭、拒絕;③感激;④凋落、衰退。

A.花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。

B.我要感謝我的媽媽。

C.今天爺爺閉門謝客，誰也不見。

D.電視上有一個(gè)人正在為自己所犯的錯(cuò)謝罪。

（3）教師示范，指導(dǎo)書寫。

“謝”字的每個(gè)部分要寫得瘦長、緊湊一些，第8筆的“橫”和第9筆的“撇”右邊都不出頭，和“身”字做比較。

四、積累短語，豐富詞匯

經(jīng)過努力，我們種的小葫蘆長滿了葉子，可是嫩綠的葉子把蚜蟲也吸引過來了，這可怎么辦呢？

1.除蟲游戲，趣味識(shí)記。

出示：隨著時(shí)間推移，葉子會(huì)越變?cè)叫?，大家要在蟲子吃掉葉子之前記住這些短語哦！

細(xì)長的葫蘆藤、嫩綠的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆、可怕的蚜蟲、奇怪的感覺、自言自語地說、緊緊地盯著、慢慢地變黃。

2.再讀課文，強(qiáng)化復(fù)現(xiàn)。

讓我們把學(xué)到的字詞、短語都送回到課文中，同桌互讀相互檢查，如果你的同桌能夠把課文每一句話都讀正確、通順，請(qǐng)你在他的書上畫一面小紅旗表揚(yáng)他吧！

3.小結(jié)提煉，再理要點(diǎn)。

“言”字哪筆長？

“鄰”字“點(diǎn)”別忘，

“棵”“顆”分清楚，

“謝”字盯“身” 上。

豎心（忄）在左“心”在下，

代表情感和想法。

草頭、木旁表植物，

口、言（讠）表示用嘴巴。

（設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)時(shí)，通過順口溜的形式，把本課生字的學(xué)習(xí)要點(diǎn)再次總結(jié)呈現(xiàn)出來，強(qiáng)化記憶。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，游戲?qū)?/p>

師：同學(xué)們，我們上節(jié)課種了一棵小葫蘆，該給它澆水啦?。ǔ鍪緷菜螒?，指名讀詞語，讀對(duì)有“水滴”流出。）

二、演讀感悟，體會(huì)語氣

1.“看”葫蘆。

（1）補(bǔ)充填空，感受可愛。

有了大家的澆灌，小葫蘆會(huì)長得怎么樣呢？參考課文第1自然段填空，并嘗試?yán)藐P(guān)鍵詞進(jìn)行描述：

葫蘆慢慢長大了，（? ? ? ）的葫蘆藤上（? ? ?）滿了（? ? ?）的葉子，

（? ? ? ?）了幾朵（? ? ? ?）的小花?；?/p>

（? ? ? ）以后，藤上（? ? ? ?）了幾個(gè)

（? ? ? ）的小葫蘆。

細(xì)長? 雪白? 嫩綠? 可愛? ?長滿? ?開出? ?謝? ?掛

（2）“看”有不同，對(duì)比體會(huì)。

從這一段的描寫中，你看到了什么？

那個(gè)人每天都要去看幾次，他看到的又是什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：那個(gè)人的眼里看不到嫩綠的葉、雪白的花、細(xì)長的藤，他看到的只有葫蘆。）

（設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充填空基于課文，又有稍許不同，目的是讓學(xué)生知道運(yùn)用什么樣的詞可以把句子說得更生動(dòng)、完整，并練習(xí)借助關(guān)鍵詞進(jìn)行復(fù)述。通過“看”的對(duì)比，體會(huì)人物心理。）

2.“盯”葫蘆。

（1）閱讀劇本，比較不同。

第2自然段中還有一個(gè)字能說明那個(gè)人的眼里、心中只有“葫蘆”，你知道是哪個(gè)字嗎？（盯）所以，當(dāng)葉子上出現(xiàn)蚜蟲時(shí)，他是怎么做的呢？老師把課文改編成了兩個(gè)劇本，現(xiàn)在我們分成兩大組來表演。

劇本一：

種葫蘆的人：快來看，這里有可愛的小葫蘆。咦？葉子上這些小東西是什么呢？讓我看看。哦！原來是幾個(gè)小蟲子，有幾個(gè)蟲子不可怕。我的小葫蘆，你要長得賽過大南瓜。

鄰居：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，要治一治的。

種葫蘆的人：葉子上的蟲不用治，我要的是葫蘆。

劇本二：

種葫蘆的人：快來看，多么可愛的小葫蘆哇！咦？葉子上這些小東西是什么呢？讓我看看。哦！原來是幾個(gè)小蟲子，有幾個(gè)蟲子怕什么！我的小葫蘆，快長?。】扉L啊！長得賽過大南瓜才好呢！

鄰居：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！

種葫蘆的人：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。

（2）同桌演練，感悟語氣。

通過添加動(dòng)作、變換語氣、揣摩神態(tài)等方法，指導(dǎo)學(xué)生把劇本中的描寫表演到位。同桌練習(xí)后，匯報(bào)表演。

（設(shè)計(jì)意圖：課后題中有對(duì)文中感嘆句和反問句語氣的體會(huì)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，沒有比表演更能激發(fā)他們興趣的了。學(xué)生通過對(duì)比表演，更能直觀地感受這兩種語氣所體現(xiàn)的強(qiáng)烈感情。）

3.“落”葫蘆。

（1）指導(dǎo)讀書，引發(fā)思考。

那個(gè)人對(duì)葫蘆多么的喜歡，多么的盼望，（板書：！）最后的結(jié)果怎樣呢？指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一段中的“慢慢地”“一個(gè)一個(gè)”。你從中又體會(huì)到了什么？他究竟哪里出錯(cuò)了？（板書：？）

（2）總結(jié)錯(cuò)誤，明白道理。

葉子與葫蘆之間是有聯(lián)系的，但那個(gè)人卻忽視了它們之間的聯(lián)系。（板書：聯(lián)系）這個(gè)故事告訴我們：看事情不要只看表面，而是要看到事物之間內(nèi)在的聯(lián)系，還要虛心聽取別人的意見。

三、拓展想象，遷移運(yùn)用

鄰居看到那個(gè)人種的葫蘆葉子被蚜蟲啃得不成樣子，小葫蘆也掉光了，非常驚訝，請(qǐng)運(yùn)用本課所學(xué)習(xí)的感嘆句和反問句，把句子補(bǔ)充完整，續(xù)寫故事。

鄰居非常驚訝，大聲叫道：“____________________ ”

那個(gè)人也很奇怪：“________

____________ ”

鄰居聽了他的話，痛惜地說：“___________________ ”

那個(gè)人聽后，恍然大悟，嘆息道：“_______________ ”

（設(shè)計(jì)意圖：通過拓展說話，激發(fā)學(xué)生想象，訓(xùn)練表達(dá)能力，讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)運(yùn)用“！”“？”來進(jìn)行表達(dá)，并且在對(duì)話中進(jìn)一步明白“事物之間有聯(lián)系”的道理。在這里，語言形式的運(yùn)用和內(nèi)容的深化都融入語言實(shí)踐之中。）

（作者單位：河南平頂山市葉縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯 郭艷紅