郭佳

教學(xué)目標：

1.認識“洪、毒”等15個生字;會寫9個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文;能按照提示講講“大禹治水”的故事;初步體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。

3.“做‘講好中國故事宣講人”，增強傳承文化的責任感和使命感。

教學(xué)過程：

第一課時

第一板塊：啟學(xué)——明確任務(wù)，激發(fā)學(xué)趣

同學(xué)們，明年將迎來中國共產(chǎn)黨建黨100周年，在這樣一個特殊的歷史時刻，為了讓更多的人認識中國，了解中國，為“傳承中國文化”和“獻禮建黨百歲生日”做出自己的貢獻，我們可以嘗試當中國故事宣講人。讓我們行動起來，開始練習(xí)“講好中國故事”的本領(lǐng)。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白時代背景，設(shè)計“做‘講好中國故事宣講人”這一驅(qū)動任務(wù)，開啟本單元的學(xué)習(xí)之旅。）

第二板塊：預(yù)學(xué)——識記生字，整體感知

一、 激趣導(dǎo)入

《女媧補天》《后羿射日》《精衛(wèi)填?！贰@些從古至今流傳下來的中國神話傳說故事，大家一定很熟悉吧，我們今天就學(xué)習(xí)其中的一篇，（板書課題）簡單說說自己對大禹的了解。

二、 預(yù)學(xué)生字，整體感知

1. 自由練讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2. 出示詞語，檢查生字預(yù)學(xué)情況：

洪水泛濫? 毒蛇猛獸? 傷害? 災(zāi)難 筑壩擋水? 仍然? 消退? 繼續(xù)? 認為? 教訓(xùn)? 疏通河道? 驅(qū)趕 恢復(fù)

生以小組為單位，互相檢查是否讀準了字音，理解了詞義，交流識字方法。

3. 根據(jù)小組交流反饋的情況，重點指導(dǎo)以下幾組字詞：

（1）出示詞語：洪水泛濫、毒蛇猛獸、? 傷害、災(zāi)難。

生試著說說詞語的意思及理解詞義的方法。

師小結(jié)：借助小泡泡中的提示，聯(lián)系上下文或者根據(jù)圖片想象畫面都是理解詞語的好方法。

（2）出示生字“災(zāi)、繼、續(xù)”的古文字形。

①生交流識字方法，并用“繼續(xù)”造句。

②師相機小結(jié)：字理識字法可以讓我們更加形象地識記字形，理解字義。

（3）出示詞語：洪水、防洪，毒蛇、毒害，猛獸、兇猛，災(zāi)難、火災(zāi)，繼續(xù)、連續(xù)，農(nóng)業(yè)、農(nóng)民。生認讀鞏固。

（設(shè)計意圖：二年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主識字能力，在課前預(yù)學(xué)以及小組互學(xué)互查的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情，重點對有一定難度的字詞用聯(lián)想記憶和字理識字這兩種方法進行點撥和提升，掃除字詞障礙。）

4.再次出示詞語：（略）

（1） 學(xué)生認讀，并借助詞語的幫助，試著講講“大禹治水”的故事。

（2） 如果講述有困難，則出示填空練習(xí)的“小支架”，幫助學(xué)生練習(xí)講述。

很久很久以前，洪水經(jīng)常（? ? ?），給人們帶來無數(shù)（? ? ?）。鯀用（? ? ? ）的辦法治水，洪水（? ? ?）沒有（? ? ?）。禹采用（? ? ?）的辦法治水，毒蛇猛獸被（? ? ?）走了，百姓（? ? ? ）了安居樂業(yè)的生活。

（3） 發(fā)現(xiàn)了嗎？鯀和禹治水時用的方法有什么不同？出示詞語：筑壩擋水? ?疏通河道

①猜猜加點字的意思，從中選擇一個不太確定的字查查字典進行驗證。

②從這兩種截然不同的治水方法中，你明白了什么？（要善于思考，勇于創(chuàng)新，從實際出發(fā)解決問題。）

（設(shè)計意圖：三組詞語的復(fù)現(xiàn)，既幫助學(xué)生鞏固了生字，學(xué)會了在語境中恰當運用，又巧妙地滲透了借助關(guān)鍵詞了解主要內(nèi)容的方法。）

5.出示要求會寫的字：洪、災(zāi)、? 難、道、年、認、被、業(yè)、產(chǎn)。

（1）生先仔細觀察，再小組討論寫好生字的方法。

（2）師行間巡視，挑選優(yōu)秀的小組分享方法：分類觀察書寫。重點指導(dǎo)：左窄右寬的“洪、認、難”;左右等寬的“被”;半包圍的“道”。

（設(shè)計意圖：寫字環(huán)節(jié)在學(xué)生自主觀察、小組匯報的基礎(chǔ)上，教師對分類書寫的方法進行總結(jié)提升。）

第二課時

第三板塊：探學(xué)——按照提示，講好故事

一、 復(fù)習(xí)回顧

1.請四名同學(xué)朗讀課文，回憶文章主要講了一件什么事。

2.如果講述有困難，則出示上節(jié)課填空“小支架”，學(xué)生試著用上節(jié)課積累的詞語練習(xí)講述。

二、按照提示講好故事

1. 我們不僅要自己了解《大禹治水》的故事，還要作為“中國故事宣講人”，傳承中國文化，把這個故事講給更多的人聽。趕緊看看課后習(xí)題給我們介紹的講故事的小妙招吧！

出示課后第二題，學(xué)生借助提示講故事。

預(yù)設(shè)1：把“提示”從頭到尾讀了一遍。

預(yù)設(shè)2：不看提示，直接讀課文。

預(yù)設(shè)3：用自己的話講述，但是順序混亂，詳略不當。

2.根據(jù)預(yù)設(shè)，以第4自然段為例練習(xí)講述，共同探究講好故事的方法。

（1）出示提示：禹用疏通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水?？吹竭@句話，你最想了解的是什么呢？

（2）師小結(jié)：我們的問題一般是圍繞關(guān)鍵詞產(chǎn)生的，（標紅關(guān)鍵詞：疏通河道、帶領(lǐng)、治好）往往關(guān)注故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

（3）學(xué)生反復(fù)讀第4自然段，并借助插圖，試著把書上的語言變成自己的話來講述故事。

（4）小結(jié)講好故事的方法：

①圍繞提示中的關(guān)鍵詞提出問題;②帶著問題，反復(fù)讀文，積累語言;③借助插圖，展開想象，復(fù)現(xiàn)語言;④按照順序，串聯(lián)問題，清楚講述。

3.遷移方法，講述全文。

（1） 運用講好故事的方法，以小組為單位，每人一段，練習(xí)講述課文1～3自然段的故事。

（2） 請小組同學(xué)根據(jù)“評價單”互相評價。

使用文中表達精確的語言。

有順序、有條理地講述。

恰當?shù)丶由蟿幼骱捅砬椤?/p>

（3） 小組選出優(yōu)秀代表在全班講《大禹治水》的故事，評選出“故事大王”。

（4） 聽完故事后，你最想對大禹說什么？

（設(shè)計意圖：“探學(xué)”環(huán)節(jié)遵循學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中自主探尋講好故事的秘訣和步驟，并遷移運用，完整講述《大禹治水》的故事，最終形成能力。）

第四板塊：助學(xué)——運用方法， 勇于嘗試看來，大家已經(jīng)比較熟練地掌握了講好故事的小妙招，接下來，就讓我們嘗試練習(xí)一下吧！

一、熟讀短文《三過家門而不入》，理清故事內(nèi)容

1.大禹三過家門而不入。

2.第一次兒子降生，第二次兒子招手，第三次兒子拉他，他三次都不入家門。

3.大禹的故事被傳為美談。

二、根據(jù)提示，運用講好故事的方法試著講述，請同桌評價

（設(shè)計意圖：把講好故事的方法進行遷移運用，既豐富了原文內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的思維，達到了學(xué)以致用、熟能生巧的目的。）

第五板塊：延學(xué)——課外搜集，講好故事

神話傳說故事只是浩如煙海的中國故事中的一個小分支，但是故事中蘊含著中華民族勇于創(chuàng)新、不斷探索的聰明才智，不屈不撓、自強不息的民族精神和舍己為人、無私奉獻的博大胸懷。這一切都融入了每一位炎黃子孫的血液，塑造著每一位中華兒女的“中國魂”。請你在課后廣泛搜集中國的神話傳說故事，認真讀一讀。選擇一個最打動自己的故事，運用“按提示講故事”的方法講給爸爸媽媽聽，并請他們做出評價。

（設(shè)計意圖：將語文學(xué)習(xí)與生活建立起真實的聯(lián)系，不僅能品嘗到學(xué)習(xí)語文、運用語文的樂趣，更將弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子深深地植根在心中。）

（作者單位：山西大學(xué)附屬子弟小學(xué)）

責任編輯 郭艷紅