在科技高速發(fā)展的今天，國(guó)家對(duì)于科技人才的培養(yǎng)愈加重視?？萍紕?chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)是教師通過知識(shí)技能的教導(dǎo)以及思維的引導(dǎo)，將學(xué)生的眼光從書本引向生活，從自身轉(zhuǎn)向社會(huì)，從現(xiàn)在投向未來。真正讓學(xué)生做到“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳;家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心?！蓖ㄟ^探索適合于科技教育的新教學(xué)模式，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中感受科技的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神，為國(guó)家培養(yǎng)源源不斷的科技創(chuàng)新的后備軍。

1、學(xué)生科技能力培養(yǎng)刻不容緩

在最新發(fā)布的關(guān)于《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》的文件國(guó)務(wù)院明確指出要進(jìn)一步推進(jìn)高校招生制度改革。逐步建立包括分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取等多元素的高校招生機(jī)制，逐步改變一直以來以考試成績(jī)?yōu)閱我讳浫≈笜?biāo)的現(xiàn)象。這就意味著學(xué)生的科技創(chuàng)新能力在日后的升學(xué)測(cè)評(píng)中將起著越來越重要的作用。

相對(duì)于早已工作的成年人來說，科技創(chuàng)新意識(shí)的在中小學(xué)階段的培養(yǎng)顯得更為重要。相比于成年人，年齡較低的學(xué)生對(duì)新事物的接受程度更高更快，對(duì)于技術(shù)的熟練度的培養(yǎng)也有著更多的時(shí)間。低年齡的學(xué)生在對(duì)事物的認(rèn)知不會(huì)像成年人一樣存在許多刻板的印象和固定的思維方式，他們對(duì)于世界的感知度和同情心更有利于發(fā)現(xiàn)生活中不足，而適時(shí)的科技創(chuàng)新培養(yǎng)能為他們提供解決問題的途徑，在解決問題的同時(shí)他們的創(chuàng)新思維和科學(xué)邏輯也在一步一步的建立起來，這對(duì)學(xué)生、社會(huì)和國(guó)家未來的發(fā)展都有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的積極的影響。

2、校園科技教育多遇難題

國(guó)家對(duì)科技課程的定義應(yīng)該是“科學(xué)+技術(shù)”，即學(xué)生既要學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)類的理論知識(shí)，又要掌握在這些理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的世界前沿技術(shù)，并將兩者與實(shí)際生活結(jié)合，更好的解決生活中的難題。

2.1 課程內(nèi)容欠妥

雖然全國(guó)中小學(xué)的課程安排中都基本配備了科技課程以及相關(guān)教師，但在實(shí)際授課內(nèi)容上卻與國(guó)家要求的科技教育存在一定差異。就天津市多數(shù)小學(xué)為例，絕大多數(shù)學(xué)校的科技課程與電腦的運(yùn)用有關(guān)，主要包括Word文件的制作和PPT的學(xué)習(xí)與制作，再高級(jí)一點(diǎn)的會(huì)涉及到Photoshop的運(yùn)用，但這些電腦技術(shù)的學(xué)習(xí)實(shí)際上應(yīng)歸類為軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)。這些課程雖然能幫助學(xué)生多掌握幾項(xiàng)技能，但對(duì)其創(chuàng)新思維的促進(jìn)作用卻是微乎其微，跟與我們所說的科技教育也大相徑庭。而剩下的少數(shù)學(xué)校開展的科技類課程則是純粹的自然科學(xué)類學(xué)科，其中雖然也穿插了許多科技類的趣味實(shí)驗(yàn)，但還是弱化了在技術(shù)方面的教授。

2.2 師資力量薄弱

在中小學(xué)中從事科技教育的教師多半是從其他學(xué)科中調(diào)用的，真正全職負(fù)責(zé)科技課程的學(xué)習(xí)、開發(fā)以及教授工作的只占少數(shù)。這些科技教師中不乏語文，英語等文科類老師，該類老師本就存在對(duì)科技認(rèn)識(shí)不足以及教學(xué)模式刻板化的問題。很多老師在學(xué)生時(shí)期就很少接觸到理工類的課程，從教生活中對(duì)新知識(shí)的汲取也只是針對(duì)自己主要教授的學(xué)科，對(duì)于被分配到的科技課程的認(rèn)識(shí)只停留課本。且因自身專業(yè)問題，在科學(xué)技術(shù)原理的學(xué)習(xí)中存在很大的難度，甚至可能出現(xiàn)因缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)而造成的理論錯(cuò)誤，對(duì)日后的授課過程很容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。部分教師在面對(duì)新型科技類教育時(shí)依舊采用傳統(tǒng)的講授類教學(xué)模式，在理論學(xué)習(xí)、技能練習(xí)以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上存在著很嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象。個(gè)別教師更是倡導(dǎo)學(xué)生利用科技課程的時(shí)間去完成學(xué)校布置的家庭作業(yè)，這種做法從根本上就與國(guó)家所倡導(dǎo)提升學(xué)生科技能力的理念相違背。

2.3?教學(xué)設(shè)備欠缺

縱觀天津市中小學(xué)科技活動(dòng)室，大部分教室除了室內(nèi)軟裝與常規(guī)教室相比多了一些科技感外，其中配備的教學(xué)設(shè)備卻別無二樣，除了書桌板凳便是教師使用的多媒體設(shè)備。就算有類似于無人機(jī)、樂高機(jī)器人等科技學(xué)習(xí)設(shè)備，也多半會(huì)被“束之高閣”，避免學(xué)生的觸碰，以防在使用過程中對(duì)學(xué)生和設(shè)備的損傷。

2.4?家長(zhǎng)了解不足

學(xué)生科技能力的培養(yǎng)少不了學(xué)生家庭的支持。中小學(xué)生很少有權(quán)力以及能力去安排自己的課外時(shí)間，而受以往的應(yīng)試教育的影響，即使是在極力提倡科技創(chuàng)新的時(shí)代，家長(zhǎng)依舊將課外興趣班的選取范圍鎖定在語數(shù)外三門考試科目上，很少會(huì)去參考學(xué)生的興趣愛好。部分家長(zhǎng)在面對(duì)學(xué)校提供的免費(fèi)的科技課程或是課外科技社團(tuán)，都以“家中另外報(bào)了補(bǔ)習(xí)班”或是“怕影響孩子學(xué)業(yè)”為由拒絕學(xué)生的參與，大大減少了學(xué)生獲取科技培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

3、新科技教育模式實(shí)踐

為了突破各方在中小學(xué)科技教育上遇到的難關(guān)，我們團(tuán)隊(duì)嘗試通過舉辦科技類競(jìng)賽的方式幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力?？萍几?jìng)賽的實(shí)質(zhì)是項(xiàng)目式教學(xué)，即通過設(shè)定相關(guān)項(xiàng)目，為學(xué)生提供一定的情景，讓學(xué)生自己進(jìn)行信息的收集、方案的設(shè)計(jì)和項(xiàng)目的實(shí)施。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，有意識(shí)的去自己學(xué)習(xí)其中涉及到多方位的知識(shí)。

在比賽開始之前，我們團(tuán)隊(duì)中的專業(yè)人員進(jìn)入各個(gè)學(xué)校，給學(xué)校的參賽選手們開展專業(yè)的課程培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括無人機(jī)的基本原理，無人機(jī)的設(shè)計(jì)與制作和Arduino圖形化編程課程。在授課過程中我們還有意識(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生自己查詢賽題中涉及的參數(shù)含義及其實(shí)際生產(chǎn)中的來源，幫助學(xué)生將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)多學(xué)科融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

我們還和各大高校學(xué)校進(jìn)行對(duì)接，定期的為中小學(xué)科技類老師開設(shè)科技教育交流會(huì)，讓教師們能有機(jī)會(huì)接觸到天津市內(nèi)開展科技教育的專家教師，在交流、學(xué)習(xí)的過程，轉(zhuǎn)變對(duì)科技教育的認(rèn)識(shí)，提高自身科技教育水平，為未來科技課程的設(shè)計(jì)和規(guī)劃添磚加瓦。

在培訓(xùn)的閑暇之余我們還會(huì)與陪同而來的學(xué)生家長(zhǎng)溝通，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變以往只重視考試科目的學(xué)習(xí)而忽視學(xué)生科技興趣培養(yǎng)的觀念。我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)一同參與到科技比賽的備賽過程中，通過親身感受的方式體驗(yàn)到科技創(chuàng)新的魅力，更好的觀察到科技課程對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，增加家長(zhǎng)對(duì)科技課程的認(rèn)可度，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生參與科技社團(tuán)的支持度。讓家長(zhǎng)在比賽結(jié)束后也愿意主動(dòng)接過科技教育的“接力棒”，以各自的方式幫助學(xué)生提高科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)科技創(chuàng)新意識(shí)。

這次競(jìng)賽總參與中小校數(shù)高達(dá)17所，包含400多名參賽選手，且得到了天津市科協(xié)，天津市無人機(jī)協(xié)會(huì)，參與院校的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生即學(xué)生家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

結(jié)束語

以“競(jìng)賽促發(fā)展，以項(xiàng)目謀創(chuàng)新”的項(xiàng)目教學(xué)方式不過是我們探索、實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)的與科技創(chuàng)新教育較為適應(yīng)的方式。但我們須知教學(xué)方式不過是發(fā)展科技力量、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、傳遞創(chuàng)新思維的方式手段，只有業(yè)內(nèi)人士真正把握科技創(chuàng)新發(fā)展的精神實(shí)質(zhì)，為學(xué)生鑄就科技創(chuàng)新思維，才能為社會(huì)培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人材，為國(guó)家提供科技創(chuàng)新血液。

作者簡(jiǎn)介：卓若水，女，江蘇省南京市人，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，本科，研究方向：電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化。