小學(xué)數(shù)學(xué)和其他科目來(lái)比，知識(shí)點(diǎn)比較乏味，小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情比較低。因此，所以教師要把繁雜的知識(shí)和日常生活連合在一起，從而突顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的風(fēng)趣感，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師要運(yùn)用生活情境，讓小學(xué)生形成比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，而且情境教學(xué)要靠近于生活，才可以使小學(xué)生真情實(shí)感的體會(huì)，高效率地增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。數(shù)學(xué)能夠養(yǎng)成小學(xué)生良好的邏輯性。而運(yùn)用生活里的情境實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生的幫助很大，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在未來(lái)越來(lái)越高效。

生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須不斷創(chuàng)造新的教學(xué)模式，利用風(fēng)趣活躍的教學(xué)情境，科學(xué)合理的把數(shù)學(xué)知識(shí)和小學(xué)生的實(shí)際生活連合起來(lái)，不止可以增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及潛能，完全調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還可以有效增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，讓小學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)其自身發(fā)展的益處。小學(xué)生可以在放松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，更好地感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的歡樂(lè)，對(duì)教學(xué)效率也有非常大的幫助。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)要和小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，運(yùn)用生活里的例子來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

一、生活情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中優(yōu)勢(shì)

1.幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)

把數(shù)學(xué)和實(shí)際生活相融合，是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜難懂，小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，運(yùn)用生活情境教學(xué)模式，可以把相對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變成更加簡(jiǎn)單易懂，更加具體，這樣可以讓小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)深入的了解。因?yàn)樾W(xué)生年齡比較小，各方面發(fā)展還不太完備，尤其是思維能力，因此他們對(duì)于復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)不太能理解，需要數(shù)學(xué)教師把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用生活情境合理的展現(xiàn)出來(lái)，舉一些實(shí)際生活中的例子，就能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候或者思考問(wèn)題的時(shí)候，深入小學(xué)生對(duì)此的熟識(shí)感，對(duì)知識(shí)了解的更加透徹，刺激小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)越發(fā)的輕易，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

2.加強(qiáng)小學(xué)生的探索能力

以前的教學(xué)模式僅僅是教師運(yùn)用灌輸知識(shí)的方法展開(kāi)教學(xué)，并不能讓小學(xué)生生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生邏輯能力的發(fā)展沒(méi)有好的幫助，并且容易讓小學(xué)生形成厭惡學(xué)習(xí)的念頭。教師可以開(kāi)展生活情境教學(xué)，為小學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)歡快放松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)小學(xué)生身入其境的體驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程里可以刺激小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，可以使小學(xué)生越發(fā)自主的接納數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心理以及探索欲望，加強(qiáng)探索能力。把生活中發(fā)生的一些小事和課堂教學(xué)進(jìn)行融合，對(duì)增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力起到好的效果。同時(shí)小學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活里使用，可以有效增強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)生活當(dāng)中的趣味。因此教師要指導(dǎo)小學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐里，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)更加印象深刻，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

3.讓復(fù)雜的知識(shí)變得更簡(jiǎn)單

數(shù)學(xué)里面有很多的知識(shí)比較復(fù)雜，就目前的教學(xué)成效來(lái)講，還是有很多小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解還不牢固。因此，把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活融合在一起，可以讓小學(xué)生更容易的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)小學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯?shí)際生活里去探索數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，使小學(xué)生們身臨其境的感受實(shí)際生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，更加明晰、直觀的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方法可以為小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，讓小學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用生活情境教學(xué)的同時(shí)，不能和小學(xué)生的生活分離，要依據(jù)小學(xué)生所處的實(shí)際生活狀況，設(shè)置合理相關(guān)的問(wèn)題，這樣可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓復(fù)雜不容易理解的知識(shí)變得更簡(jiǎn)單易懂。

二、怎樣運(yùn)用生活情境進(jìn)行教學(xué)

1.數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活相融合

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，不能僅僅教一些復(fù)雜晦澀的理論知識(shí)以及數(shù)學(xué)公式，更要結(jié)合小學(xué)生自身個(gè)性進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。教師要在教學(xué)的時(shí)候多把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)和小學(xué)生的生活融合在一起，讓小學(xué)生們展開(kāi)聯(lián)想，理解教師所講的理論知識(shí)，從而掌握相關(guān)的知識(shí)。這樣不只可以加強(qiáng)課堂教學(xué)的效率，還可以讓小學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和公式印象深刻。

2.合理設(shè)置生活情境

教師在運(yùn)用生活情境教學(xué)的過(guò)程里，必須要以小學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要圍繞著小學(xué)生來(lái)開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容一定要是小學(xué)生比較熟知的，可以引起共鳴，不能運(yùn)用小學(xué)生不熟悉的生活情境開(kāi)展教學(xué)，這樣不僅達(dá)不到把理論知識(shí)和實(shí)際生活相融合的效果，反而讓小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加困惑。對(duì)于生活在農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就不能舉太過(guò)城市化的情境為例子，要依據(jù)小學(xué)生現(xiàn)在的生活情況，來(lái)設(shè)置一些和小學(xué)生們關(guān)系較為貼切的生活情境。比如在學(xué)筆算乘法時(shí)，教師可以把情境設(shè)置為：村里只有3戶(hù)人家擁有蘋(píng)果樹(shù)，其中每家擁有4棵蘋(píng)果樹(shù)，那么一共有多少棵蘋(píng)果樹(shù)？在面對(duì)城市的小學(xué)生時(shí)，教師就要設(shè)置一些帶有城市特征的情境。比如在學(xué)習(xí)綠色出行的時(shí)候，教師可以讓小學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己居住的小區(qū)的轎車(chē)總量，計(jì)算出出行的百分比，并提出好的意見(jiàn)，讓小學(xué)生理解綠色出行的含義。運(yùn)用小學(xué)生了解的生活情境教學(xué)，可以有效幫助小學(xué)生掌握知識(shí)。

3.構(gòu)建相應(yīng)的氛圍

小學(xué)生還處在身心發(fā)展還未完善的階段，他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)事情的理解都是憑借著自身的感受來(lái)進(jìn)行判斷，思想還不太成熟。為了能讓小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得好的展開(kāi)，首先應(yīng)該讓小學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過(guò)程力應(yīng)該給小學(xué)生創(chuàng)造出風(fēng)趣、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才可以激起小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

4.促進(jìn)小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)中可以和小學(xué)生講一些有關(guān)于數(shù)學(xué)的有趣事件，甚至可以在教學(xué)時(shí)組織小學(xué)生們進(jìn)行有關(guān)于數(shù)學(xué)的游戲，增強(qiáng)小學(xué)生的熱情，致使他們能夠自主學(xué)習(xí)。對(duì)生活情境教學(xué)模式的運(yùn)用不能僅僅停在形式上面，應(yīng)該要和知識(shí)當(dāng)中的重點(diǎn)難題聯(lián)合起來(lái)運(yùn)用。有些教師為了逢迎而實(shí)行情境教學(xué)，太過(guò)于看重對(duì)情境教學(xué)的應(yīng)用，反而忽視了教學(xué)真正的目的。只有把教學(xué)情境和教學(xué)的真正目的融合在一起，才能夠增強(qiáng)教學(xué)的效果，保證可以科學(xué)運(yùn)用生活情境，依據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特征創(chuàng)造貼切生活的情境，引起小學(xué)生的共識(shí)，運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)處理生活里面的問(wèn)題，讓小學(xué)生為了實(shí)際應(yīng)用而學(xué)習(xí)。

5.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境

信息技術(shù)發(fā)展的非?？欤W(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該跟上時(shí)代，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，充分使用多媒體等教學(xué)工具。小學(xué)生由于年齡小，好奇心比較重，教師可以利用小學(xué)生的自身特征，和生活里的相關(guān)情境相融合，把乏味無(wú)趣的數(shù)學(xué)知識(shí)加以完善，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)利用多媒體等教學(xué)工具展現(xiàn)給小學(xué)生。小學(xué)生看到多姿多彩的教學(xué)資料，可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深入的理解。比如在學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將情境圖制成富有趣味的圖片，對(duì)小學(xué)生展示不同數(shù)量的書(shū)本并提問(wèn)，通過(guò)這樣一個(gè)互相交流的過(guò)程，可以刺激小學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，還可以讓小學(xué)生的邏輯思維更加活躍。

結(jié)束語(yǔ)

教師在教學(xué)的時(shí)候，要把數(shù)學(xué)和生活情境融合、把小學(xué)生的自身特點(diǎn)和生活情境相融合，運(yùn)用生活化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)習(xí)更加的真切，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)教師要引導(dǎo)小學(xué)生把課堂知識(shí)延長(zhǎng)到日常生活里，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)開(kāi)展應(yīng)用，這對(duì)增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有非常大的成效，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深刻。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：宋丹丹（1987.05-），女，黑龍江人，單位：哈爾濱市虹橋第二小學(xué)校，職稱(chēng)：二級(jí)教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。