劉春燕

摘要：自主學習能力是學生必備的基本素質(zhì)，也是促進學生自我管理和自我發(fā)展的基本路徑。在新冠肺炎疫情下，許多學校都采取了延遲開學的緊急措施，讓學生以家中自學、網(wǎng)絡(luò)學習等方式學習課程，這無疑對學生的自主學習規(guī)劃能力提出了較高要求。所以要針對學生自主學習規(guī)劃意識不足、自主學習規(guī)劃能力缺失等問題，開展針對性的學習指導和教育引導，提高學生學習活動的有效性。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎;學生;自主學習

2019年底武漢市陸續(xù)出現(xiàn)不明原因肺炎病例，后被官方正式命名為新型冠狀肺炎，這種肺炎能夠以噴嚏、咳嗽、飛沫、接觸等方式傳播，并迅速傳播至全國各地，截至2020年2月底被感染人數(shù)己超過6萬人，世衛(wèi)組織也將新冠肺炎風險級別定為最高級別“非常高”。在新冠肺炎疫情下，許多學生都要在家中進行自主學習，這無疑對學生的自主學習規(guī)劃能力提出較高要求，為此，應(yīng)當深入研究新冠肺炎疫情下的學生自主學習規(guī)劃能力培養(yǎng)問題。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代學生自主學習規(guī)劃的重要意義

自主學習是與被動接受學習相對應(yīng)的、以學生為中心的學習方式，自主學習以學生的獨立分析、自主探究、實踐探索、問題質(zhì)疑、學習創(chuàng)新等為主要特征，能夠較好地培養(yǎng)學生的思維能力、自主能力和解決問題的能力。自主學習理論是當代中國學習論研究的新成果，也是建構(gòu)主義學習理論在學校教育實踐上的具體運用。從內(nèi)在本質(zhì)上看，自主學習是涉及學習態(tài)度、學習能力、學習策略等因素的內(nèi)在學習機制，它包括制定學習目標能力、學習結(jié)果評估能力、學習過程監(jiān)控能力等。在互聯(lián)網(wǎng)廣泛普及、知識信息爆炸式增長的現(xiàn)代社會中，知識習得變成了一件非常便捷的事情，學生可以在教學網(wǎng)站、學習網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺上獲得海量的學習視頻、專題課程、練習題等，但這些對學生的自主學習規(guī)劃能力提出較高要求。[1]

此外，基礎(chǔ)教育課程改革綱要提出，要改變知識灌輸、死記硬背、重復訓練的教學方式，引導學生主動參與學習活動，讓學生在學習中分析、思考、質(zhì)疑、探究，在自主學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、解決問題能力、動手實踐能力等。自主學習規(guī)劃是學生自主學習能力的重要組成部分，它能幫助學生合理規(guī)劃學習內(nèi)容、學習時間等，培養(yǎng)學生的良好學習習慣、時間管理意識、學習評價能力等，提高學生自主學習的有效性。所以應(yīng)當高度重視學生的自主學習規(guī)劃能力培養(yǎng)，以啟發(fā)式教學、任務(wù)驅(qū)動式教學、翻轉(zhuǎn)課堂教學等方式培養(yǎng)學生的自主學習規(guī)劃能力。

二、新冠肺炎疫情下學生自主學習規(guī)劃問題的表現(xiàn)形式

新冠肺炎的肆虐不僅擾亂了正常的生活秩序，給人們的生命健康帶來嚴重威脅。在這種情況下多數(shù)學校都延遲開學，以網(wǎng)絡(luò)教學的方式開展教學活動，讓學生在家中跟著網(wǎng)絡(luò)視頻進行自主學習，這無疑對學生的自主學習規(guī)劃能力提出較高要求，但是許多學生缺乏自主學習規(guī)劃意識和能力。

（一）學生缺乏自主學習規(guī)劃能力。在應(yīng)試教育思維、傳統(tǒng)教學模式影響下，教師多以知識灌輸、重復訓練、教師評價等方式開展教學活動，從教學內(nèi)容選擇和課堂教學開展到課外作業(yè)布置和學習結(jié)果評價，教學活動的各個環(huán)節(jié)都是教師“一手操辦”，學生像“提線木偶”一樣被動接受知識、訓練技能。這些導致學生缺乏自主學習意識，許多學生都缺乏自主學習規(guī)劃意識，不知道如何制定學習計劃、搜索學習資料、評價學習結(jié)果等。在新冠疫情下許多學校都以線上學習的方式組織教學活動，讓學生跟著教學視頻學習新知識、新課程，這些對學生的自主學習規(guī)劃能力提出了較高要求，由于學生自主學習規(guī)劃能力不足，導致新冠肺炎下的網(wǎng)絡(luò)教學效果不盡人意。

（二）疫情下自主學習環(huán)境不夠好。新冠肺炎疫情給人們的生活帶來許多不方便，導致許多人不得不待在家里隔離，全家人多擠在家里看電視、玩游戲、上網(wǎng)等，這種家庭環(huán)境往往會給學生的自主學習帶來不良影響。比如有些家長待在家里刷抖音、玩游戲，卻讓子女在家里學習，導致許多學生“心不在焉”，不能全神貫注地投入學習之中。此外，在疫情期間的網(wǎng)絡(luò)教學中，許多教師只重視課程教學、習題講解等，忽視了學生的自主學習規(guī)劃、學習結(jié)果檢查等，導致學生的學習效果不盡人意。

三、新冠肺炎疫情下學生自主學習規(guī)劃問題的應(yīng)對思路

（一）培養(yǎng)學生的自主學習規(guī)劃能力。從自主學習理論看，學生的學習興趣、學習動機等直接影響著學習效果，所以應(yīng)當培養(yǎng)學生的自主學習意識、自主學習規(guī)劃能力。比如在新冠肺炎疫情的網(wǎng)絡(luò)教學中，教師要加強情感溝通和思想引導，促使學生能夠正確認識特殊學習環(huán)境對學生自主學習規(guī)劃能力的要求，培養(yǎng)學生的自主學習規(guī)劃意識。教師還應(yīng)當引導學生堅持自主學習目標，督促學生有步驟、有計劃地完成自主學習目標。此外，家長也要加大對子女的學習監(jiān)督，引導子女養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣也有利于培養(yǎng)學生的自主學習規(guī)劃能力。

（二）為學生營造良好自主學習環(huán)境。在新冠肺炎疫情下，絕大多數(shù)學生都是待在家中進行網(wǎng)絡(luò)學習，由于家庭環(huán)境與學習的學習環(huán)境有較大差異，許多學生往往管不住自己，滿腦子想著玩手機、打游戲等，這些大大影響了學生的自主學習效果。在這種情況下家長應(yīng)當高度重視子女的自主學習問題，努力為子女營造良好的學習環(huán)境。比如家長要以身作則，與子女一起學習，為子女做好榜樣。家長還應(yīng)當對子女進行自主學習指導，培養(yǎng)子女的自主學習規(guī)劃能力，促使子女能夠按照學習計劃開展學習活動。此外，家長要改變不良的家庭生活習慣，如打麻將、打游戲上癮、刷抖音上癮等，營造一種熱愛學習、人人學習的家庭環(huán)境，這樣有助于子女更好地完成學習目標和學習計劃。[2]

自主學習規(guī)劃是學生自主學習能力的重要體現(xiàn)，直接影響著學生的學習效果和學習習慣養(yǎng)成。在新冠肺炎疫情下，許多學生都在家中進行自主學習，由于家庭學習環(huán)境較差，如果缺乏自主學習規(guī)劃能力，學生的學習效果就會大打折扣，為此，應(yīng)當高度重視新冠肺炎疫情下的學生自主學習規(guī)劃問題，培養(yǎng)學生的自主學習規(guī)劃意識和能力。

參考文獻：

[1]龐維國.自主學習——學與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學出版社，2003：58.

[2]胡連國.互聯(lián)網(wǎng)+背景下信息化知識和能力提升途徑探索[J].成才之路，2017（23）.