張?jiān)?秦梅 王清克

摘要：在新時(shí)期教學(xué)環(huán)境下，高職院校對(duì)于教師信息化教學(xué)理念的要求也不斷提高，體育教師應(yīng)該具備更高的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)力，將體育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從根本上提升學(xué)生的體育能力。本文對(duì)高職院校體育信息化教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了相關(guān)改進(jìn)建議，具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高職;體育信息化教學(xué);困境;建議

近年來(lái)，如何在體育教學(xué)課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為非常重要的教學(xué)問(wèn)題，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與體育教學(xué)的相互結(jié)合，讓教師看到了希望，能夠幫助學(xué)生積極參與體育理論的學(xué)習(xí)當(dāng)中。體育信息化教育體現(xiàn)在教育實(shí)際的各個(gè)方面，推動(dòng)了高職教育信息化整體發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)更全面地發(fā)展。

一、信息技術(shù)在高職院校體育教學(xué)中的運(yùn)用

（一）在理論課上的運(yùn)用

理論是高職體育教學(xué)中的一部分，包括體育競(jìng)賽知識(shí)、衛(wèi)生知識(shí)、心理等方面的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的體育教學(xué)有重要作用。但體育教師都知道學(xué)生對(duì)于體育相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生很難對(duì)文字內(nèi)容感興趣，進(jìn)而影響了體育教學(xué)的順利進(jìn)行。體育教師可以通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)中學(xué)習(xí)到更多相關(guān)的理論知識(shí)，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在體育教學(xué)課堂上運(yùn)用信息化教學(xué)手段，在保證課程順利進(jìn)行的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分幫助學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)體系。由于信息化教學(xué)方式不受時(shí)間、地理位置的影響，能夠利用信息化教學(xué)手段為學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義相關(guān)內(nèi)容的輔導(dǎo)教育，強(qiáng)化了學(xué)生的集體團(tuán)結(jié)理念，培養(yǎng)更有愛(ài)國(guó)情懷的優(yōu)秀體育學(xué)生。

（二）在技能課上的運(yùn)用

信息技術(shù)與高職體育教學(xué)的有效結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)體育相關(guān)技能動(dòng)作的有效運(yùn)用，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)多媒體的課堂展示，更清楚地學(xué)習(xí)到相關(guān)的體育技能。體育教師利用多媒體信息化手段，在課堂上播放一些傳球、射門等經(jīng)典動(dòng)作，可激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，活躍了體育課堂氣氛。信息化教學(xué)手段充滿了靈活性，讓學(xué)生能夠通過(guò)清晰的圖像、動(dòng)態(tài)視頻等，對(duì)體育活動(dòng)技能的運(yùn)用有更深的了解和認(rèn)知，能夠提高學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中的準(zhǔn)確度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在體育教學(xué)實(shí)踐中可利用計(jì)算機(jī)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將正確、標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作進(jìn)行多次播放，學(xué)生可以更準(zhǔn)確地去學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作技巧，具有傳統(tǒng)體育教育無(wú)法比擬的重要性[1]。

（三）在體育模擬訓(xùn)練課上的運(yùn)用

體育模擬訓(xùn)練課常要求學(xué)生能夠掌握運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠生成三維逼真的環(huán)境，極大地吸引了學(xué)生的注意力，以達(dá)到更好的課堂效果。高職可以提高相關(guān)的信息教學(xué)配置，讓學(xué)生能夠通過(guò)科技手段更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在體育信息化教學(xué)中利用虛擬環(huán)境讓學(xué)生獲得身臨其境的感受，有助于對(duì)各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的理解和學(xué)習(xí)。體育運(yùn)動(dòng)常常需要足夠大的場(chǎng)地、環(huán)境來(lái)做為基礎(chǔ)條件，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠減少場(chǎng)地壓力，把學(xué)生帶入虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，進(jìn)而提高體育教學(xué)質(zhì)量。

二、當(dāng)前高職體育信息化教學(xué)過(guò)程中面臨的困境

（一）教師信息化教育意識(shí)淡薄，信息化技術(shù)水平不高

由于我國(guó)信息化教育推行和實(shí)施的時(shí)間不久，大部分體育教師對(duì)于信息化教學(xué)的意識(shí)還不夠高，自身信息化技術(shù)能力十分有限，影響了體育信息化教學(xué)水平的提升。目前高職院校體育教師在實(shí)際工作中所運(yùn)用的信息化手段很少，大多數(shù)教師都認(rèn)為信息化教學(xué)的運(yùn)用價(jià)值無(wú)法滿足教學(xué)需求，在主觀教學(xué)中并不重視信息化教學(xué)模式的運(yùn)用。高職體育教師在實(shí)際教學(xué)中，認(rèn)為體育教學(xué)具有自身的特殊性，并不信任信息化教學(xué)手段，削弱了信息化教學(xué)模式的發(fā)展[2]。高職體育教師自身的信息化程度不夠高，在實(shí)際教學(xué)中教師對(duì)于相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備操作水平限制了教學(xué)質(zhì)量，大部分體育教師的計(jì)算機(jī)水平并不符合實(shí)際教學(xué)需求，還需要受到高職院校的重視。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，信息化教學(xué)資源匱乏

場(chǎng)所和設(shè)備都屬于信息化教學(xué)的基本設(shè)施，目前高職體育信息化教學(xué)過(guò)程中，高職對(duì)于相關(guān)場(chǎng)所建設(shè)的投資力度十分有限。高職院校通常會(huì)將場(chǎng)所建設(shè)放在數(shù)字化圖書(shū)館中，卻忽視了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、信息化場(chǎng)館、多媒體教室等的建設(shè)，使得體育教學(xué)中無(wú)法有效應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)場(chǎng)所。網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息化教學(xué)硬件設(shè)施也不夠完善，在實(shí)際的體育教學(xué)中無(wú)法發(fā)揮真實(shí)的作用，高職相關(guān)體育教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)和完備程度比較落后，從根本上制約了體育信息化教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）信息化系統(tǒng)適用范圍狹窄

高職實(shí)際體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師對(duì)于信息化系統(tǒng)的應(yīng)用非常少，通常是在非常常規(guī)的一些操作中進(jìn)行運(yùn)用，信息化系統(tǒng)適用的范圍比較狹窄。體育課堂上教師能夠運(yùn)用的地方通常是課件的展示，或視頻的放映等，學(xué)生們真正接觸到的信息化操作內(nèi)容卻很少，這從根本上削弱了信息化教學(xué)功能。信息化在高職體育課堂上的使用十分有限，教師通常會(huì)認(rèn)為信息化只是一種輔助的教學(xué)手段，對(duì)于信息化系統(tǒng)產(chǎn)生誤讀，影響了高職體育信息化教學(xué)的順利開(kāi)展。

三、高職院校體育信息化教學(xué)的改進(jìn)建議

（一）轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師信息化素養(yǎng)

高職為了提升體育信息化教學(xué)水平，首先需要從體育教師的教學(xué)觀念上入手，只有體育教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能在實(shí)際教學(xué)中更好地結(jié)合信息化教學(xué)手段。高職體育教師需要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生為主體的教學(xué)主導(dǎo)，將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知熱情，促進(jìn)體育信息化教學(xué)效果的提高。

此外，高職院校體育教師自身信息化能力也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，高職應(yīng)該重視教師信息化能力的綜合培養(yǎng)，保證教師具備更強(qiáng)化的信息化素養(yǎng)。體育教師信息化素養(yǎng)提升能夠帶動(dòng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，即教師信息意識(shí)、認(rèn)知、能力、道德等方面要素的提升，從整體上提升了高職體育教師的信息化素質(zhì)。高職院校應(yīng)該考慮為體育教師準(zhǔn)一套系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃，讓教師能夠在培訓(xùn)中獲得更多相關(guān)信息化的知識(shí)，促進(jìn)教師在實(shí)踐教學(xué)中的有效運(yùn)用。高職院校在對(duì)體育教師進(jìn)行信息化培訓(xùn)之后，還可以通過(guò)競(jìng)賽獲交流的形式，幫助教師對(duì)信息化內(nèi)容進(jìn)行鞏固，提高了培訓(xùn)效率[3]。

（二）增加信息技術(shù)投入，完善信息化教學(xué)環(huán)境

高職體育教學(xué)信息化進(jìn)程的順利發(fā)展，需要更優(yōu)質(zhì)的設(shè)備支持，提高校內(nèi)信息教學(xué)設(shè)備配備水平，并加大對(duì)于信息化教學(xué)場(chǎng)地的投入力度。高職院校應(yīng)該針對(duì)校內(nèi)一些需要更新和維護(hù)的設(shè)備及時(shí)的進(jìn)行處理，配備完備的硬件設(shè)施能減少因硬件條件跟不上而導(dǎo)致的狀況問(wèn)題，并能夠提高設(shè)備的利用率。還要重視體育教育資源的不斷充實(shí)，保證資源的有效共享和利用，將信息化設(shè)備與教育資源同時(shí)升級(jí)，以保證設(shè)施發(fā)展和應(yīng)用處于最佳狀態(tài)。另外，高職院校應(yīng)該投入更多資金保證體育信息教學(xué)場(chǎng)所的拓展，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)體育信息化教學(xué)的多樣性發(fā)展。

（三）建立健全體育信息化教學(xué)評(píng)估制度

在整個(gè)高職體育信息化教學(xué)過(guò)程中，建立和完善信息化教學(xué)評(píng)估體系尤為重要，能夠推動(dòng)體育信息化教學(xué)的順利實(shí)施。高職院校應(yīng)該根據(jù)自身發(fā)展實(shí)情，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，制定出一套更適合本校使用的信息化教學(xué)評(píng)估制度，進(jìn)而對(duì)教師的教學(xué)情況有一個(gè)整體的掌握。高職以制定出的信息化教學(xué)評(píng)估制度為標(biāo)準(zhǔn)，在一個(gè)階段中針對(duì)體育教師信息化教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)進(jìn)行考核、評(píng)估，能夠更真實(shí)的反映出教師的教學(xué)情況，并能夠幫助教師清楚的通過(guò)考核，了解到自身在教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)整和完善。高職院校利用科學(xué)、有效的教師評(píng)估制度能夠?qū)w育教師的信息化教學(xué)情況進(jìn)行掌握，不僅能夠督促教師有效改善教學(xué)內(nèi)容及方法，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮了教學(xué)評(píng)估制度的有效作用，進(jìn)而提高體育信息化教學(xué)水平。

綜上所述，我國(guó)社會(huì)教育競(jìng)爭(zhēng)力不斷升高，對(duì)于高職體育信息化教學(xué)要求也逐漸提高，高職應(yīng)重視體育教師信息化水平的有效培訓(xùn)，進(jìn)而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)作用。在體育信息化教學(xué)中，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張寧寧.信息化教學(xué)在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（31）：57+59.

作者簡(jiǎn)介：張?jiān)瘢?992-），男，漢族，江蘇徐州人，碩士，江蘇省徐州醫(yī)藥高等職 業(yè)學(xué)校，體育教研室，初級(jí)，研究方向：體育教學(xué)、體育課程改革;

秦梅（1979-），女，漢族，江蘇徐州人，碩士，江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè) 學(xué)校，體育教研室，中級(jí)，研究方向：體育教育;

王清克（1990-），男，漢族，山東青島人，碩士，江蘇省徐州醫(yī)藥高等職 業(yè)學(xué)校，體育教研室，初級(jí)，研究方向：體能與健康促進(jìn)。