侯吉燕

【摘? ? 要】隨著新課改的推進(jìn)，教育工作者對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了越來(lái)越多的新想法，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)也在積極改革，自主探究模式作為改革重點(diǎn)進(jìn)入了大家的視野。小學(xué)數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課程中，不僅要注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。自主探究模式能夠幫助教育工作者做好這一實(shí)踐，因此迅速被推廣開(kāi)來(lái)。本文對(duì)自主探究模式進(jìn)行了概述，分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)如何解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了運(yùn)用自主探究模式的策略，以供探討。

【關(guān)鍵詞】自主探究模式? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 解決問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.005

傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，實(shí)際卻很難得到踐行，課堂上更多被采用的還是教師教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)接受的模式。而自主探究模式則是完全將學(xué)生放在主體地位，教師和學(xué)生共同提出問(wèn)題、探討問(wèn)題，教師更像一個(gè)引導(dǎo)者[1]。自主探究模式的重點(diǎn)就是開(kāi)拓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生保持好奇心，積極主動(dòng)探索學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。在這一模式下，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能得到提升，他們的思考能力也能得到有效的引導(dǎo)。因此，積極探索自主探究模式下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)策略，顯得尤為重要。

一、自主探究模式教學(xué)概況

1.自主探究教學(xué)模式的內(nèi)容。自主探究模式是指在課堂上學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探究，靈活掌握學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維。在自主探究模式下，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸減弱對(duì)教師的依賴，積極思考，主動(dòng)探索。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)模式能夠起到自主搭建自我學(xué)習(xí)體系，創(chuàng)造自我學(xué)習(xí)架構(gòu)，全方位培養(yǎng)自主能力的作用。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)踐行自主探究模式的意義。自主探究模式主要針對(duì)小學(xué)階段的高年級(jí)學(xué)生，其符合新時(shí)期提出的新教育理念。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主探究模式促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);對(duì)教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，自主探究模式為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供了科學(xué)基礎(chǔ)，可以推動(dòng)小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。

二、解決問(wèn)題教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏常識(shí)性知識(shí)。小學(xué)生因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)不足，很難理解問(wèn)題中的專有名詞[2]。而很多教師在教學(xué)中忽視了這一點(diǎn)，授課時(shí)沒(méi)有有效地將授課內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解不夠深刻。比如六年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題中有一個(gè)這樣的題目：“一塊合金內(nèi)，銅和鋅的比是2∶3，現(xiàn)在再加入6克鋅，共得新合金36克。求新合金中鋅的質(zhì)量。”學(xué)生對(duì)合金不太了解，很容易造成理解錯(cuò)誤，解答不了題目。

2.審題不清。審題是解決問(wèn)題的第一步，只有認(rèn)真審題，理解題意，才能準(zhǔn)確快速地解答問(wèn)題。一個(gè)題目中有已知條件和待解決的問(wèn)題，而已知條件又包括有用條件和干擾項(xiàng)。學(xué)生因?yàn)榇痤}經(jīng)驗(yàn)不夠，很容易看見(jiàn)眼熟題目就迅速下筆，按照以往的慣性思維解題;還有的學(xué)生因?yàn)轳R虎或是考試緊張，看題過(guò)快，抓錯(cuò)題目重點(diǎn)，看漏題目條件。

3.不愿意思考。小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，還沒(méi)有建立自己的學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)。很多學(xué)生因?yàn)槟挲g小，沒(méi)有思考主動(dòng)性，一遇到問(wèn)題就馬上把問(wèn)題拋給老師，或是將它放在一邊等待講解。這樣被動(dòng)接受知識(shí)非常不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

三、自主探究模式下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的相關(guān)策略

1.重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)也十分有利。小學(xué)教學(xué)是學(xué)生走出家庭的第一步，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和世界觀構(gòu)建有非常重要的意義。所以在教學(xué)工作中，教師必須有培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考能力的意識(shí)，教師要讓學(xué)生意識(shí)到是自我主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)。教師身為引導(dǎo)者，不能本末倒置，要始終把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生在合理范圍內(nèi)擁有最大主動(dòng)性。此外，因?yàn)閷W(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，教師在教學(xué)時(shí)不能只傳授理論知識(shí)，要把理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生為書本上的理論和實(shí)際生活建造溝通的橋梁，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠解決實(shí)際問(wèn)題[3]。

2.重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)良好氛圍的打造。因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，還在個(gè)性形成期，很容易受到外界的影響。因此，教師要為學(xué)生提供一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生的課堂體驗(yàn)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生快樂(lè)、主動(dòng)地探索，打造自己的知識(shí)小世界。教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合書本為學(xué)生營(yíng)造“實(shí)際情境”，讓學(xué)生主動(dòng)了解解決問(wèn)題的應(yīng)用背景，在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)[4]。

3.重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的構(gòu)建。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是數(shù)學(xué)思維能力的構(gòu)建，這對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活中的邏輯性都有非常大的影響。教師要引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)體系的關(guān)系，注重學(xué)生“抽象思維”和“形象思維”的培養(yǎng)。“抽象思維”是通過(guò)直觀感知形成自我理性認(rèn)知的思維活動(dòng)形式。“形象思維”是在直觀感受的基礎(chǔ)上加上自我想象和創(chuàng)造。這兩種思維模式都貫穿于我們生活的始終，教師要利用教學(xué)，讓學(xué)生兩種思維模式都得到充分鍛煉，這也對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好思維習(xí)慣有著積極的意義。

4.重視數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師在教學(xué)生涯中除了要積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要多多學(xué)習(xí)、多多創(chuàng)新，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，不斷改良自己的教學(xué)方法。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的不是掌握知識(shí)的數(shù)量，而是知識(shí)體系的構(gòu)建。教師要是不能敏銳觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)速度和進(jìn)度，就會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，消化理解困難。因此，教師要把教學(xué)重點(diǎn)從知識(shí)傳授側(cè)重到知識(shí)引導(dǎo)上來(lái)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生走在前面，教師走在側(cè)邊，在學(xué)生有問(wèn)題時(shí)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。

綜上所述，自主探究模式下的解決問(wèn)題教學(xué)，要多多進(jìn)行“情景巧設(shè)”，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建解決問(wèn)題的高效思維體系。也就是說(shuō)，在教學(xué)中不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，還要幫助學(xué)生自主構(gòu)建終身學(xué)習(xí)知識(shí)體系。教師要多思考、多創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以自主探究模式為基礎(chǔ)改良教學(xué)方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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