高莉

【摘 ? ?要】就現(xiàn)在的教育改革形勢來看，初高中語文成績?cè)诰C合成績中所占的比例越來越大;從現(xiàn)代社會(huì)需求來說，我國正在大力弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，文化底蘊(yùn)深厚的人才更受歡迎。初中生正值學(xué)科基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)階段，因此，為初中生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)成為教師的首要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?教學(xué)方法 ?學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.098

部分教師存在一種錯(cuò)誤思想，認(rèn)為初中語文教學(xué)主要以教學(xué)生背誦為主。在語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，背誦確實(shí)是教學(xué)內(nèi)容的組成部分，但并不是所有的語文學(xué)習(xí)都需要經(jīng)歷背誦。本文將針對(duì)初中語文各環(huán)節(jié)的教學(xué)方法展開討論：

一、采用引導(dǎo)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中階段是學(xué)生打好各科基礎(chǔ)的階段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。因此，教師可以充分利用學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的大好時(shí)機(jī)，在向?qū)W生教授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生灌輸培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

教師可以采用引導(dǎo)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)式教學(xué)即教師通過部分課堂案例向?qū)W生展示相關(guān)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生根據(jù)教師所傳授的內(nèi)容自主尋找學(xué)習(xí)素材，根據(jù)教師的展示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式可以提高學(xué)生舉一反三的能力，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，教師在進(jìn)行古詩教學(xué)時(shí)，可以將古詩分為邊塞詩、田園詩、思鄉(xiāng)詩等類型，將同一類型的詩歌劃為同一主題，按照主題類型對(duì)學(xué)生講解詩歌鑒賞的技巧。在每一個(gè)類型的講解過程中，要將講解的重點(diǎn)放在答題的技巧方面，講解例題時(shí)只需舉一兩道廣為人知的典型例題，引導(dǎo)學(xué)生課下自主尋找同類型詩歌進(jìn)行練習(xí)。這種方式可以讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

教師在初中階段采用引導(dǎo)式教學(xué)，為學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們充分利用自己的課余時(shí)間，提高自身的學(xué)習(xí)效率，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，適度背誦

在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)背誦的作用沒有問題，但是教師需要把握好學(xué)生的背誦數(shù)量和內(nèi)容。尤其是在語文學(xué)習(xí)過程中需要背誦的內(nèi)容非常多，但不是所有內(nèi)容都需要背誦，所以教師需要在教學(xué)過程中明確要加強(qiáng)記憶的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生灌輸合理背誦的思想，讓學(xué)生能夠適度背誦學(xué)習(xí)。

一棟大樓能夠屹立不倒在于根基穩(wěn)固。同樣，如果想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力越來越高，教師必須幫助學(xué)生打好各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在語文的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)是至關(guān)重要的。比如說學(xué)生在寫作文時(shí)，需要運(yùn)用自己的書寫能力、語言組織能力和表達(dá)能力，這些能力可以通過日常閱讀鑒賞、古詩文學(xué)習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。因此，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。

針對(duì)語文這門學(xué)科，學(xué)生需要掌握一些基礎(chǔ)的語文知識(shí)，如字音字詞、古文單字解釋、古詩文背誦、閱讀技巧等，掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)都需要依靠學(xué)生去背誦記憶。但是教師必須合理安排學(xué)生的背誦力度，可以將大量的背誦內(nèi)容安排在不同時(shí)期的訓(xùn)練中，這樣學(xué)生也可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不會(huì)產(chǎn)生消極的厭學(xué)情緒。根據(jù)記憶曲線，教師需要注意定時(shí)組織學(xué)生對(duì)之前背誦的知識(shí)進(jìn)行回顧，這樣更有利于學(xué)生將知識(shí)牢記于心。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段，背誦過的知識(shí)再經(jīng)過深入學(xué)習(xí)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生加深理解所掌握的知識(shí)。

三、注重學(xué)生閱讀與鑒賞能力的培養(yǎng)

在語文考試中，古文閱讀和現(xiàn)代文閱讀的分?jǐn)?shù)所占的比重都非常大，由此來看，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀與鑒賞能力是提分的關(guān)鍵。如果學(xué)生可以主動(dòng)利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的文筆，還可以提高學(xué)生的閱讀成績和作文成績。

在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧時(shí)，也可以根據(jù)文章的類型分成不同的主題，根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行講解。比如閱讀文章的類型有說明文、記敘文等，教師可以單獨(dú)針對(duì)文章的類型進(jìn)行講解。在講解時(shí)，先將答題技巧傳授給學(xué)生，再給學(xué)生舉出相關(guān)的例題，讓學(xué)生對(duì)這一類型的答題技巧熟練應(yīng)用。教師不要只針對(duì)閱讀題進(jìn)行文章的講解，可以在講解題目的過程中將關(guān)注的重點(diǎn)放在重點(diǎn)詞語的運(yùn)用和優(yōu)美語段的欣賞上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行透徹分析，學(xué)會(huì)作者在語言表達(dá)上的技巧，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

在進(jìn)行主題內(nèi)容講解的時(shí)候，如果遇到經(jīng)典的表達(dá)方式，也可以布置相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行模仿。學(xué)生在學(xué)習(xí)作文的書寫和閱讀題的答題技巧時(shí)，模仿是最好的入門方式，如果學(xué)生能夠熟練地將所學(xué)內(nèi)容模仿出來，在之后的學(xué)習(xí)中再遇到相關(guān)的問題就可以熟練解決。如果學(xué)生對(duì)很多名人進(jìn)行研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些名人在初期也是以模仿優(yōu)秀名家進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此教師可以將模仿的方式教授給學(xué)生，讓學(xué)生通過模仿逐步提高自己的語言表達(dá)能力。

四、加強(qiáng)學(xué)生優(yōu)美文段背誦，增強(qiáng)學(xué)生的語感

每次語文考試過后，教師便會(huì)讓學(xué)生逐一進(jìn)行試卷分析，在分析試卷時(shí)學(xué)生經(jīng)常會(huì)以不知如何下手為理由拒絕分析。出現(xiàn)這種情況說明學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)比較差，對(duì)文章的理解度不夠，所以對(duì)文章沒有辦法正確把握。針對(duì)這種情況，教師可以讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)優(yōu)美文段的背誦，讓學(xué)生在背誦的過程中去感受文章中所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，從而增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，提高學(xué)生的語感。

學(xué)生在寫作文時(shí)經(jīng)常會(huì)有不知從何下筆的感覺，這是語言表達(dá)能力不強(qiáng)的表現(xiàn)。學(xué)生需要多練習(xí)不同類型的作文題目，對(duì)不同類型的題目要求要有充分的掌握，從而可以通過練習(xí)相關(guān)寫作模板，確保自己再遇到相似類型作文的時(shí)候有寫作思路。在訓(xùn)練過后一定要尋找優(yōu)秀的范文進(jìn)行熟讀和背誦，對(duì)優(yōu)美的文段進(jìn)行學(xué)習(xí)和背誦可以增強(qiáng)語感，從而培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

增強(qiáng)語感的另一個(gè)方法就是朗誦。教師可以定期舉辦優(yōu)秀文章朗誦比賽。朗誦是一種需要朗誦者運(yùn)用感情的行為，學(xué)生可以利用朗誦的機(jī)會(huì)充分理解文章所表達(dá)的情感，進(jìn)而根據(jù)自己的理解對(duì)文章進(jìn)行詮釋。學(xué)生在朗誦的過程中也是對(duì)文章內(nèi)容熟悉的過程，既可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿文章內(nèi)容，也可以增強(qiáng)學(xué)生的語感。