茹克亞木·胡西塔爾

摘要：小學(xué)班主任在工作的開展中，需要了解學(xué)生的性格喜好，分析班級管理的制度要求與學(xué)校方面的指標(biāo)，兼顧學(xué)生的成績分析與學(xué)生的生活引導(dǎo)，從多個視角幫助學(xué)生健康成長，促使學(xué)生積極進(jìn)步。班主任的工作量較大，且需要在學(xué)校里、在家庭中為學(xué)生提供幫助，在復(fù)雜且高強度的工作模式下，就凸顯出很多的管理不足，班主任應(yīng)不斷的反思自我，只有將存在的問題弱化、消除，才能夠探尋合適的班主任工作對策，而服務(wù)于本班的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;問題;對策

引言：小學(xué)班主任在工作的過程中，要與不同性格的學(xué)生親密接觸，要成為學(xué)生的成長指明燈，要幫助學(xué)生解決生活的困惑，工作難免會遇到一些問題，而大部分的工作問題都需要班主任自身靈活應(yīng)變，臨時決定教育的辦法，很少有參考案例，學(xué)生的性格與行為習(xí)慣不同，在班級的表現(xiàn)力也不同，班主任應(yīng)構(gòu)建一個百花齊放的班級空間，讓學(xué)生各自發(fā)揮自己的長處，有自我表現(xiàn)的機會，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.小學(xué)班主任在工作中存在的問題

1.1主體認(rèn)識不清

班主任在工作中，由于責(zé)任感過強，經(jīng)常會把學(xué)生主體的事情大包大攬，當(dāng)做是自己主體的任務(wù)，有的班主任形成了監(jiān)督學(xué)生的習(xí)慣，認(rèn)為學(xué)生就該全天被自己監(jiān)視，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯誤行為，就應(yīng)該立即制止，缺乏對學(xué)生的心理引導(dǎo)意識，長久下去，導(dǎo)致學(xué)生們見到了班主任就像是見到了貓一樣，他們不一定改變了自己的壞習(xí)慣，只能說在嚴(yán)厲的班主任面前裝模作樣的改變而已。有的班主任在開展德育的時候，整堂課都侃侃而談，對一些學(xué)生們存在的、不存在的問題闡述自己的想法，指出自己認(rèn)為對的和錯的部分，沒有留出時間讓學(xué)生自由討論，也很少詢問學(xué)生的想法，一根筋的要求學(xué)生就要按照自己的想法做，不能違背自己的意愿，導(dǎo)致學(xué)生們逐漸的產(chǎn)生了叛逆的情緒[1]。

1.2教學(xué)評價過程中存在著一定的偏見

班主任與學(xué)生接觸比較頻繁，負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作同時也負(fù)責(zé)評價學(xué)生工作，但是教師在評價的過程中往往會受到主觀因素的影響。第一，有些班主任以成績“論英雄”，班主任在評價的過程中總是給學(xué)生成績好的學(xué)生給予高德評價，給成績不好的學(xué)生給予不好的評價。尤其在素質(zhì)教育背景下，成績不能代表一切，學(xué)生的綜合素養(yǎng)才是學(xué)生的競爭力。第二，班主任憑借和學(xué)生的接觸程度對學(xué)生進(jìn)行評價。在班級管理工作過程中班主任和班級里的班委和性格比較活潑的學(xué)生接觸的比較多，因此進(jìn)行評價時，內(nèi)向和班主任接觸程度少的學(xué)生評價就相對較低[2]。

2.小學(xué)班主任工作改進(jìn)措施

2.1樹立現(xiàn)代班級管理理念

班主任的工作方式要隨著現(xiàn)代教育的改革而變化。首先，班主任要相信學(xué)生，并學(xué)會聽取學(xué)生的管理意見。比如在日常開班會時班主任可以采用班級投票的方式征詢學(xué)生的意見，同時班主任也要相信學(xué)生，可以把開班會的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生主持班會[3]。其次，班主任要關(guān)注學(xué)生的思想和心理變化，小學(xué)生處于情緒和心理變化多變的階段，在此階段學(xué)生比較敏感，可能因為一道數(shù)學(xué)題，因為受到認(rèn)可教師的批評就心情郁悶，因此班主任要時刻關(guān)注小學(xué)生的心理變化，一旦發(fā)現(xiàn)問題要用正當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問題。當(dāng)學(xué)生與任課教師或?qū)W生發(fā)生矛盾時，班主任要了解情況，不能一味的苛責(zé)，要公平公正的處理問題。

2.2建立完善學(xué)生評價體系

班主任在評價過程中會帶有主觀意識，一方面是班主任評價管理工作不到位，沒有充分了解班級中的學(xué)生，另一方面是評價學(xué)生體系存在問題，因此班主任為了保證評價的公平性應(yīng)該完善現(xiàn)有的工作方式和評價制度。第一，班主任應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。比如班主任可以設(shè)置“師生交流周”，在“師生交流周”班主任要與班級中的每一個學(xué)生進(jìn)行談心談話，盡可能的充分了解每一學(xué)生，在評價的過程中要全方面的考慮，避免主觀意識影響評價結(jié)果。第二，班主任要健全現(xiàn)有的學(xué)生評價制度?，F(xiàn)有的學(xué)生評價制度主要是班主任對學(xué)生進(jìn)行評價，班主任不可能了解每個學(xué)生，因此評價結(jié)果具有片面性。班主任可以開展民主評價會，聽取學(xué)生的看法，讓學(xué)生之間互相評價[3]。

2.3聯(lián)合學(xué)生家長，構(gòu)建“家校共育”的管理模式

由于家庭經(jīng)濟水平的不斷提高，小學(xué)生的生活質(zhì)量有著飛速的提升，加上父母以及長輩的過度寵溺，造就了小學(xué)生霸道的性格，形成了“唯我獨尊”的思想，這就導(dǎo)致班級的管理變得十分困難。所以班主任除了要重視孩子的學(xué)習(xí)成績之外，還需要做好班級的管理工作，與學(xué)生的家長多交流溝通，了解學(xué)生的心理狀況，可以利用QQ或者微信建立學(xué)生家長群，讓家長了解學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)的同時，也能讓班主任掌握學(xué)生在家庭的情況，然后對學(xué)生的具體狀況進(jìn)行有效的管理。這樣使得家長與班主任的交流變得暢通，有效地構(gòu)建“家校共育”的管理模式[4]。

2.4用愛心去感染，用行動去引導(dǎo)，做學(xué)生身邊的榜樣

一位哲人說過：“對待學(xué)生要以愛動其心，以言導(dǎo)其行?！彪S著社會的不斷進(jìn)步，當(dāng)代學(xué)生的思想、情感也發(fā)生了很大的變化，在對學(xué)生進(jìn)行思想教育中不能進(jìn)行空洞說教，而應(yīng)采取“潤物細(xì)無聲”的方法，和學(xué)生情感相滲，使學(xué)生心靈受到感化，用教師的愛心去喚起學(xué)生的自信心、自尊心，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺地、主動的沿著正確的方向前進(jìn)。新學(xué)期初，因為學(xué)生小，老是不能及時的把衛(wèi)生區(qū)打掃干凈，掃地東一下，西一下，亂掃一通。針對這種情況，我每天早早地來到學(xué)校，和學(xué)生一起值日，教他們?nèi)绾文皿灾?，如何使用笤帚，怎樣掃得快，掃得干凈。我每一天利用晨會，表揚當(dāng)天愛勞動和會勞動的同學(xué)，并且在班里墻上栽種了幾棵“榮譽樹”，將寫有他們名字的果子掛在樹上，號召大家都向他們學(xué)習(xí)，爭取上樹，并且利用班會全班同學(xué)展開討論，使學(xué)生認(rèn)識到一周一次的值日是每個同學(xué)對班級應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé)，人人都應(yīng)盡自己最大的努力做好。

結(jié)束語

班主任工作是小學(xué)教育中最重要的一環(huán)，班主任的工作效果不盡會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時還會影響學(xué)生未來的發(fā)展變化。因此學(xué)校必須要重視班主任工作，在日常工作中，班主任也要及時發(fā)現(xiàn)自身的問題，積極吸取其他班主任的經(jīng)驗，不斷學(xué)習(xí)提升自己的工作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張同祖.小學(xué)班主任工作中存在的問題及對策探討[J].考試周刊，2018（16）：177-177.

[2]周麗莎.小學(xué)班主任工作中存在的問題及對策探討[J].祖國，2017（11）：222-222.

[3]肖旭升.小學(xué)班主任工作中存在的問題及對策探討[J].考試周刊，2019（63）：179-179.

[4]王曉燕.小學(xué)班主任工作中存在的問題及對策探討[J].教學(xué)管理與教育研究，2019，2（13）：80-81.