向德進(jìn)

摘要：在新課改背景下，教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，采取有效的途徑將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，促使學(xué)生自主探究知識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);意義;對(duì)策

1.前言

素質(zhì)教育需要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而數(shù)學(xué)教學(xué)又是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力重要學(xué)科。數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)過(guò)程中，需要強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力意義

2.1可激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是促使小學(xué)生出現(xiàn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的一種動(dòng)力。小學(xué)教育階段，是小學(xué)生認(rèn)知世界和接觸世界的一個(gè)重要階段，對(duì)小學(xué)生人格形成和健康發(fā)展均有重要影響。塑造小學(xué)生人格，促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展，是在家庭和學(xué)校教育的引導(dǎo)下，是在與同學(xué)長(zhǎng)期接觸的互動(dòng)中，而逐漸實(shí)現(xiàn)的。如果培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，必須強(qiáng)化師生間的互動(dòng)和同學(xué)間的互動(dòng)，由數(shù)學(xué)教師營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，以此激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣，進(jìn)而逐步引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，以簡(jiǎn)單邏輯思維能力，理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2可促進(jìn)小學(xué)生身心獲得健康發(fā)展

培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可有助于培養(yǎng)小學(xué)生身心健康獲得有益發(fā)展。這就需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，組織更多帶有趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，用以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)熱情與興趣。新課改提倡的素質(zhì)教育，其中之一的要求，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，活躍度也較高。當(dāng)數(shù)學(xué)教師以趣味性的教學(xué)方式施以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，則會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)愉快的學(xué)習(xí)情緒，令小學(xué)生身心愉悅，在輕松學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，教師在教學(xué)《圖形的認(rèn)識(shí)》這一課教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用多媒體形式，向小學(xué)生展示出長(zhǎng)方形、三角形、正方形和圓形等幾種圖形，要求學(xué)生用這些圖形拼出一個(gè)“房子”圖形，看看都能用到哪些圖形。以這樣的趣味性教學(xué)方式，讓小學(xué)生親自感知一些圖形。

3.提高小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的措施

3.1抓住關(guān)鍵，培養(yǎng)習(xí)慣

就像做其他任何事情一樣，與其他人相比，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)學(xué)習(xí)這種事情可以取得明顯的穩(wěn)定和有效的結(jié)果。學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)甚至更為重要和必不可少。對(duì)于小學(xué)生，必須學(xué)習(xí)許多習(xí)慣。顯然，在短時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成如此多的習(xí)慣是困難且難以實(shí)現(xiàn)的。考慮到小學(xué)生的現(xiàn)狀，特別需要養(yǎng)成思考的習(xí)慣。實(shí)際上，在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生只有真正思考才能真正發(fā)現(xiàn)并從心底得到體驗(yàn)，真正得到學(xué)習(xí)效果的提升[1]。

3.2營(yíng)造氛圍，悉心呵護(hù)

自學(xué)活動(dòng)模式要求根據(jù)特定過(guò)程執(zhí)行相關(guān)活動(dòng)。相對(duì)而言，此類過(guò)程通常相對(duì)固定，可以幫助學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)并完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，在檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)始終會(huì)出現(xiàn)“意外”情況。必須謹(jǐn)慎處理這些意外情況。這樣，就不會(huì)損害學(xué)生的自學(xué)氛圍。對(duì)教師和學(xué)生而言，“時(shí)間表問題”的教學(xué)可能是一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)。無(wú)論如何教授此內(nèi)容，有些學(xué)生仍然不知道該如何操作。但是有時(shí)候不同的學(xué)生行為會(huì)有所不同。在這種情況下，老師的態(tài)度是關(guān)鍵。既不能完全肯定，也不能完全否定他們的觀點(diǎn)。相反，我們需要學(xué)會(huì)傾聽并讓他們得到充分表達(dá)。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，并在輕松和開放的氛圍中發(fā)展，我認(rèn)為學(xué)生喜歡這種氣氛。

3.3增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)整理能力

要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)開展自主探究性學(xué)習(xí)，并注重增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整理能力，引導(dǎo)學(xué)生全面了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。數(shù)學(xué)教師要將教學(xué)任務(wù)作為依據(jù)，并結(jié)合數(shù)學(xué)教材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)框架進(jìn)行深入思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)的全面把握，并通過(guò)順序圖串聯(lián)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)框架的完整架構(gòu)。要引導(dǎo)學(xué)生基于課堂教學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，適當(dāng)結(jié)合課外數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行完善，促進(jìn)學(xué)生有效提升其數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。

3.4設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的感知

操作活動(dòng)以其直觀性和操作性的優(yōu)勢(shì)能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，讓他們借助操作過(guò)程和操作結(jié)果來(lái)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知，深刻理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教材中的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，讓學(xué)生借助操作分析教材中的數(shù)學(xué)概念，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義，在操作中深化所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率[2]。例如，在教學(xué)“圖形的平移”時(shí)，教師設(shè)計(jì)操作，讓學(xué)生在方格紙上畫出圖形的位置，當(dāng)他們學(xué)習(xí)平移時(shí)，僅改變圖形的位置而不改變圖形的形狀和大小。平移前后圖形的形狀和大小必須相同。通過(guò)操作活動(dòng)，學(xué)生可以體驗(yàn)圖形翻譯活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)圖形翻譯的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，加深對(duì)平移特征的理解，發(fā)展他們的觀察和比較等思維能力，并初步具有空間概念。

3.5組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可充分依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力和特點(diǎn)以及教學(xué)具體需求，合理的組織學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式有效培養(yǎng)和提升自主學(xué)習(xí)能力。比如，在講解《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)其中涉及到軸對(duì)稱圖形的知識(shí)，教師就可先為學(xué)生展示一些生活中常見的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，而后組織學(xué)生在組內(nèi)展開合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在組內(nèi)積極踴躍的發(fā)言和討論，最終向老師匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)成果，對(duì)軸對(duì)稱圖形的定義進(jìn)行總結(jié)和分析。學(xué)生在組內(nèi)互相探討和交流的過(guò)程中會(huì)主動(dòng)思考、表達(dá)和探究，讓學(xué)生自主思維、認(rèn)知、思考及創(chuàng)新能力獲得有效培養(yǎng)和提升，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

3.6運(yùn)用游戲教學(xué)方式培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

以游戲方式組織實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)，既可提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣，又可有效幫助小學(xué)生更好理解與運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，為培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能力，需要循序漸進(jìn)，通過(guò)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的逐漸積累，達(dá)成小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的逐漸積累，才能較好提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教師運(yùn)用的游戲教學(xué)方式，既是積累小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方式，又是幫助小學(xué)生積累自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)方式。

4.結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提高對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效改善和課堂教學(xué)效率的大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉彪香.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].課程教育研究，2019（8）：25

[2]黃德概.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].教師，2019（6）：36