梁振華

摘要：目前，人類社會已經普遍進入到信息化環(huán)境之中，具體到教育事業(yè)中，信息技術已經成為最重要的教學輔助手段之一，可以切實改善學生的學習環(huán)境，使其在信息技術的支持下實現(xiàn)有效學習。因此，中職汽車維修課程教師便要積極在智能教育環(huán)境下去全面整合課程結構，切實改善本課程的教學策略，以便逐步提升中職生的技能型人才。本文將從利用微課資源豐富技能實訓活動、利用通信平臺豐富師生互動形式、利用網絡資源拓展專業(yè)課程資源三個角度來分析中職汽車維修課程教師應該如何在智能教育環(huán)境下不斷優(yōu)化本課程的人才培養(yǎng)質量。

關鍵詞：中職汽車維修;智能教育環(huán)境;策略分析

中職學校是培養(yǎng)基礎技能型人才的重要教育機構，負責通過專業(yè)課程結構來發(fā)展學生的職業(yè)能力，穩(wěn)步提升學生的動手實踐能力，由此改善學生的職業(yè)認識，使其順利適應社會工作環(huán)境，在特定崗位上實現(xiàn)自己的人生價值。但是，由于“應試思想”的負面影響，中職生的能動探究學習經驗、專業(yè)實踐經驗并不充足，無法緊跟行業(yè)發(fā)展更新自己的專業(yè)認識結構，無法真正提升學生的職業(yè)能力。對此，中職汽車維修課程教師要主動借助信息技術來打造智慧課堂，切實優(yōu)化本課程的教學結構。

一、利用微課資源豐富技能實訓活動

微課是一種十分便捷、靈活、開放的智能化教學工具，由一線教師針對一到兩個知識點整理課程資源，通過微視頻錄制方式進行知識講解或技能演示，只要學生身處網絡環(huán)境，便可借助智能設備實現(xiàn)自主學習，所以也就逐漸成為改善教學形式的重要教學模式。因此，中職汽車維修課程教師要積極利用微課資源來錄制汽車維修課程中的專業(yè)技能，以便學生重復觀看相應的操作方式，由此提升中職生的實踐能力，切實優(yōu)化學生的專業(yè)認識。

就如在“汽車底盤檢測與維修”技能教學中，筆者就利用相關軟件制作了微課，詳細介紹了汽車底盤的構造，汽車底盤經常出現(xiàn)的故障問題，以及檢測、維修汽車底盤的專業(yè)工具與操作方法，詳細分類了常見汽修問題，再現(xiàn)了檢修汽車底盤的專業(yè)技能。通過反復剪輯與檢查，筆者適當刪減了視頻內容，加入了一定的字幕解釋，然后生成了微課，并將其上傳到網絡公眾平臺之中，希望學生可以自主安排課前預習時間，認真學習檢修汽車底盤的有效方法。如此，中職生便可真正積累有效學習經驗，切實豐富自己的專業(yè)認識，由此發(fā)展學生的專業(yè)認知能力。通過豐富的課前預習，本班學生可以在實訓室內自主參與汽車底盤的檢修活動之中，針對性地提升自己的專業(yè)能力。針對學生的實踐行為，筆者也會及時在實訓室內一對一引導學生學習檢修汽車底盤的相關技能，切實提高了實訓課的教學效率。同時，筆者也鼓勵學生在課后自主利用微課進行技能復習，而這就便于學生根據個人認知需求自主選擇相應的主題微課，甚至可以反復觀看微課的視頻片段，直到自己內化了相應的專業(yè)技能，由此訓練學生的動手操作能力。

二、利用通信平臺豐富師生互動形式

傳統(tǒng)的中職汽車維修課程教學互動活動是以教師單向將課程知識傳遞給學生的方式展開的，前者會一五一十地講解課程理論、專業(yè)技能，中職生必須要集中精力聽講，由此模仿維修技能的操作方法。這種教學形式雖然可以快速傳遞專業(yè)知識，但是卻無法全面提升中職生的自主學習能力，不利于學生的長遠發(fā)展，影響了中職生的社會競爭力。對此，中職汽車維修課程教師要主動利用現(xiàn)代通信平臺去創(chuàng)新師生互動形式，鼓勵學生以主體身份參與課程探究，針對學生個人需求來完善線上輔導，穩(wěn)步提升中職生的專業(yè)實踐能力。

就如在引導學生學習檢修汽車行駛系統(tǒng)的專業(yè)技能知識時，筆者就在實訓室內引導學生觀察了汽車的行駛系統(tǒng)，針對行駛系統(tǒng)經常出現(xiàn)的行駛問題與檢修手段引導學生展開了實踐指導，初步訓練了學生的動手操作能力。但是，并不是所有的學生都能全面掌握汽車行駛系統(tǒng)的常見問題故障及其檢測、維修手段，還需在課后自主反思、自主練習。對此，筆者就主動利用微信與學生進行了一對一課后輔導，通過線上互動優(yōu)化了師生合作方式。比如，有幾個學生不知道如何判斷汽車的行駛系統(tǒng)出現(xiàn)了行駛故障，通過網絡留言闡述了個人疑問。對此，筆者就直接整理了關于汽車行駛系統(tǒng)辨別方法的現(xiàn)實資料，還發(fā)送了語音通話，詳細介紹了檢測汽車行駛系統(tǒng)是否存在故障隱患的有效方法，及時幫助學生突破了認知障礙。

三、利用網絡資源拓展專業(yè)課程資源

傳統(tǒng)的中職汽車維修課程教學一直都是以專業(yè)教材為中心的，但是任何教材都存在更新周期長、篇幅有限的現(xiàn)實問題。如果出現(xiàn)了“教教材”的行為問題，那么必然會影響汽修專業(yè)中職生的專業(yè)認識情況，導致學生出現(xiàn)了認知斷層，無法保證學生順利進入工作崗位。針對這一現(xiàn)實問題，中職汽車維修課程教師也要積極利用現(xiàn)代信息技術的數據存儲、數據共享等功能，全面開發(fā)網絡資源，切實豐富本課程的教學內容，以便進一步優(yōu)化學生的知識結構。

就如在“汽車的誕生”一課教學中，筆者就主動利用信息技術整理了關于汽車誕生的產生、發(fā)展史，全面整理了圖文資料，從第一代汽車的構造、動力系統(tǒng)等專業(yè)知識，以及當時的社會環(huán)境引導學生了解了汽車誕生的過程，還整理了各個時期經典的汽車圖片，輔以必要的文字讓學生了解了汽車的發(fā)展史。如此，中職生就可以清楚地意識到汽車技術在不斷創(chuàng)新、發(fā)展過程中，且現(xiàn)在的汽車技術會朝著智能化、環(huán)?；l(fā)展趨勢展開。如此，則可切實豐富學生的專業(yè)知識結構，不斷充實學生的知識儲備。

總而言之，在中職汽車維修課程教學過程中積極利用現(xiàn)代信息技術來組織學科教學可以綜合解放學生、教師與教學空間，可穩(wěn)步提升學生的專業(yè)能力，使其學會利用數字化平臺實現(xiàn)終身發(fā)展，由此優(yōu)化學生的自主學習能力，促使學生真正實現(xiàn)長遠發(fā)展。因此，中職汽車維修課程教師要全面開發(fā)信息技術的多重優(yōu)勢，不斷優(yōu)化課程結構與教學形式，逐步完善本專業(yè)的人才培養(yǎng)質量。

參考文獻

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