劉菁華

【摘要】我校雖然是一所農(nóng)村中小學民族聯(lián)校，但隨著國家對農(nóng)村教育的重視，近年來，在各級教育部門的關(guān)懷下，我校也陸續(xù)引進了許多現(xiàn)代化電教教學設(shè)備，這些先進教學設(shè)備的引入，促進了教學形態(tài)的多樣化，為教學提供了豐富的感知對象，擴大了直接經(jīng)驗范圍，方便了教師們的日常教學，調(diào)動了學生學習的積極性。這些多媒體信息技術(shù)能具體形象、巧妙生動的展示學習內(nèi)容，有利于激發(fā)學生學習的動機，特別對于小學漢語教學而言，使用信息媒體技術(shù)輔助教學，使教學沖破時空限制，讓枯燥的教學富有了生機，從而激發(fā)了學生學習漢語的興趣，提高了漢語課堂的教學效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體 信息技術(shù) 小學漢語 教學效率

我校雖然是一所典型的農(nóng)村中小學民族聯(lián)校，但隨著國家對農(nóng)村教育的重視，近年來，在各級教育部門的關(guān)懷下，我校也陸續(xù)引進了許多現(xiàn)代化電教教學設(shè)備，這些先進教學設(shè)備的引入，促進了教學形態(tài)的多樣化;為教學提供了豐富的感知對象，擴大了直接經(jīng)驗的范圍;方便了教師們的日常教學，調(diào)動了學生學習的積極性。它具體形象、巧妙生動的展示學習內(nèi)容，有利于激發(fā)學生學習的動機，特別對于小學漢語教學而言，使用信息媒體技術(shù)輔助教學，它能激發(fā)學生學習漢語的興趣，提高漢語學習效率，下面淺談一下近年來使用多媒體信息技術(shù)輔助教學的點滴體會。

一、合理運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習漢語的興趣

蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。農(nóng)村朝鮮族小學生因為受母語和語言環(huán)境的限制，他們對漢語的學習都缺少興趣，多數(shù)學生不愿意學漢語，所以讓這些少數(shù)民族學生喜歡學習漢語的關(guān)鍵就是要先激起他們的興趣，我們常說興趣是最好的老師，實踐證明興趣確實是調(diào)動學生學習積極性的源泉，是他們學習漢語知識、增長智慧的動力。因此，合理運用多媒體聲像系統(tǒng)的多彩畫面和美妙音樂，便能起到有效吸引學生注意力、激發(fā)學生學習興趣的作用。在小學漢語教學中，有效運用信息媒體技術(shù)，能使?jié)h語教學呈現(xiàn)出形聲并茂，情景交融、活潑生動的美景，不僅為學生提供感性認知的素材，再現(xiàn)文章情境，還能為學生解決學習中遇到的疑難問題。啟發(fā)學生對表現(xiàn)進行分析、綜合、概括，使其思維深層發(fā)展，給漢語課堂注入新的活力，這樣，教師在多媒體信息技術(shù)的配合下就能繪聲繪色、栩栩如生的反映教學中的客觀事物，也可以在形象的抽象具體、動靜虛實、快慢遠近之間隨意轉(zhuǎn)換，不受時空限制，寓漢語教學與快樂之中，激起學生的學習興趣，促進漢語教學的有效性。

二、合理運用多媒體，綜合多種感官，提高學生學習漢語的效率

運用多媒體輔助漢語教學，利用課件的生動化、形象化、趣味化激發(fā)學生多種感官的綜合活動，能多方位、多角度的豐富學生的感知，使學生通過眼、耳、口、心這些感知器官逐漸進入境界，這種視聽并舉的做法不僅能刺激學生的多種感官同時進入工作狀態(tài)，還能訓練學生的思維，使學生的思維更活躍、學習方法更靈活，讓學生對所學的內(nèi)容耳目一新。我在教學《豐碑》一課時，為了調(diào)動學生的多種感官，我就利用多媒體課件，將軍需處長的形象進行了動畫展示，同時，我還在網(wǎng)上找了一些抗戰(zhàn)時期的經(jīng)典豐碑，實現(xiàn)知識點的延伸拓展，此外，我還通過多媒體技術(shù)展示了與軍需處長本人相關(guān)的內(nèi)容介紹，并予以解說和學生互動，讓學生通過觀看圖片和視頻實現(xiàn)多種感官參與學習，這樣不僅能激發(fā)學生學習漢語的積極性，還能促使學生集中注意力，全身心的投入到漢語學習之中，進而提高學生學習漢語的效率。

三、合理運用多媒體信息技術(shù)，擴大漢語課堂內(nèi)的信息容量

漢語教學其實就是利用第二語言進行語言信息的傳入與輸出，漢語教學的過程，也是一個語言信息傳導的過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、存儲的處理來實現(xiàn)的。漢語教學要提高質(zhì)量，就是要大容量、大面積、高速率的使學生掌握更多知識，從而發(fā)展智力，形成能力。用心西林的觀點說，就是在一定的時間內(nèi)給學生傳導最多的信息，使學生提高漢語學習的效率。多媒體信息技術(shù)運用于漢語課堂教學中，就會增加課堂信息傳遞通道，提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂密度。例如，我在教學《長白山》一課時，我就是用自己做的課件，在優(yōu)美的音樂聲中，課題從不同的角度飄入銀裝素裹和云蒸霞蔚、半隱半現(xiàn)的長白山群峰，以及直插云霄、險峻挺拔的長白山主峰。隨著圖片一張張逐漸隱去，屏幕上又陸續(xù)出現(xiàn)五幅小圖，分別是;碧藍深遠的天池、雄偉壯觀的瀑布、冒著熱氣的大大小小的溫泉，以及郁郁蔥蔥的原始深林和東北虎、人參等圖片。五幅圖可做按鈕使用，用鼠標選擇播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵來選擇，另外，再做一個退出按鈕，每段都可以重復播放多次。每段的形式為屏幕左上邊出現(xiàn)該段主題，如天池圖片，主題下方開一個小窗口，在此小窗口可以出現(xiàn)連續(xù)的圖畫、視頻圖像、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形條款中出現(xiàn)該段的文字，該段文字的范讀貫穿始終。在這個過程中，可以讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的范讀，然后學生再跟讀。通過多媒體信息技術(shù)的強大功能，將文字、圖片、影像、聲音等信息游戲的組合在一起，這樣既調(diào)動了學生的多種感官的參與，又激發(fā)了學生學習漢語的積極性，同時還拓寬了信息傳遞的渠道，擴大了漢語課堂內(nèi)的信息容量。

總之，在農(nóng)村小學漢語課堂教學中運用多媒體信息技術(shù)，不僅能激發(fā)學生學習漢語的興趣，突破漢語教學的重點、難點，加強師生間的信息交流與反饋，提高漢語課堂的教學效率，還能促進學生創(chuàng)新思維與綜合能力的發(fā)展。多媒體信息技術(shù)雖然能為教學提供更多的便利，但也不是所有的課堂教學都要使用，我們要根據(jù)教學內(nèi)容，教學目標合理、靈活、適度地使用，讓其充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，使其真正成為漢語教學的有力助手。

參考文獻：

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