楊海玲

摘要：在當前數(shù)學教學中，解決問題已成為數(shù)學的核心，解決問題的能力培養(yǎng)更是數(shù)學教育的一個重要目標。現(xiàn)今，如何有效進行小學數(shù)學解決問題的教學已成為普遍關注和值得探討的一個課題。本文是我結合自己的教學實踐和培訓心得談談幾點體會。

關鍵字：小學數(shù)學;解決問題;方法;策略

一、問題引領，使學生不斷迸發(fā)學習激情

問題的引領能夠不斷為學生提供自主探索和個性發(fā)展的空間。如何讓學生主動生疑、主動關注問題和發(fā)現(xiàn)問題呢？這就需要老師善于創(chuàng)設有利于學生學習數(shù)學的問題情境。

（一）貼近生活——創(chuàng)設孩子感興趣的問題情境

數(shù)學和我們生活有著密切的聯(lián)系。在數(shù)學教學中，我們要善于從學生平時的生活入手，去捕捉生活中的現(xiàn)象，精選生活中的素材，用貼近我們生活及感興趣的問題情境來吸引學生，用生活中熟悉的素材和方式來激發(fā)學生的數(shù)學好奇心。如我在教學三年級《簡單的排列》時，我創(chuàng)設了這樣的情境：找四個孩子上臺排成一排進行拍照，讓大家思考一下一共有多少種拍法？采用操作實驗的方法讓孩子特別感興趣，激發(fā)了學生的求知欲望，從而培養(yǎng)了學生有序、全面思考問題的意識。

（二）敢于創(chuàng)新——營造富有挑戰(zhàn)性的問題情境

在數(shù)學教學中，教師提供一些具有探索性和挑戰(zhàn)性的問題，不僅可以激起學生進一步學習的動機，還能使學生增強學習的自信心，從而大大推動學生學習數(shù)學的積極性。在教學中，教師善于對問題做一些變動，改變提問的方式或讓問題變得富有挑戰(zhàn)性，以此激起學生解決問題的欲望，激發(fā)學習動機，增強自信心。

二、自主探索，讓學生在體驗感悟中解決問題

在課程標準中指出：學生是課堂學習的主體，教師是教學活動的組織者、引導者和合作者?？梢?，學生就是課堂探索的主體。因此，教師在課堂上應該積極為學生提供自主探究的時間和空間，讓學生在自主探究中，積極猜想，從不同的角度來思考問題、探究問題和解決問題。

（一）看圖說話，讓問題的結構框架更清晰

語言是人類思維的載體。看圖說話，可以培養(yǎng)學生的思維能力?！皢栴}解決”具有開放性，信息內(nèi)容貼近學生的現(xiàn)實，采用看圖說的形式，能讓問題結構明朗，脈絡清晰，有利于學生理清數(shù)量關系。比如：人教版一年級下冊數(shù)學100以內(nèi)加減法，內(nèi)容非常豐富，數(shù)學信息也很多，這時教師要循循善誘，引導孩子仔細觀察圖說說數(shù)學信息并提數(shù)學問題。學生通過說數(shù)學信息并從不同的角度，去發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學問題，從而理解問題與條件的框架結構關系，問題也就會迎刃而解。

（二）畫線作圖，讓數(shù)量關系更明朗

小學生正處在從形象思維到抽象思維的過渡階段，畫線作圖就是非常有效的方法。如，四年級下冊教學加法的意義時，例1可以引導學生畫出線段圖，運用畫線段圖來解答數(shù)學問題，對于小學中高年級的學生在解決稍復雜問題時，非常有效，它能幫助學生建構數(shù)學模型，大大提高學生的解題能力。

（三）邏輯推理，讓解題思路更明確

邏輯推理能力是孩子學習能力發(fā)展的一個標志，是隨著孩子成長中掌握一些較復雜的知識經(jīng)驗而逐漸發(fā)展起來的。邏輯推理，就是讓學生學會自己來表達解題思路的一種做法，這種做法對于發(fā)展學生的能力非常重要。

三、實踐拓展，讓學生在問題解決中獲得能力智慧的升華

用數(shù)學是學數(shù)學的關鍵?！敖鉀Q問題”教學必須尊重從現(xiàn)實問題出發(fā)，引入合適的數(shù)學課題，最后把對應的數(shù)學知識應用于實際問題，進而使學生能夠更扎實有效地掌握數(shù)學知識，并得到思維、能力的全方位提升。

（一）提倡算法多樣化，迸發(fā)靈感

《數(shù)學課程標準》中明確提出，“鼓勵算法多樣化”。在課堂中，教師要尊重每一位學生的選擇，不強求給學生指定的解題策略，允許學生有各自的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的經(jīng)驗。算法多樣化應該要面向全體學生，它能大大調動學生學習的積極性和主動性，從而讓每個學生在學習中得到全面的發(fā)展。

（二）注重合作學習，提高學習效率

小學生在思考問題時不可能做到面面俱到。那么在這個時候，合作學習就顯得很重要了，教師可根據(jù)教學內(nèi)容組織學生合作交流。如：同桌合作交流、小組合作交流等，采用相互傾聽，相互評價，相互學習等多種學習方式，使學生獲取多種思考問題、解決問題的策略，提高學生的思維水平，開闊學生的思維廣度，與此同時也可以把自己的思維方法講解給你的同桌或小組成員聽，讓他們對你的思維方式進行評價，使自己的思維得到更進一步的升華，從而拓展思維空間。

（三）鼓勵多元化思考，激活思維

在生活中，我們遇到問題，往往會有多種解決問題的方案。這時就產(chǎn)生了發(fā)散思維，發(fā)散思維能力可以讓思維集中、求異和創(chuàng)新。因此，在教學中，我們教師應盡量引導學生從不同方式、不同角度去思考探索問題的解答方法，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新而獨特的解題策略。使學生充分感受到用不同的解題策略可以解決同一個問題，促使學生學會從不同的角度和思維去分析思考問題，以達到對事物的全面整體地認識，增強思維的縝密性，使學生思維品質得到進一步優(yōu)化。

綜上所述，培養(yǎng)學生數(shù)學問題解決的能力是目前我們最為重要的教學目標。因此在數(shù)學教學中，教師應當充分重視學生解決問題能力的培養(yǎng)，讓學生學會用數(shù)學的眼光去觀察問題，用數(shù)學的知識去解決生活中的實際問題，從而發(fā)展學生的數(shù)學思維，提高學生的應用意識和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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