楊小珍

摘要：目前，小學(xué)生接受的新鮮事物越來越多，對趣味性的追求也越來越高。研究趣味化的教學(xué)方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要舉措。小學(xué)語文以識字、閱讀和寫作教學(xué)為主，趣味化的教學(xué)方法需要達(dá)到寓教于樂的目的，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。本文將對小學(xué)語文趣味教學(xué)方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;趣味教學(xué);教學(xué)方法

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)語文不僅有助于學(xué)生靈活地進(jìn)行交流，還能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對于提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，提升學(xué)生的個人氣質(zhì)有重要的影響。不過，文字具有抽象性，小學(xué)生的思考方式以形象思維為主，倘若教師一直以自我為中心，運(yùn)用語言輔之板書為學(xué)生授課，則不僅會降低語文教學(xué)的趣味性，還會降低學(xué)生的注意力，影響學(xué)生思維的發(fā)展。對此，教師需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，研究趣味化的教學(xué)方法，這樣更有利于調(diào)動學(xué)生的課堂參與性，從而提高語文教學(xué)效果。關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)方法研究，本文主要從“創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍”、“組織游戲，吸引參與”、“以讀促寫，讀寫提升”、“拓展延伸，滲透文化”四點(diǎn)進(jìn)行闡述。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

輕松地課堂會放松學(xué)生的情緒，使學(xué)生更加積極地配合教師完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的互動過程，營造良好的教學(xué)氛圍，需要教師和學(xué)生共同努力。對此，在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師可以應(yīng)用視頻、圖片、動畫等形式，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，引發(fā)學(xué)生思考或者激發(fā)學(xué)生的情感，這樣更能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，使學(xué)生直觀的感知語文學(xué)科的趣味性。

比如：在執(zhí)教《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，筆者首先應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放了有關(guān)這個故事的動漫作品，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的印象。其次，要求學(xué)生閱讀文本，并回答問題：1.小蝌蚪找媽媽的動機(jī)是什么？2.小蝌蚪在找媽媽的過程中錯認(rèn)了幾個對象？3.小蝌蚪最終找到媽媽了嗎？它的媽媽是誰？在完成問題后，學(xué)生已經(jīng)對文章有了比較深的認(rèn)知，然后再創(chuàng)設(shè)表演情境，要求學(xué)生在角色扮演中體會小蝌蚪找媽媽的過程，以及青蛙媽媽看到自己“孩子”的心情。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧上課過程，加深學(xué)生對本節(jié)課的印象。

二、組織游戲，吸引參與

游戲具有娛樂和開發(fā)智力的雙重屬性，小學(xué)生喜歡各種各樣的游戲，假如教師能夠?qū)⒂螒蚺c語文教學(xué)相結(jié)合，則不僅能夠使學(xué)生感受上課的快樂，還能提高語文課堂的授課效果。不過，小學(xué)生的自控能力較差，在組織游戲活動時，教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)好規(guī)則和課堂紀(jì)律，以避免造成課堂混亂或是脫離教學(xué)目標(biāo)的問題。

寫作是語文學(xué)科的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生一提到寫作就犯難。對此，筆者根據(jù)綜藝節(jié)目，設(shè)計了故事接龍游戲，組織學(xué)生一起創(chuàng)編故事，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的想象力，也能使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到較大的提升。假如，筆者設(shè)計的故事主題是《校園生活》，然后七八人一組的學(xué)生，需要自由分配站位，第一個學(xué)生開頭，最后一人結(jié)尾，中間學(xué)生需要負(fù)責(zé)故事情節(jié)的創(chuàng)編，這十分考察學(xué)生的臨場反應(yīng)能力，對于學(xué)生在語文考試中迅速地想出寫作思路，構(gòu)建寫作結(jié)構(gòu)和情節(jié)有重要的幫助。

三、以讀促寫，讀寫提升

閱讀和寫作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，其二者具有非常緊密的關(guān)系，通過閱讀，學(xué)生可以積累寫作素材，也可以總結(jié)寫作方法，通過寫作，學(xué)生能夠得知閱讀的重要性，以及閱讀對豐富自我的意義。一直以來，很多語文教師采取著閱讀與寫作相分離的方式，這不僅無法使學(xué)生加強(qiáng)閱讀與寫作的聯(lián)系，還會影響語文教學(xué)效率。所以，在語文教學(xué)中，教師要懂得根據(jù)教材中的閱讀文本，幫助學(xué)生分析寫作的技巧，積累閱讀素材，提高學(xué)生的寫作意識，這樣既能夠深化閱讀教學(xué)，又能使學(xué)生的讀寫能力得到綜合提升。

仿寫、續(xù)寫、改寫、寫讀后感等都是以讀促寫的具體方法，在執(zhí)教過程中，教師要懂得結(jié)合具體內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ鰪?qiáng)以讀促寫教學(xué)效果。比如：在執(zhí)教《美麗的小興安嶺》這篇課文時，教師可以要求學(xué)生仿寫文章以四季為敘述時間的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧;在執(zhí)教《窮人》這篇文章時，教師可以安排學(xué)生續(xù)寫桑娜一家收養(yǎng)西蒙遺孤后的生活，考察學(xué)生的想象創(chuàng)編能力;在執(zhí)教《七步詩》時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史事件以及古詩情節(jié)，將文章以第三人稱的角度敘述，改寫為現(xiàn)代文，加深學(xué)生對詩的理解，并培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度;在執(zhí)教《落花生》時，教師也可以為學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生以《讀落花生有感》為題，寫一篇作文。這樣做，都能有效的加強(qiáng)閱讀與寫作的聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合讀寫能力。

四、拓展延伸，滲透文化

隨著新課改的深入，學(xué)校越來越注重學(xué)生的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育德育為先，在學(xué)科教學(xué)中，教師要懂得滲透德育知識，以培養(yǎng)學(xué)生的人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。語文是我國國語，語文教材中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生解鎖和學(xué)習(xí)，作為一名語文教師，我們需要在教學(xué)的同時，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，將我國的傳統(tǒng)文化以一種通俗易懂的方式滲透給學(xué)生，這樣既能夠使傳統(tǒng)文化得到繼承和發(fā)展，又能使學(xué)生的綜合能力得到提升。

謙虛克制是我國的傳統(tǒng)美德，在執(zhí)教《陶罐和鐵罐》這節(jié)課時，筆者要求學(xué)生分角色朗讀課文，并回答哪些地方體現(xiàn)了陶罐的謙虛克制，哪些地方又體現(xiàn)了鐵罐的傲慢無禮，通過這種方式倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)陶罐謙虛、懂理、克己的品質(zhì)。之后，再組織學(xué)生探討在生活中遇見過哪些諸如陶罐品格的人或現(xiàn)象，他們給你一種怎樣的感覺。這時，學(xué)生需要結(jié)合生活談?wù)劸唧w情形，這樣能夠啟發(fā)學(xué)生觀察生活，并使學(xué)生以后做一個像陶罐一樣的人。通過這樣的教學(xué)方式，能夠在升華教學(xué)主題的同時，培養(yǎng)學(xué)生的人格，提升學(xué)生的素養(yǎng)。

結(jié)束語：

小學(xué)生年齡小，對學(xué)習(xí)的認(rèn)知不明確，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。至于怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生兩方面進(jìn)行考慮，通過創(chuàng)新教學(xué)方法和課堂活動，營造良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，使學(xué)生在參與中感知語文學(xué)習(xí)的快樂，只有這樣學(xué)生才會對語文內(nèi)容充滿興趣，并提高學(xué)習(xí)的動力和信心。

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