勾四清 崔青

摘要：本論文以應用型本科高校轉型要求為引領，以服務于地方產業(yè)發(fā)展為宗旨，設計基于產業(yè)鏈節(jié)點業(yè)務開發(fā)綜合設計性實驗項目的路徑，并結合海南重點發(fā)展產業(yè)、以共享農莊為產業(yè)基礎載體，針對共享農莊產業(yè)鏈的節(jié)點業(yè)務，提出了綜合設計性實驗項目的產業(yè)鏈開發(fā)思路。

關鍵詞：綜合設計性實驗;產業(yè)鏈;節(jié)點業(yè)務;共享農莊

引言

《教育部國家發(fā)展改革委財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》要求，必須按照工學結合、知行合一的要求，根據生產、服務的真實技術和流程構建技術技能訓練體系和實驗實訓實習環(huán)境，構建功能集約、資源共享、開放充分、運作高效的專業(yè)類或跨專業(yè)類實驗教學平臺。為實現此目標，需要創(chuàng)新開發(fā)實驗教學項目，改革傳統(tǒng)試驗方法，從實驗內容和實驗方法方面進行改革。避免過多的驗證性實驗、使用成熟的固定不變的實驗程序方法和實驗理論等問題，實現專業(yè)聯(lián)系職業(yè)、實驗聯(lián)系實際業(yè)務、學中做和做中學有機結合。這就要求開發(fā)綜合設計性實驗項目。

一、綜合設計性實驗概述

（一）綜合設計性實驗內涵

綜合設計性實驗是指運用一門課程或多門課程的綜合知識，由學生自行設計實驗方案，并自主完成實驗過程、綜合訓練學生實驗技能的復合性實驗。具有復合性、多元性、綜合性等特點，旨在培養(yǎng)激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)新意識，及獨立思考、綜合分析與解決問題的能力。

（二）綜合設計性實驗要求

綜合設計性實驗關鍵在于對實驗項目的開發(fā)，必須遵循“綜合”“設計”的要求并在實驗項目中充分體現。

1. 綜合實驗內容

為了培養(yǎng)學生的綜合分析能力，必須將課程的知識綜合或系列專業(yè)知識集成，即把一門課程中多個主要知識點有機結合，或將多門專業(yè)課程的知識點有機結合。

2. 綜合地方產業(yè)

結合地方產業(yè)發(fā)展，與產業(yè)鏈對接，將產業(yè)實際業(yè)務融入實驗項目內容，在實驗中解決產業(yè)發(fā)展實際問題。

3. 綜合實驗方法

綜合運用多種實驗方法完成同一個實驗項目，培養(yǎng)學生多種思維方式和多種實驗方法的綜合運用能力，綜合分析問題、解決問題。

4. 綜合設計方法

安排學生自主設計實驗方案，綜合運用多種實驗方法手段完成同一實驗項目，培養(yǎng)學生自主設計能力、自主分析能力和自主解決問題能力。

5. 綜合多種功能

綜合設計性實驗除了承擔實踐訓練功能外，還應該承擔大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練和學科競賽訓練的功能。

（1）綜合設計性實驗項目融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃

高校組織學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，參與“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，參賽項目均與地方經濟和產業(yè)發(fā)展有關。學校組織大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃立項時，應該引導學生參與實際科研課題，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目作為綜合設計性實驗項目納入實驗范疇，在實驗中完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練。

（2）融入學科競賽

將學科競賽項目作為實驗項目進行開發(fā)，作為綜合設計性實驗項目，進入培養(yǎng)方案和教學計劃，實現綜合設計性實驗項目和學科競賽項目的有機融合。

二、綜合設計性實驗項目開發(fā)路徑設計

（一）總體思路

結合海南自由貿易試驗區(qū)和自由貿易港產業(yè)體系，將三大產業(yè)體系和十二大產業(yè)融入綜合設計性實驗項目，實現實驗項目和產業(yè)的綜合。

海南自由貿易試驗區(qū)和自由貿易港產業(yè)聚焦于旅游業(yè)、現代服務業(yè)、高新技術產業(yè)三大重點領域，包含旅游產業(yè)、互聯(lián)網產業(yè)、醫(yī)療健康產業(yè)、現代金融服務業(yè)、會展業(yè)、現代物流業(yè)、教育文體產業(yè)、傳統(tǒng)產業(yè)加快轉型升級、熱帶特色高效農業(yè)、低碳制造產業(yè)、醫(yī)藥產業(yè)、海洋油氣產業(yè)等十二個重點發(fā)展產業(yè)。

開發(fā)綜合性設計性實驗項目，應該將重點發(fā)展產業(yè)的具體業(yè)務納入實驗項目內容，結合每個產業(yè)鏈的產業(yè)節(jié)點實際業(yè)務，組織實驗項目內容，并將產業(yè)鏈節(jié)點業(yè)務的實際運作方法作為實驗方法的構成部分。

亦即在產業(yè)鏈的每個節(jié)點，基于節(jié)點業(yè)務，開發(fā)相關專業(yè)的業(yè)務實驗項目，在節(jié)點處集成各個專業(yè)的實驗/實訓項目，使每個專業(yè)的實驗項目都是綜合設計性的項目。

如此能夠實現各專業(yè)學生的實踐能力的綜合訓練和創(chuàng)新設計訓練，熟悉不同專業(yè)服務于同一節(jié)點業(yè)務的接口，提升專業(yè)間協(xié)同創(chuàng)新與運作意識，訓練專業(yè)協(xié)同能力。

（二）基于產業(yè)鏈節(jié)點業(yè)務的綜合設計性實驗項目開發(fā)

1. 構建產業(yè)鏈

產業(yè)鏈由五個節(jié)點構成，研發(fā)節(jié)點、基礎準備節(jié)點（設施、裝備、物品等設計生產，人才開發(fā)）、生產加工節(jié)點、營銷節(jié)點、售后服務節(jié)點等。

2. 開發(fā)產業(yè)鏈節(jié)點的綜合設計性實驗項目

（1）創(chuàng)新研發(fā)節(jié)點

具體業(yè)務：產業(yè)規(guī)劃;產品開發(fā)與設計

綜合設計性實驗項目：

產業(yè)規(guī)劃實驗/實訓，特色產品開發(fā)設計。產品開發(fā)軟件編程實驗，產業(yè)規(guī)劃軟件編程實驗等。

（2）基礎準備節(jié)點

具體業(yè)務：生產裝備制造、基礎設施建設、資金準備、物品準備、人力資源準備等。

綜合設計性實驗項目：

產品加工設備制造工藝實驗（機械制造、電氣工程、人工智能等），設施建設實驗（建筑學、土木工程等），資金籌集項目設計及實訓/實驗（金融工程），人力資源開發(fā)實驗（人力資源管理專業(yè)）。生產組織管理軟件編程（計算機科學、軟件工程等）。

（3）生產加工節(jié)點

具體業(yè)務：生產加工產品

綜合設計性實驗項目：

產品加工實驗（機械制造、產品類專業(yè)），工藝過程設計實驗/實訓（機械制造、工業(yè)工程等），產品工藝流程設計實驗/實訓（產品工業(yè)工程、產品類專業(yè)），生產工藝軟件編程實驗、產品生產工藝流程管理軟件編程等（計算機科學、軟件工程、產品類專業(yè)等）。

（4）營銷節(jié)點

具體業(yè)務：促銷、銷售產品。

綜合設計性實驗項目：

促銷方案編制實訓（市場營銷），產品銷售軟件編程實驗（軟件工程、計算機科學）。

（5）后續(xù)服務節(jié)點

具體業(yè)務：售后服務，及售前服務、售中服務等。

綜合設計性實驗項目：

售后服務方案設計實訓（市場營銷），售后服務信息系統(tǒng)設計開發(fā)實驗（計算機科學、信息系統(tǒng)、軟件工程等）。

3. 開發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目和學科競賽項目

將每個節(jié)點的綜合設計性實驗項目進行整合、改造，形成若干個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目和學科競賽項目，用于組織大學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和學科競賽。

（三）基于產業(yè)基體的綜合設計性實驗項目開發(fā)——以海南共享農莊為例

綜合設計性實驗項目融合產業(yè)業(yè)務，必須基于一定的產業(yè)基體——具體的產業(yè)承載體。本文以海南的共享農莊為產業(yè)基體，探討綜合設計性實驗項目開發(fā)的路徑。

為了發(fā)展海南省十二項重點產業(yè)中的熱帶特色高效農業(yè)，海南省此前已啟動共享農莊建設項目。共享農莊是以各類資本組成的混合所有制企業(yè)為建設運營主體，讓農民充分參與和受益，集循環(huán)農業(yè)、創(chuàng)意農業(yè)、農事體驗于一體，以移動互聯(lián)網、物聯(lián)網等信息技術為支撐，以農業(yè)和民宿共享為主要特征的發(fā)展農村經濟的主要載體。

1. 構建共享農莊產業(yè)鏈

按共享農莊實現農村生產生活生態(tài)“三生同步”、一二三產業(yè)“三產融合”、農業(yè)文化旅游“三位一體”的要求，構建共享農莊農產品種植的產業(yè)鏈，包括一二三產業(yè)鏈及各個節(jié)點的業(yè)務內容。

2. 開發(fā)產業(yè)鏈節(jié)點綜合設計性實驗項目

（1）規(guī)劃節(jié)點

具體業(yè)務：共享農莊產業(yè)規(guī)劃;產品開發(fā)與設計

第一產業(yè)綜合設計性實驗項目：農作物生產規(guī)劃實驗，特色農產品及加工品設計實驗項目等。第三產業(yè)綜合設計性實驗項目：共享農莊旅游產業(yè)規(guī)劃;旅游產品開發(fā)設計。

（2）整備、種植即田管節(jié)點

具體業(yè)務：農業(yè)裝備加工制造、基礎設施建設、資金準備、物品準備、人力資源準備等。種植、田間管理

綜合設計性實驗/實訓項目：

第一產業(yè)實驗項目：基礎設施規(guī)劃設計（建筑規(guī)劃），農業(yè)設施及構建筑物建設實驗（建筑學、土木工程等），資金籌集項目設計實驗（金融工程），人力資源開發(fā)實驗（人力資源管理專業(yè)）等項目。種植、田間管理勞動等項目。

第三產業(yè)實驗項目：農耕文化體驗、勞作體驗活動設計。

（3）采收加工節(jié)點

具體業(yè)務：采摘、收割農產品，并進行加工生產。

實驗項目設計：第一產業(yè)的農產品采收方法設計實驗，第二產業(yè)的農產品初加工、深加工產品開發(fā)實驗、加工方法綜合實驗，第三產業(yè)的農產品采收、加工勞作體驗活動設計實驗。

（4）營銷及實施節(jié)點

具體業(yè)務：促銷、銷售農產品;提供鄉(xiāng)村旅游服務。

綜合設計性實驗項目：促銷方案編制實訓（市場營銷），鄉(xiāng)村旅游服務提供。

（5）后續(xù)服務節(jié)點

具體業(yè)務：農產品售后服務，鄉(xiāng)村生活體驗。

第一產業(yè)綜合設計性實驗項目：農產品售后服務方案設計實訓（市場營銷），售后服務信息系統(tǒng)設計開發(fā)實驗（計算機科學、信息系統(tǒng)、軟件工程等）。

第三產業(yè)綜合設計性實驗項目：鄉(xiāng)村生活體驗活動設計及服務提供等實驗項目。

三、結束語

為了達到綜合性設計性實驗培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的目的，必須做好以下基礎工作。一是實驗指導教師的整體素質必須符合綜合設計性實驗項目的要求，也就是指導教師必須也是“綜合”的——專業(yè)知識理論綜合、產業(yè)業(yè)務能力綜合、教學能力綜合;二是指導教師必須是“教學+科研+社會服務”功能綜合型教師;三是綜合設計性實驗教學評價體系必須是“綜合”的，也就是必須包括綜合評價指標條目、綜合各方面的各個環(huán)節(jié)的實驗工作，要進行全方位的評價;四是實驗室必須保證全時開放，保證綜合設計性實驗的實時開展。

本文只是對基于產業(yè)鏈節(jié)點業(yè)務的綜合設計性實驗項目的開發(fā)路徑進行探討，綜合設計性實驗項目的具體內容及方法的開發(fā)設計，有待進一步的探討、完善。

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基金項目：海口經濟學院2019年度校級教育教學改革研究項目，服務于海南自貿區(qū)產業(yè)發(fā)展的應用型本科專業(yè)建設研究（Hjyj2019010）。

作者簡介：

勾四清（1965.10—），男，?？诮洕鷮W院，副教授，研究領域：產業(yè)集群及產業(yè)鏈發(fā)展，高等教育;

崔青（1973.12—），女，新疆大學，副教授，研究領域：研究領域：數據結構與算法、云計算、計算機基礎教學。