劉金光 譚巧瓊 劉玉忠

摘要：隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，大部分學(xué)生都是在舒適的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，如果在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難就非常容易產(chǎn)生挫折感。學(xué)生在碰到挫折時(shí)會(huì)比較茫然，不知道如何是好，表現(xiàn)出不正常的行為。作為一名班主任，為學(xué)生進(jìn)行挫折教育非常必要。因此，下面通過(guò)分析班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育的必要性，提出班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育的策略與方法。

關(guān)鍵詞：班主任;挫折教育;策略;方法

在現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的大背景下，學(xué)生的知識(shí)容量越來(lái)越大，相對(duì)應(yīng)地在學(xué)習(xí)中碰到挫折的情況會(huì)會(huì)變多，部分學(xué)生無(wú)法正確看待挫折，這直接對(duì)他們的個(gè)性成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。作為班主任，要因材施教，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地提供給學(xué)生挫折教育，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供助力。

一、班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育的必要性

挫折教育即制造逆境，可以讓學(xué)生更加清晰的了解自己，有更大的機(jī)會(huì)來(lái)挖掘出自身的潛能。首先，目前的大多數(shù)孩子都是在順境中成長(zhǎng)，在家庭與學(xué)校中都是比較順利的，而隨著社會(huì)環(huán)境的不斷變化，競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，極少碰到挫折的學(xué)生在面對(duì)壓力時(shí)，不具備充足的心理承受力與抗挫折能力，通常會(huì)進(jìn)行錯(cuò)誤的決定。而挫折教育是學(xué)生在面臨較大挫折前就要培養(yǎng)出學(xué)生強(qiáng)大的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生更好地承受壓力，適應(yīng)社會(huì)。其次，學(xué)生在順境中容易安于現(xiàn)狀，而只有逆境才能夠充分激起學(xué)生的潛力，充分開發(fā)學(xué)生的智力。再次，大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，容易出現(xiàn)以自我為中心的心理，為人處事不成熟，人際交往水平不高。挫折教育可以給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生變得謙虛，學(xué)會(huì)與其他人和睦相處。

二、班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育的策略與方法

（一）樹立正確的挫折觀

人生不如意事十之八九，挫折具有必然性、普遍性、兩面性。像扼住命運(yùn)咽喉的貝多芬、遭受宮刑卻寫出史家絕唱的司馬遷，為培育秈型雜交水稻經(jīng)歷上萬(wàn)次失敗的袁隆平，他們先后都經(jīng)歷了數(shù)不清的坎坷、磨難和挫折。名人有挫折，平凡的人也同樣有挫折。沒有哪個(gè)人敢說(shuō)自己從未遭遭遇過(guò)挫折，或者以后也不會(huì)遭遇挫折。因?yàn)榇煺凼亲非蟮幕锇?，追求中總是有成功，也有失敗，而失敗往往比成功?lái)得更容易。也許因?yàn)榍嗌倌暧刑嗟淖非螅嗟幕孟?，所以他們的挫折也格外的多。挫折在意志?jiān)強(qiáng)者面前只是一塊墊腳石，而在軟弱無(wú)能者面前就可能變?yōu)椴豢捎庠降娜f(wàn)丈深淵。我們要學(xué)會(huì)正視挫折，自覺在挫折中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，成為戰(zhàn)勝挫折的強(qiáng)者。

（二）建立生活小組和班主任信箱

班集體作為學(xué)生學(xué)習(xí)與交流的場(chǎng)所。為了更好的加強(qiáng)學(xué)生間的友誼，班主任可以建立起生活小組，讓學(xué)生在課外時(shí)間展開交流，對(duì)存在的問(wèn)題共同探討交流，想辦法共同解決問(wèn)題，讓學(xué)生感到集體生活的溫暖。為了讓師生之間更好的交流，設(shè)置班主任信箱，學(xué)生們羞于表達(dá)的，能夠通過(guò)寫信、寫小紙條的方法，然后班主任再找學(xué)生進(jìn)行溝通。利用這幾種不同的方法，讓班級(jí)學(xué)生之間變得更加和睦，班主任還能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)個(gè)別學(xué)生，讓師生關(guān)系變得更融洽。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代化傳播工具與手段

目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)作為典型代表的現(xiàn)代傳播工具的不斷普及，給學(xué)生思想帶來(lái)較大的影響。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，它給學(xué)生產(chǎn)生越來(lái)越明顯的影響，占據(jù)較為重要的地位。班主任要了解與掌握與教學(xué)相關(guān)的工具平臺(tái)與軟件，利用微信、QQ等社交平臺(tái)與學(xué)生及家長(zhǎng)交流溝通，抓住科學(xué)技術(shù)與德育之間的契合點(diǎn)，提高對(duì)學(xué)生思想道德教育的影響力，從而提高挫折教育的效率，強(qiáng)化挫折教育的效果。

（四）開展豐富多彩的活動(dòng)

第一，班主任組織學(xué)生展開“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)”的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如有的學(xué)生成績(jī)不好，但是他們或在體育、音樂、主持等方面有特長(zhǎng)，我們就要有意識(shí)地開展豐富多彩的活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓其發(fā)光發(fā)熱，提高學(xué)生的自信心。第二，班主任組織學(xué)生展開“優(yōu)秀人物伴我成長(zhǎng)”的活動(dòng)，為學(xué)生提供榜樣示范作用。班主任要采用典型人物在挫折中成長(zhǎng)的具體事例給學(xué)生進(jìn)行教育，鼓勵(lì)學(xué)生在逆境中振作起來(lái)，將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力。班主任選取的榜樣人物，要具有一定的說(shuō)服力，例如只有三個(gè)手指頭能動(dòng)，卻寫出《時(shí)間簡(jiǎn)史》的身殘志堅(jiān)的偉大科學(xué)家霍金。與此同時(shí)，日常生活當(dāng)中有非常多在逆境中成長(zhǎng)的小人物，更具實(shí)際的教育意義。比如新邵縣最美少年13歲女孩何芹姣在自己家境貧寒，在家中要承擔(dān)很重家務(wù)的情況下，還堅(jiān)持背殘疾的同學(xué)何穎慧上學(xué)四年，引起社會(huì)廣泛關(guān)注，成為戰(zhàn)勝挫折的典范。

（五）加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，重視個(gè)別教育

當(dāng)學(xué)生們碰到挫折時(shí)，班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并精心為學(xué)生提供心理疏導(dǎo)。第一，班主任要為學(xué)生減輕挫折帶來(lái)的不良影響。有些挫折一旦出現(xiàn)就無(wú)法改變，如自然災(zāi)害、疾病、自身能力等。這種情況下，班主任要想辦法減輕挫折給學(xué)生帶來(lái)的不良影響。例如，班級(jí)當(dāng)中有位女生，在新邵5·31特大洪災(zāi)中，她家失去了5位親人。她每天處于極度的驚恐和悲痛之中，晚上通宵做噩夢(mèng)，學(xué)習(xí)狀態(tài)極其差，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。我得知這個(gè)情況之后，每天抽時(shí)間找她散步、談心、交流，班主任的關(guān)心和支持幫助她成功從失去親人的陰霾中走出，最終戰(zhàn)勝了人生的大挫折。第二，班主任要具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化。在學(xué)生的變化當(dāng)中，學(xué)生想要找人傾訴心聲。只有建立起和諧的師生關(guān)系，才可以讓學(xué)生將自己內(nèi)心的想法傾訴出來(lái)，不然可能會(huì)出現(xiàn)適得其反的效果。第三，班主任要教給學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的方法。對(duì)于悲觀消極的人，要教給他們從樂觀積極的角度看問(wèn)題。讓學(xué)生們能夠重新發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，明確自己的定位，開創(chuàng)出全新的人生。

總之，挫折對(duì)學(xué)生來(lái)講并非完全是一件壞事，挫折是一種危機(jī)也同樣是一種挑戰(zhàn)，關(guān)鍵點(diǎn)是在于學(xué)生看待挫折的態(tài)度。因此，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育非常必要，班主任要給學(xué)生提供正確的挫折教育，通過(guò)利用建立生活小組和班主任信箱，加強(qiáng)生生、師生間的溝通交流、運(yùn)用現(xiàn)代化傳播工具與手段、開展豐富多彩的活動(dòng)、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，重視個(gè)別教育的策略和方法，讓挫折對(duì)學(xué)生來(lái)講也不再是任何問(wèn)題，而是學(xué)生們成長(zhǎng)過(guò)程中通往成功的途徑，學(xué)生們會(huì)在挫折當(dāng)中不斷強(qiáng)大成熟起來(lái)，進(jìn)一步增強(qiáng)班主任挫折教育的效果。

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