張曉華

摘要：信息化教學(xué)是近幾年興起的一種新型教學(xué)模式，其可以顯著提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及合作探究能力，有助于學(xué)生更加深入地了解知識。小學(xué)語文教學(xué)中，通過信息化教學(xué)教學(xué)活動，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);小學(xué)語文;研究

引言：《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》中明確指出，教育教學(xué)的實施要實現(xiàn)信息化，學(xué)科教學(xué)的實施要實現(xiàn)與信息技術(shù)的深度融合。在此要求的指導(dǎo)下，廣大教師開始對如何融合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行探究。語文是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)的實施同樣需要信息技術(shù)，而且，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以豐富教學(xué)形式，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、課前，運用微課自主學(xué)習(xí)

新一輪課程改革的實施要求教師在組織教學(xué)活動的時候，重視教學(xué)的各個階段，立足各個階段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、重點學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn)是以學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮為保障的。大部分小學(xué)生受教師一言堂的影響，對教師過分依賴，自主學(xué)習(xí)能力不足?；诖?，要想真正地引導(dǎo)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，教師需要采取適宜的方式對他們進(jìn)行引導(dǎo)。微課是有效教學(xué)方式的一種，因為微課形象直觀，對學(xué)生有吸引力。而且，微課中會直接展現(xiàn)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生指出學(xué)習(xí)方向，同時有利于降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度，增強自主學(xué)習(xí)效果。以《美麗的小興安嶺》為例，這節(jié)課教學(xué)的實施旨在引導(dǎo)學(xué)生體驗小興安嶺四季美麗的景色，把握物產(chǎn)豐富的特點，了解作者的寫作順序和展現(xiàn)事物特點的寫作方法，該內(nèi)容實現(xiàn)起來較為困難。于是，我先在課前預(yù)習(xí)階段利用微課輔助學(xué)生建立感性認(rèn)知，有準(zhǔn)備地走進(jìn)課堂。具體地，我在課前為學(xué)生錄制了介紹小興安嶺四季美景的視頻，學(xué)生在觀看的過程中，被美麗的景色所吸引，而且通過視覺和聽覺的作用，可以發(fā)現(xiàn)，作者從春、夏、秋、冬入手，描寫了小興安嶺的景色，且每個季節(jié)的景色不同，事物也不同。如此，利用微課預(yù)習(xí)輕松地做好了課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，為學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生

在小學(xué)的語文教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時一直處于被動狀態(tài)。根據(jù)大多數(shù)老師的教學(xué)要求，只要他們遵循老師的思想和步驟，就可以完成相應(yīng)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而無需學(xué)生本人。思維與創(chuàng)新。在當(dāng)前教育發(fā)展趨勢下，小學(xué)語文教學(xué)的目的不僅是完成知識內(nèi)容的傳遞，更重要的是幫助學(xué)生掌握分析和解決實際問題的方法和方法，形成自己的獨立思想，最終養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。在小學(xué)語文教學(xué)中運用信息化教學(xué)方法時，教師應(yīng)遵循啟蒙原則，通過應(yīng)用教學(xué)方法積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生逐步擺脫刻板印象的制約因素。思維并形成獨立的學(xué)習(xí)能力，留出空間思考，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的中文思維能力。

三、學(xué)校不定期組織教研和培訓(xùn)

提高小學(xué)語文教師的信息化教學(xué)能力，只靠教師木身的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要學(xué)校給予大量支持。眾所周知，教研和崗位培訓(xùn)是提高教師教學(xué)能力的兩大渠道，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重教研和崗位培訓(xùn)，不定期組織與信息化教學(xué)相關(guān)的教研活動和崗位培訓(xùn)活動，為小學(xué)語文教師提高信息化能力創(chuàng)造有利條件。

第一，加強語文學(xué)科信息化教學(xué)研究，總結(jié)歸納小學(xué)語文信息化教學(xué)經(jīng)驗。在硬件設(shè)施條件允許情況下，學(xué)校應(yīng)加強語文學(xué)科信息化教學(xué)研究，組織相關(guān)的教研活動，要求語文學(xué)科教師全員參與。在教研過程中，教師要總結(jié)歸納信息化教學(xué)經(jīng)驗，分析現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題、深究問題成因、解決問題，從而促進(jìn)語文學(xué)科信息化教學(xué)優(yōu)化，提高自身的信息化教學(xué)能力。

第二，加強語文教師崗位培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視語文教師崗位培訓(xùn)，沒有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，崗位培訓(xùn)就落實不到位。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視下，學(xué)校應(yīng)不定期地組織語文學(xué)科教師崗位培訓(xùn)，并進(jìn)行培訓(xùn)考核，檢查教師在培訓(xùn)期間的信息化教學(xué)設(shè)計能力、信息化教學(xué)實施能力、教育信息開發(fā)設(shè)計與利用能力等，促進(jìn)教師的各種信息化教學(xué)能力顯著提升。比如，《在牛肚里的旅行》這一課，教師可以借助信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動畫情境，使學(xué)生在生動、有趣的動畫視頻中激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，進(jìn)而積極地開展本課的學(xué)習(xí)。

四、運用微課視頻，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)要逐漸從傳統(tǒng)的知識教學(xué)轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)上來。因此，教師在語文教學(xué)中要引人信息化教學(xué)模式，讓學(xué)生結(jié)合微課視頻開展自主學(xué)習(xí)。這既能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，又能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極、主動地進(jìn)行自主閱讀和探究。比如，在《田忌賽馬》這一課，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合賽馬的微課視頻來進(jìn)行觀察并分析，然后對比田忌賽馬的微視頻來體會孫殯的性格特點。這樣，學(xué)生就能在微課視頻的輔助下完成課文的自主閱讀，并理清文章的脈絡(luò)，實現(xiàn)寓教于樂的自主學(xué)習(xí)。

五、運用電子書包，進(jìn)行批注式的語文教學(xué)

電子書包是針對小學(xué)教育開發(fā)的一款致力于提高教學(xué)信息化的教學(xué)產(chǎn)品，是教學(xué)信息化發(fā)展的產(chǎn)物。電子書包支持云端拓展，能夠滿足當(dāng)今小學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，并能夠通過網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行互動交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)更加充滿樂趣。核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)可以利用電子書包來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，給學(xué)生帶來更加高效的學(xué)習(xí)體驗。比如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用電子書包來對閱讀中不認(rèn)識的字詞、段落中的關(guān)鍵句子、文章中的細(xì)節(jié)描寫及人物刻畫手法等內(nèi)容進(jìn)行自由批注，使學(xué)生不受作者提示、也不受語文教師的點撥，自由地展開知識探究。這樣可以打破學(xué)生的思維定式，使學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)想法和觀點。學(xué)生可以利用批注方式來與教師進(jìn)行交流和互動，也可以結(jié)合電子書包的修改、互動、點評功能，感知語文學(xué)習(xí)的樂趣。

六、啟動信息引擎，豐富語文教學(xué)資源

在核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)要在立足教材的基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識視野，使學(xué)生既開拓了眼界，又完成了知識的積累。教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源整合，結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生收集更加豐富的學(xué)習(xí)素材，并培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)搜索的技能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的信息學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，信息化教學(xué)還能豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，使學(xué)生得到知識積累的同時，提高學(xué)習(xí)能力和分析能力。比如，在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這一課時，教師可以利用信息技術(shù)來為學(xué)生收集大自然中各種不同的聲音，讓學(xué)生沉醉在大自然的美妙聲音中，感受大自然的美。同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握信息的搜索方法，使學(xué)生化被動為主動，將多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與語文教學(xué)結(jié)合起來，加深學(xué)生對課文的理解，提高學(xué)生的綜合能力。

七、加強自我學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)行信息化教學(xué)實踐

自我學(xué)習(xí)與實踐是個人發(fā)展進(jìn)步的一種有效渠道，小學(xué)語文教師要想提高自身的信息化教學(xué)能力，就要加強自我學(xué)習(xí)和信息化教學(xué)實踐，學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)及其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方法，不斷提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力，形成利用信息技術(shù)開發(fā)設(shè)計信息化教學(xué)資源、利用信息技術(shù)組織開展語文教學(xué)的基本能力。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)利用信息技術(shù)充分發(fā)掘知識本身的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參加實際的學(xué)習(xí)活動，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效發(fā)揮信息化教學(xué)方法的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]高明華.信息化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（12）：165.

作者單位：廣東省揭陽市普寧市廣太鎮(zhèn)山后小學(xué)