曹韓著

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，信息方面的技術(shù)也越來(lái)越成熟，從而讓社會(huì)步入信息時(shí)代。在這種情況下，傳統(tǒng)的教育方式受到?jīng)_擊，傳統(tǒng)的教育模式受到應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)校、甚至學(xué)生家長(zhǎng)只追求卷面上的數(shù)字，而對(duì)學(xué)生的品德和思想不管不顧，導(dǎo)致初中道德與法治課程的忽視。隨著新課程的改革，這門(mén)課程也隨之受到重視。本文就信息化時(shí)代初中道德與法治的教學(xué)模式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：信息化;道德與法治;教學(xué)模式

引言

信息化時(shí)代的到來(lái)促進(jìn)了初中道德與法治課程的發(fā)展，學(xué)校和教師開(kāi)始對(duì)原有的教育模式及理念進(jìn)行改革，教學(xué)方式也與以往不同。初中道德與法治這門(mén)課程對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德具有積極正面的影響，初中階段的學(xué)生正處于形成三觀的重要時(shí)期。因此，教師和學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理狀況。通過(guò)課程加強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)和行為規(guī)范，在授課的過(guò)程中利用信息技術(shù)，從而提升道德與法治課堂的質(zhì)量。

一、營(yíng)造適合的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

若要加強(qiáng)道德與法治學(xué)科的建設(shè)，首先要提升學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣。教師可以在授課的過(guò)程中增加課堂的趣味性，只有吸引學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，才有促進(jìn)道德與法治課程的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生無(wú)法對(duì)此課程產(chǎn)生興趣，則極大的阻礙了這門(mén)課程的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生無(wú)視的態(tài)度。因而，教師可以在授課的過(guò)程中利用信息技術(shù)設(shè)置情境，通過(guò)高科技技術(shù)吸引學(xué)生上課的注意力，以此提升整個(gè)班級(jí)的積極性和活躍性。利用信息技術(shù)設(shè)置情境，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，還能增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果，從而提升課堂質(zhì)量[1]。

以人教版九年級(jí)道德與法治《守望精神家園》一課為例，本課的主要內(nèi)容是感受我國(guó)文化的內(nèi)涵與力量，同時(shí)增強(qiáng)中國(guó)文化的認(rèn)同感和歸屬感，以及我國(guó)各個(gè)民族的自尊意識(shí)和自豪情感。教師在講解本節(jié)課的時(shí)候，可以利用信息技術(shù)制作精美的圖片和視頻。例如本節(jié)課主要是講解精神家園，教師可以用信息技術(shù)制作關(guān)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的文件或是圖片，根據(jù)我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)行制作，比如：剪紙、書(shū)法、水墨畫(huà)等，根據(jù)這類題材進(jìn)行制作。然后教師通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)內(nèi)容的藝術(shù)情境，從而使學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境更好地理解本課的內(nèi)容。

二、利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)視頻

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，越來(lái)越多的學(xué)校和教師通過(guò)信息技術(shù)了解多媒體功能。以往的教育模式受到應(yīng)試教育的影響，課堂氛圍過(guò)于死板，并且死氣沉沉，這種環(huán)境根本無(wú)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。隨著多媒體功能的普及，教師在課堂中運(yùn)用多媒體講課的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。通過(guò)高科技技術(shù)不僅可以讓學(xué)生的注意力集中，還能提升課堂的活躍度，使其對(duì)所講內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于道德與法治課程的發(fā)展[2]。

以人教版九年級(jí)道德與法治《中華一家親》一課為例，本課的主要內(nèi)容是了解我國(guó)是個(gè)多民族國(guó)家，所以維護(hù)我國(guó)的祖國(guó)統(tǒng)一非常重要。教師可以利用多媒體功能播放我國(guó)五十六個(gè)民族的視頻或是圖片，在課堂中利用多媒體功能授課，不僅能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣，還能提升課堂的積極性和活躍度。還可以播放各個(gè)民族的飲食習(xí)慣或是民族服飾，教師通過(guò)提出問(wèn)題的方法增加課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)。比如：以此播放滿族、白族、苗族、彝族、維吾爾族的圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)或是印象說(shuō)出每個(gè)民族的特點(diǎn)。根據(jù)以上互動(dòng)，不僅能使學(xué)生了解其他民族的特點(diǎn)，還能對(duì)各個(gè)民族產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于將來(lái)的民族融合和民族團(tuán)結(jié)。

三、利用信息技術(shù)制作精美課件

當(dāng)前信息化的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校和教師采用信息技術(shù)。教師以往的教育模式是課前準(zhǔn)備文字教案，方面在課堂開(kāi)展教育工作。但是隨著信息技術(shù)的不斷革新，很多教師開(kāi)始利用信息技術(shù)制作多媒體課件。這種多媒體課件不僅能生動(dòng)形象的表達(dá)出課文的主要內(nèi)容，還能在授課的過(guò)程中充滿趣味性。由于面向的教授對(duì)象是年紀(jì)較小、且注意力不集中的初中生。因此，采用這種教學(xué)方法很容易使其開(kāi)始對(duì)課堂的內(nèi)容和知識(shí)產(chǎn)生興趣，能夠更好地開(kāi)展道德與法治的教育活動(dòng)。

以人教版九年級(jí)道德與法治《我們的夢(mèng)想》一課為例，以往的教育模式是教師通過(guò)板書(shū)讓學(xué)生了解書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)，這種通過(guò)板書(shū)的教育方法，不僅使課堂的氛圍變得死板壓抑，學(xué)生也無(wú)法提起學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣。遇到這種教學(xué)情況，教師應(yīng)及時(shí)利用信息技術(shù)制作多媒體課件，通過(guò)精彩有趣、生動(dòng)形象的多媒體課件從而對(duì)內(nèi)容充滿興趣，以此提升課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變?cè)械慕逃砟睿龠M(jìn)學(xué)生在道德與法治方面的建設(shè)[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在信息化的時(shí)代背景下，初中的道德與法治課程具有重要的意義。在信息技術(shù)的加持下，還能提升課堂的教學(xué)速度和效率，從而使學(xué)生的素養(yǎng)得到全面發(fā)展。在授課的過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)，提升課堂的活躍度和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而加強(qiáng)道德及思想方面的建設(shè)。以此提升學(xué)習(xí)的興趣和積極性，加深知識(shí)的理解，最終取得教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖慈英.微課在初中道德與法治生活實(shí)踐課例教學(xué)中的運(yùn)用與研究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019，35：102-103.

[2]陳惠如.以核心素養(yǎng)為視角，提升初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019，12：274-275.

[3]方百翎.社會(huì)主義核心價(jià)值觀在初中道德與法治教學(xué)中的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2019，518：50+52.

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