陳方

摘要：作文教學(xué)是當(dāng)今語文教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的載體，是語言，思維，審美，文化等能力的綜合考察。作文是學(xué)生心靈的窗口。是師生情感交流的平臺。是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確價值觀的最直接，最有效的載體。學(xué)生最看重作文水平的提高，教師最重視作文教學(xué)在語文教學(xué)中的分量，優(yōu)美的作文指導(dǎo)可以讓師生雙方都獲得美好的享受。

教師的示范，引領(lǐng)作用很重要。要讓學(xué)生喜歡作文，會寫作文。教師首先要喜歡作文，會寫作文。寫作是一項綜合性很高的艱辛勞動。只有教師先寫好作文，才能體會到學(xué)生作文的艱辛，才能體會到學(xué)生作文的難點，也才能做出有效的指導(dǎo)，得到學(xué)生的信服。示范引領(lǐng)包括情感抒發(fā)，素材的采集，思維的角度，篇章的布局等等。

關(guān)鍵詞： 作文核心素養(yǎng);語言;思維;審美;文化

作文教學(xué)中如何滲透語文學(xué)科的核心素養(yǎng)呢？我從建構(gòu)語言，學(xué)會抒發(fā)情感的角度;有效收集能表現(xiàn)自己心中美好形象的素材;就同一事物的不同體會，進(jìn)而培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維和學(xué)會合理使用文章的敘事方式，根據(jù)需要謀篇布局的角度來淺談寫作課的教學(xué)體會。

一、凸顯學(xué)段語言建構(gòu)與運用，從身邊事學(xué)習(xí)語言，提升文化素養(yǎng)的同時抒發(fā)情感

以“達(dá)芬奇畫蛋”的那種追求完美的精神不斷錘煉語言，能用老師教授的各種辦法，恰到好處的精準(zhǔn)表達(dá)感想，并隨時充實自己的詞語儲備。

（一）合理調(diào)動多感官：張開自己的感官才能使想表達(dá)的內(nèi)容活起來。眼睛看到的，耳朵聽到的，鼻子聞到的，皮膚觸到的，這些就是對對外面世界真實的體驗。例如學(xué)習(xí)了魯迅先生的《社戲》，其中“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水汽中撲面的吹來;”這段話是作者用多感官讓場景更充實。這就是給學(xué)生的一個寫作啟示：平淡的表達(dá)可以通過調(diào)動感官使其活躍生動。學(xué)生在寫景物描寫時這種方法尤為凸顯：學(xué)生一句簡單的：“春天來了”可以寫成“一陣潮潤的微風(fēng)吹來，那濃郁的花粉青草氣息，直向人心里鉆。無論誰，都會把嘴張大，深深地向里呼吸，像痛飲甘露似得感到陶醉、清爽?！边@樣訓(xùn)練，可以使學(xué)生的習(xí)作的敘事效果增強(qiáng)真實感。

（二）恰到好處的動詞讓場景更真實：最經(jīng)典的是魯迅筆下的《孔乙己》“在柜臺上排出九文大錢”的“排”字一下子就寫活了那死要面子的酸腐的舊時文人形象。所以在寫作教學(xué)中注重恰當(dāng)?shù)膭釉~是描寫人物的重要手段： “我們在一起玩的時候幾乎就是貓和老鼠，不是追逐，就是打鬧：我們的分合可以用秒作為時間單位的，前一秒溫柔體貼的同桌下一秒會嚴(yán)肅暴力的對我說“狗帶”;課上剛剛和我統(tǒng)一戰(zhàn)線，下課會毫不留情的拋下一切加入對方的陣營;上午還稱兄道弟，午飯過后，一瓣蘋果，一塊餅干，就改變了自己的人生軌跡。 ”這段文字的本來面目是“我們這幫同學(xué)一下課就愛打鬧”干癟的文字明顯缺乏準(zhǔn)確的動詞的使用，從而失去文字本身的魅力所在。而通過比較品味，可以讓學(xué)生感受和體驗語言文字作品所表現(xiàn)的形象美和情感美，培養(yǎng)自己正確的價值觀，高雅的審美情感，表達(dá)對美好事物的態(tài)度和觀念，從而創(chuàng)造出自己心中的美好形象。

（三）具體名詞能使場景更真實：靜態(tài)的場景需要具體的名詞。例如：“怒吼聲、撞擊聲、嘆息聲，聲聲入耳; 球故事、手故事、水故事，事事在目?！睆淖置嫔暇涂梢缘弥恼聦懙檬且粓銮蛸?。如果直接寫“足球比賽快要開始了”就沒趣味了。學(xué)生在讀的時候通過比較分層賞析，體會到場景中使用具體名詞的力量。

二、有效收集能表現(xiàn)自己心中美好形象的素材：

學(xué)習(xí)語言文字，也是文化獲得的過程。實現(xiàn)文化的傳承與理解是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，文化傳承與理解是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，能繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解、借鑒不同名族和地區(qū)文化，從而把文化自信落到實處，例如：“伏案雕刻的外婆是那樣美麗，原本早已銀絲千縷的老人，手一觸碰到刻刀，拂過木板，就仿佛看見有力量自大地貫入老人，兩只眼睛炯炯有神卻也溫柔萬千，她注視著木板，就仿佛慈母看著新生的嬰兒?！毙∽髡叩囊曇胺旁诹嗽瓉砑t火的版畫作坊，因為現(xiàn)在快節(jié)奏的生活是這門工匠藝術(shù)失去了市場，可是他卻從外婆的身上又看到這門藝術(shù)的魅力。關(guān)注生活的廣度和寬度才能形成自己的獨特視角。又如“都不用練手，直接打開了火，拿去一根玻璃棒便燒了起來，直到把它燙得通紅后，便拿出事先做好的底座，開始勾勒起來，沒有停頓一絲一毫，如行云流水般將那鏤空的花紋畫了出來，最后用綠色的玻璃棒，做出了葉子，一壓，一拉，一個蘋果就完成了?！弊髡弑恢谱髡呒兪斓募妓囌鄯?，感受到“熟能生巧”的匠心獨運。另外還可以從老一輩善意的規(guī)勸中獲得精神的成長“爺爺這時緩緩的說：“你的心亂了，要來就明天再來吧?！?。。爺爺看我這樣子，到旁邊拿出毛筆和紙墨，寫下了幾個大字，交給我說：“自己想想吧?！闭f完便走了出去，我看上面“平常心是道”，上面的字沒有那種大書法家的美感，但有一種爺爺獨有的沉穩(wěn)氣質(zhì)，我慢慢的把自己沉浸在象棋的世界中，沒有所謂的勝負(fù)，有的只是對象棋的喜愛。”只有對自己民族傳統(tǒng)文化的充分了解和學(xué)習(xí)，才能體會其價值，文化自信是在與時俱進(jìn)的基礎(chǔ)上，繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上又能吸收外來營養(yǎng)文化充實自己，這才是學(xué)生取之不盡的優(yōu)秀素材庫。

三、著重培養(yǎng)學(xué)生善思思維，提升審美鑒賞與創(chuàng)造能力

同一生活現(xiàn)象可以得到不同的收獲，感知現(xiàn)象給自己的啟示，做生活的有心人。 在學(xué)習(xí)杜牧的《題烏江亭》時“江東子弟多才俊，卷土重來未可知”的言下之意明顯指責(zé)項羽不敵壓力，我把李清照的“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，至今思項羽，不肯過江東”讀給學(xué)生聽，他們的思路似乎被打開了：原來針對同一事物，可以有自己完全不同的看法。”一石激起千層浪，有一位同學(xué)提出自己的母親每天早晨為了節(jié)省時間用榨汁機(jī)榨果汁給自己喝的現(xiàn)象，并給出了完全不同的看法：生活如果是榨汁機(jī)，就失去了趣味性。語文閱讀時用榨汁機(jī)，可以快速找到自己需要的關(guān)鍵句。辯證統(tǒng)一的看待問題，讓青少年的思維變得更加成熟，考慮問題更加全面，在學(xué)習(xí)寫作的同時學(xué)會生活，思維的角度靈活多變，上海近年來的教學(xué)改革，十分之中學(xué)生語文能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。作為老師，我也希望再記得課堂上迎來更多主動學(xué)習(xí)，獨立思考的學(xué)子，而針對司空見慣的生活現(xiàn)象，從不同的角度去思考同一個問題，可以在訓(xùn)練學(xué)生思維上收到較好效果。

四、在篇章布局中集中體現(xiàn)學(xué)生邏輯能力

通過語文教學(xué)的層層遞進(jìn)疊加，綜合年輕學(xué)子的語文素養(yǎng)。某知名作家曾說過，“一個邏輯清晰的人不一定是一位好作家，但是一位好作家一定是具有清晰的邏輯能力?！笨梢娺壿嬎季S能力對寫作的重要性。

（一）通過思維導(dǎo)圖的形式將寫作構(gòu)思記錄下來，方便后期再反復(fù)地刪改梳理;平時的點滴所見所聞所感及時地記錄下來，有時候思想的火花是曇花一現(xiàn)，不待你多猶豫片刻。就是說寫作的起始階段，教師應(yīng)以明確的學(xué)習(xí)任務(wù)作為啟動和組織學(xué)生寫作的操作把手，使學(xué)生明確“寫什么”。動筆之前先要求學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思（或打腹稿），圍繞所要表達(dá)的中心意思安排詳略主次，理清通篇思路。在作文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該有針對性地補(bǔ)充寫作的基礎(chǔ)知識，或引導(dǎo)學(xué)生回顧、閱讀教材中的范文，或傳授有關(guān)寫作知識，或介紹寫作方法等，為寫作教學(xué)尋找根基，為學(xué)生掌握技能奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生明白“怎么寫”。在這個基礎(chǔ)上，給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶懽骺臻g和時間，進(jìn)行課內(nèi)練筆。

（二）寫作是一種傾訴，是信息吸收后轉(zhuǎn)化為內(nèi)在能力的表現(xiàn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生模仿美、表達(dá)美、創(chuàng)造美，按照美的規(guī)律創(chuàng)作出美的文章。讓學(xué)生讀了寫景狀物的文章會試著用筆來歌頌偉大祖國的壯麗河山，讀了記事寫人的文章會試著抒寫生意盎然的生活情趣，謳歌高風(fēng)亮節(jié)的人物形象，鞭撻身邊的假惡丑。

（三）我學(xué)到了一項行之有效的方法——“接力作文”。操作起來很方便，但用于小作文較好。即把班級分成若干組，每組一本，小組成員每天輪流寫作。一年的摸索和實踐，呈現(xiàn)的面貌令人欣慰，學(xué)生的素養(yǎng)有所提升。這一方法，目前已推廣到了全組，現(xiàn)在我們初二十二個班基本上養(yǎng)成了“接力作文”的習(xí)慣。不過，要做成功“接力作文”的關(guān)鍵在于每天批改，每天點評，否則會半途而廢。

總之，教師要教會學(xué)生作文，先要教會學(xué)生生活，要提升學(xué)生的素養(yǎng)。用行動、語言去指給他方向，用思想、靈魂來引導(dǎo)他作文。教師要蹲下身子去，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)生活，一起觀察生活，一起說生活，一起寫生活，一起創(chuàng)作生活。有米之炊總好做吧！然而所作之炊熟不熟，香不香，老師則應(yīng)成為學(xué)生作文的火夫與調(diào)味師。指導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的字詞、用恰當(dāng)?shù)氖址?，用合適的修辭，按一定的順序，一定的形式，去煮、去調(diào)，去盛。我想語文老師在進(jìn)行作文教學(xué)時倘能如此循循善誘，學(xué)生作文之功定能自成，素養(yǎng)自會提升?？v觀中學(xué)語文必修教材，收錄的全是文質(zhì)兼美的名篇，這些文章無論從情感的真摯、思想的豐沛、文辭的華美、作者的品格修為上都堪稱楷模。充分利用這些資源，盡可能在使學(xué)生掌握一定的語文基礎(chǔ)知識的前提下，更多的走進(jìn)作品中的人物和作者本身，豐富學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生在日日進(jìn)行的語文學(xué)習(xí)活動中，有所感、有所思、有所得。

激情、自主寫作是一種理想狀態(tài)下的作文教學(xué)，是快樂作文的起點，那么這種激情，這種對作文的熱愛又該怎樣去點燃呢？學(xué)生作文的激情首先是源于對生活的激情。葉圣陶也說過：“寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而是生活本身?！币话闳硕家J(rèn)識文字，練習(xí)寫作，使自己的生活更見豐富、更見充實。既然寫作是生活的一部分，教師就有責(zé)任將生活的激情引向作文教學(xué)，讓學(xué)生像熱愛生活一樣去熱愛作文，內(nèi)修素養(yǎng)。十幾歲的孩子對生活的激情可以用大海來形容，如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水，那么作文的快樂是可以想見的。

作者單位：上海市松江區(qū)民樂學(xué)校