鄭愛玲

縱觀當前高中英語聽力課的教學，大多存在“為做題而聽”的現(xiàn)象。教師在應試壓力下，只關注訓練學生重復聽、反復聽，然而學生的聽力水平并未得到有效提高，并且在這樣枯燥的教學中學生對聽力越發(fā)反感，教學效率得不到提升。聽力并不是一項孤立的技能，對此，本文提出“聽說結合”的教學策略，即將語言學習中的聽與說相結合，來實現(xiàn)聽與說的互相影響，兩種能力的共同提高。那么，具體如何實施呢？

一、激活背景知識，打好聽力基礎

在英語聽力課上，聽力材料的選擇是第一步，也是至關重要的一步，材料選擇的好，才能充分調(diào)動學生的聽說興趣。教師要積極選擇與學生生活相關聯(lián)、學生感興趣的話題材料，選好材料后，聽說互動的第一步就是“說”背景知識。教師要鼓勵學生激活自己腦中已有的與聽力話題相關的背景知識，并與其他同學分享，使他們對聽力內(nèi)容有一個大致的預測，以此來激發(fā)學生的興趣，發(fā)散思維。

例如一篇關于睡眠和夢境的聽力材料，教師可首先向學生提出問題：1.When does a dream happen？2.Why does sleep puzzle scientists？3.Which sleep condi-tion is the best？4.What is your brain thinking whenyou dream？接著詢問這四個問題的重點詞，學生可找到sleep和dream，我們就可以猜測聽力內(nèi)容是與睡眠和夢境有關。此時，教師可提問：同學們一天睡幾個小時？做夢嗎？你對睡眠和夢境有什么看法呢？鼓勵學生調(diào)動自己的知識來思考，如有學生提到了夢境與現(xiàn)實相反，還有提到電影《盜夢空間》，認為人在做夢時是在大腦里構建另一個世界等。然后播放聽力材料給學生聽，聽完后，讓學生自主糾正答案。最后再帶領學生看聽力原文。它介紹了睡覺的時長及環(huán)境，提到了科學家至今無法解釋什么導致了人類的睡眠，以及人進入睡眠后，往往開始出現(xiàn)夢境，此時的大腦仍在活動狀態(tài)。由此可見，學生的思考內(nèi)容與聽力內(nèi)容有很強的相關性。

二、復述和跟讀結合，加深信息理解

聽中環(huán)節(jié)是整個聽力教學最重要的節(jié)點，決定學生能否聽懂聽力材料就在這一步。然而很多學生在這一環(huán)節(jié)聽不懂，或是只能聽到幾個單詞，篇幅較長的聽力材料更是前面聽，后面忘。針對這一現(xiàn)象，我們采用聽說結合的第二步：聽中說。即在聽的過程中培養(yǎng)學生記錄關鍵詞來復述原文大意，幫助學生加強瞬時記憶，再采用跟讀訓練來熟悉各種發(fā)音技巧，加深對聽力材料的理解。

例如，針對一篇關于電腦究竟帶給人們麻煩還是快樂的聽力材料。在播放第一遍時，教師可引導學生捕捉頻繁聽到的單詞，來推斷文章大意，如很多學生都可以說出computer、help people、parents、children、trouble等出現(xiàn)次數(shù)較多的單詞，這有利于初步了解聽力材料的內(nèi)容;播放第二遍時，教師鼓勵學生做簡要記錄，從整體上掌握整篇材料的內(nèi)容，如有學生記錄：1.save time，work out problems，use computer;2.im-prove studies，play game，watch videos;3.hate comput-ers，lose job，a lot oftrouble。以上記錄就是對聽力材料的三個部分的總結，基本涵蓋了整個文章的大意。此時教師可鼓勵學生根據(jù)記錄的關鍵詞嘗試復述聽力原文。播放第三遍時，學生基本能夠掌握所有信息。接著，教師可以把聽力原文材料展示在多媒體課件上，邊播放邊要求學生看材料，并大聲跟讀，一來熟悉所有的詞匯與語言表達，二來練習連讀、略音、爆破等發(fā)音技巧，以提高聽力水平。

三、設計聽后話題，提升綜合能力

語言學習的過程是一個交流的過程，無論聽說讀寫哪一方面，最終都是為了語言輸出，讓學生說出來。然而，很多教師在上聽力課時，認為聽力材料放完了，聽力訓練就結束了，殊不知，這樣的訓練讓學生只停留在會聽、會解聽力題上，無法在聽后實現(xiàn)有效輸出和語言交流。因此，聽說結合的最后一步就是“聽后說”，教師要設計與聽力材料相關的話題活動，激發(fā)學生進行表達的興趣，從而提升他們的語言綜合運用能力。

例如一篇介紹智能家電的聽力材料，對話的兩個人是報社記者與公司發(fā)言人，主要是提問智能家電的工作原理、主要功能與市場價格。智能家電是時下新興產(chǎn)品，學生也對這樣的內(nèi)容充滿興趣。教師可在聽力訓練結束后設計如下問題：1.If you were to design，what would you design ahome appliance with？2.Whatkind of robot will make Our life more convenient？3.Ifwe have a world of home system in the future，whatmight happen？請學生分小組討論這些問題，每個組員積極發(fā)表看法。有的學生發(fā)表自己看法：1 will de。sign a robot frying machine。because it can free ourhands！Especially for those who can't cook，it's a bless-ing！最后每個小組形成一個簡短的主題報告，由小組長向全班匯報。如有學生選擇科技前沿主題Heart-brain connection，還有學生對Sweeping robot進行大膽改造，可見學生的創(chuàng)新想象力。

綜上所述，聽說結合是一個能夠實現(xiàn)有效輸入輸出的雙向教學策略。高中英語教師應當將其積極應用到聽力教學中，抓住聽前、聽中、聽后三個環(huán)節(jié)設計合適的教學活動，多方位地提高學生的聽力水平和口語水平。

（作者單位：江蘇省南通中學）