鄧立娜

【摘要】小學(xué)生是生命力旺盛、開朗活潑的象征。幼兒作為人生發(fā)展的萌芽期，是人生不可多得的塑性期。在幼兒階段樹立良好的自信心對學(xué)生一生的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響，因此在教學(xué)中，老師要多多地鼓勵學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生，贊美學(xué)生。尤其在幼兒藝術(shù)教育活動中對學(xué)生思維散發(fā)的創(chuàng)作，要及時給予積極的肯定，引導(dǎo)學(xué)生更好的實踐。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;藝術(shù)教育活動;自信力培養(yǎng)

1引言

隨著社會進(jìn)步，國民教育水平的提高，對國民的素質(zhì)要求越來越高。當(dāng)下，幼兒學(xué)前教育不再是單一的教學(xué)生讀書、寫字，而是全面地培養(yǎng)學(xué)生唱、跳、畫等能力，藝術(shù)教育活動的開展，為學(xué)生散發(fā)個人思維，放飛自我想象力打開了智慧的大門。老師在教學(xué)環(huán)節(jié)，不要否定學(xué)生的作品，要盡可能地給予肯定和鼓勵，幫助學(xué)生建立起藝術(shù)創(chuàng)作的自信心。

2幼兒藝術(shù)教育中信心缺乏的因素

2.1學(xué)校教育因素

幼兒期是剛進(jìn)入人生學(xué)習(xí)階段的啟蒙期，思維和腦容量有限，剛進(jìn)入幼兒園就要學(xué)習(xí)多方面的知識，這對于充滿好奇心的幼兒而言，既是好事，又是難事。好在有一個可以幫助自己了解知識的途徑，難于學(xué)生的接受程度有限，對信息的需求量較小。對老師課堂教學(xué)的要領(lǐng)理解程度偏低。教師在上課環(huán)節(jié)，需要考慮到所有學(xué)生的知識學(xué)習(xí)進(jìn)度，難以停下來一對一進(jìn)行講解授課。[1]大部分學(xué)生處于一個含糊不清，對知識模棱兩可的態(tài)度、對知識缺乏清晰的理解，因此直接導(dǎo)致了學(xué)生對藝術(shù)教育自信心的缺乏。

2.2家庭教育因素

當(dāng)前，國民生活水平提高，家庭人口數(shù)量下降。大多數(shù)家庭實現(xiàn)優(yōu)生優(yōu)育，秉承一個孩子優(yōu)質(zhì)教育的理念，對學(xué)生的需求給予無條件滿足。長期以往，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后，很難適應(yīng)群居生活對自身的要求，很多事情都需要自己去做。脫離父母全盤接收式的照顧，加大了幼兒學(xué)校生活的難度。因此幼兒對學(xué)校一堂又一堂的課，難以接受。[2]伴隨課堂而來的，是老師授課環(huán)節(jié)提出的實踐要求。這種斷崖式的人際互動，讓幼兒極易喪失自信。

3幼兒藝術(shù)教育中幼兒自信心培養(yǎng)的舉措

3.1通過成功體驗，滿足幼兒自信心需求

幼兒學(xué)習(xí)的開展，首要任務(wù)是幫助學(xué)生建立起自信心。俗話說，自信是成功的一半，反之，成功也是自信的一半。因此，老師在藝術(shù)教學(xué)活動開展環(huán)節(jié)，盡可能對學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)。讓學(xué)生在輕輕松松的學(xué)習(xí)中體驗到成功的快樂，找到知識學(xué)習(xí)的輕松感和興趣點，便于學(xué)生對知識的吸收。另外，需要學(xué)生盡可能地對幼兒的創(chuàng)作給予相應(yīng)的鼓勵和肯定。通過學(xué)生對知識輕易獲取的快樂感，滿足幼兒對自信心的需求。

3.2尊重學(xué)生個性化特征

每個學(xué)生來自不同的家庭。每個幼兒性格的形成也是由長久的家庭環(huán)境和父母關(guān)系決定的。因此，首先教師對幼兒明顯的性格特點要給予全部的接納，其次，對藝術(shù)教育環(huán)節(jié)學(xué)生的課堂表現(xiàn)同樣要給予充分的肯定。在課堂之上，老師要更多的認(rèn)同學(xué)生，學(xué)會換位思考，要充分理解學(xué)生的性格是長期環(huán)境作用的結(jié)果，并非一時所致。不管學(xué)生做出什么樣的反應(yīng)，都應(yīng)給予第一時間的肯定，如果存在問題，在課下可找學(xué)生進(jìn)行溝通解決，避免因公眾場合挫傷學(xué)生的自信心。舉例：幼兒在表演《小紅帽》時，可以進(jìn)行角色互換，讓女孩子來扮演大灰狼，由男生來表演小紅帽，通過角色互換的形式，讓對方增強(qiáng)體現(xiàn)感，明白自己可以嘗試不同的領(lǐng)域，通過發(fā)揮自己的主觀能動性 ，可以不受限制的進(jìn)行潛能開發(fā)，這樣可以不僅讓學(xué)生把自己的潛能開發(fā)出來，對于不擅長的領(lǐng)域也敢于嘗試。是增強(qiáng)學(xué)生主動性的良好舉措。

3.3教師不吝嗇對學(xué)生的贊美

幼兒藝術(shù)教學(xué)涉及藝術(shù)、體育、美術(shù)等方方面面，幼兒的思維天馬行空，超出了老師預(yù)知范圍。通常是他們這種發(fā)散性思維更利于藝術(shù)的創(chuàng)作。教師要對學(xué)生的創(chuàng)作以及作品給予高度的評價和肯定。盡可能多用“你真棒”“你太棒了”“你比老師預(yù)想的要好多了”這樣的話來鼓勵學(xué)生，對學(xué)生的作品加以肯定，也是對學(xué)生自己的肯定。當(dāng)學(xué)生接收到老師鼓勵的信心后，會呈現(xiàn)出更多的正面效應(yīng)，比如，更喜歡上老師的;更喜歡對老師表達(dá)自己的想法;更喜歡做老師夸獎自己的事情，這種對學(xué)生自信心培養(yǎng)的方法，老師在教學(xué)中可以多運用。再比如：在進(jìn)行我理想的家庭繪畫時，有的學(xué)生會根據(jù)自己的喜好，畫上平板電腦、手機(jī)、游戲機(jī)等，這時老師不要打斷學(xué)生的創(chuàng)意，[3]要認(rèn)同學(xué)生在創(chuàng)作中的價值觀，才能讓幼兒發(fā)揮出最佳水平。

總結(jié)

伴隨著教育水平的提升，老師和學(xué)生都要順應(yīng)時代的潮流，應(yīng)需而變。唯有不斷的進(jìn)行教育、教學(xué)方式的探需，老師才能更好地讀懂學(xué)生，了解學(xué)生的需求?；趯W(xué)生成長需要開展的教育，才是對學(xué)生最有利的，是符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教育。綜上所述，自信心的建立是藝術(shù)教育環(huán)節(jié)的重要組成，是學(xué)生的剛需。也需要老師加大重視力度。在教學(xué)中，依照學(xué)生的表現(xiàn)給予及時相應(yīng)的回應(yīng)，為幼兒打造出輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過多褒少批評的形式，為學(xué)生樹立良好的信心，學(xué)會肯定自我，接納自我。

參考文獻(xiàn)

[1]胡喜琴.幼兒園藝術(shù)教育活動對幼兒自信培養(yǎng)的實踐研究[J].中華少年，2019：4-4.

[2]陳歡歡.在體育活動中培養(yǎng)幼兒自信心的實踐研究[J].新校園：上旬刊，2013：201-201.

[3]陳奮錚.幼兒園一日活動中開展民間藝術(shù)教育的實踐研究[J].課程教育研究，2016：16.

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