張文真

摘 要：地理核心素養(yǎng)指的是地理學(xué)科所賦予人最為基本、最核心、最必需、最重要的素養(yǎng)，主要包括人地協(xié)調(diào)觀、地理實踐力以及綜合思維。學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理這門課程需要牢牢掌握這三項技能，培養(yǎng)這三項素養(yǎng)，進而實現(xiàn)地理學(xué)科教學(xué)的作用和價值。然而，當(dāng)前地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果并不明顯，學(xué)生并未樹立人地協(xié)調(diào)觀、實踐力以及綜合思維。為了清楚地了解高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者深入教學(xué)一線開展調(diào)查，通過調(diào)查了解到問題主要在于教學(xué)方式方法落后、單一。為此，在今后的地理教學(xué)過程中高中教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)方式方法，進而提升地理教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式;地理教學(xué);核心素養(yǎng)

1.當(dāng)前地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的問題

核心素養(yǎng)是學(xué)生必須具備的一項重要能力，學(xué)生只有具備學(xué)科核心素養(yǎng)才標(biāo)志著學(xué)科教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。地理學(xué)科作為一門重要的課程其目的是要培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、地理實踐力以及綜合性思維，讓學(xué)生能夠正確理解人與自然地理環(huán)境的關(guān)系，能夠?qū)W會實踐考察能力以及看待問題能夠客觀、全面。然而由于我國當(dāng)前地理教育教學(xué)方式存在問題，導(dǎo)致學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)不健全。作為一名高中地理教師，筆者為了了解當(dāng)前的地理教育教育方式深入教學(xué)一線開展實地調(diào)查，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前地理教學(xué)方式存在許多問題，具體情況如下所述：

第一，教學(xué)目標(biāo)不健全。地理課程是高中階段的一門重要學(xué)科，在高中設(shè)置地理課程其目的不僅讓學(xué)生了解地理相關(guān)情況，學(xué)會不同地理位置的風(fēng)俗習(xí)慣，而且還希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念、地理實踐力以及綜合性思維。然而當(dāng)前各大高中學(xué)校的地理老師縮小了地理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)范圍，在具體開展教學(xué)的過程中僅注重學(xué)生的地理學(xué)科成績，要求學(xué)生及時掌握課本中的地理知識，以便應(yīng)對各種地理考試。也正是在這樣的地理教學(xué)目標(biāo)下，學(xué)生的地理學(xué)科學(xué)習(xí)變得更加功利性，追求好成績是地理學(xué)科學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，進而導(dǎo)致學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念不強，地理實踐能力較差，缺乏綜合性判斷思維能力，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也不利于學(xué)生今后的發(fā)展和進步。

第二，地理學(xué)科教育教學(xué)方式陳舊、單一，過度重視理論教學(xué)。地理學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜，涉及的知識點較多，學(xué)生在短時間內(nèi)很難掌握相應(yīng)的知識點。地理教學(xué)目的需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，然而當(dāng)前我國大部分的高中學(xué)校在開展地理學(xué)科教育的過程中采用傳統(tǒng)的理論知識灌輸法，由講師將相應(yīng)的地理知識點傳授給學(xué)生，學(xué)生被動地接受，所以學(xué)生只能機械地掌握知識點，但是不能深刻理解其中的知識內(nèi)容，更不能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。地理學(xué)科知識點復(fù)雜，開展地理學(xué)科教育不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的地理知識點，還要培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。當(dāng)前的地理學(xué)科教育過度重視理論知識傳授，忽視實踐教學(xué)，沒有充分認(rèn)識到學(xué)生在實踐過程中能夠?qū)W習(xí)到許多有用的知識，因此導(dǎo)致當(dāng)前大部分的高中學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)不高降低了地理學(xué)科教育教學(xué)的有效性。為此，高中地理教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)方式方法，優(yōu)化地理學(xué)科課堂教學(xué)，進而培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合能力。

2.創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的方法

改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。我國進行過多次教學(xué)改革，教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變，傳統(tǒng)地理教學(xué)方法以灌輸式教學(xué)為主，而這種教學(xué)模式存在著過于刻板枯燥的弊端，學(xué)生被動地接受知識，教師不斷地灌輸知識，但是如果地理課堂不夠“有趣”，則很難引起學(xué)生的重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然很低，也難以達到理想中的教學(xué)效果。讓學(xué)生在“玩”中學(xué)到地理知識，不僅可以大大的提高教學(xué)效果，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。下面將分別闡述如何通過教學(xué)情景引入、注重課堂實踐活動、巧妙設(shè)置練習(xí)等方式積極開展地理學(xué)科趣味教學(xué)，給學(xué)生提供更多表現(xiàn)機會和展示平臺，使每一名學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)地理的快樂。

第一，教學(xué)情景引入。教師在進行地理課之前，可以先展開一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)，例如當(dāng)講到大氣壓的流動以及降水的形成時，可以先給學(xué)生播放一段比較有趣的關(guān)于自然現(xiàn)象、氣壓流動和降雨的視頻，在吸引學(xué)生的注意力并成功調(diào)動課堂氣氛之后，在仔細講解該現(xiàn)象的形成原理。教學(xué)情景導(dǎo)入的目的就是為了吸引學(xué)生的注意力，形成課堂氛圍，讓大家的心思從課外拉回到課堂。根據(jù)中學(xué)生的心理特征可知，這段時期他們的好奇心比較強，自我抑制能力較弱，但是這個時期是他們學(xué)習(xí)東西最快的階段。因此，地理教師要運用合理的教學(xué)方法，讓他們的潛力發(fā)揮到極致。

第二，注重課堂實踐活動。課堂實踐培養(yǎng)的不僅僅是中學(xué)生的思維能力，同時也可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如當(dāng)講到一些災(zāi)害的預(yù)防措施時，教師就可以利用教室現(xiàn)有的資源，展開課堂實踐，教會學(xué)生當(dāng)?shù)卣饋砼R時如何最大程度的保護自己，當(dāng)遇到洪水時應(yīng)該朝哪個方向跑。為了讓學(xué)生熟悉地球的構(gòu)造以及海陸山川的分布情況，可以讓學(xué)生在課堂進行現(xiàn)場地球儀的制作。我相信如果在地理課堂上添加了諸如此類的課堂實踐活動，地理課堂將變得更加豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會愈加高漲。

巧妙設(shè)置練習(xí)。學(xué)生在課余時間用來學(xué)習(xí)地理的時間并不多，因此教師應(yīng)該考慮到這一因素，在布置課外練習(xí)時要充分利用好學(xué)生的時間，一些比較基礎(chǔ)或者僅僅需要識記的部分可以由學(xué)生自行完成，不必浪費太多時間在這上面。另外，教師設(shè)置的練習(xí)要符合學(xué)生的心理訴求，不可過于枯燥無聊，偶爾可以給學(xué)生布置一些比較有趣的課外作業(yè)，比如說繪制地圖，自制導(dǎo)航儀等，學(xué)習(xí)地理比知識更重要的是要提高學(xué)生的思維能力，最終提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.結(jié)語

地理學(xué)科作為高中學(xué)科的一門重要課程，其教學(xué)方式方法影響著學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和水平。為了培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)，需要積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)，進而提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

參考文獻

[1]余國琴.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中地理實踐力培養(yǎng)研究[J].云南師范大學(xué)2018年碩士畢業(yè)論文.

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[3]基于問題式教學(xué)的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].華中師范大學(xué)2018年碩士研究生畢業(yè)論文.