摘要：常見(jiàn)病證防治是一種綜合性的思維活動(dòng)，是中獸醫(yī)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，它對(duì)學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的發(fā)展具有獨(dú)特作用，是衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，必須合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用適合的多種教學(xué)方式方法，通過(guò)實(shí)施啟發(fā)式引導(dǎo)教學(xué)、案例分析、橫向縱向比較等方法，歸納總結(jié)，注重實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多種教學(xué)方式穿插并用等途徑來(lái)提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職;中獸醫(yī);教學(xué)方法;常見(jiàn)病證防治

中獸醫(yī)常見(jiàn)病證防治這一教學(xué)模塊內(nèi)容繁雜，難以在有限的課時(shí)內(nèi)講深講透，書(shū)本上有的內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)，因此必須要在緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)[1]，使課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)有科學(xué)的依據(jù)和實(shí)用性。多種教學(xué)方式方法結(jié)合運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)合作意識(shí)、參與意識(shí)和互助意識(shí)，改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。近幾年來(lái)，筆者作了一些嘗試與探索，現(xiàn)作歸納總結(jié)如下。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，進(jìn)行學(xué)前引導(dǎo)

一個(gè)善于引導(dǎo)的教師應(yīng)注重學(xué)作前教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，也就是運(yùn)用各種手段把已學(xué)過(guò)的知識(shí)恰如其分地呈現(xiàn)給學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，從而幫助學(xué)生取得最佳的學(xué)習(xí)效果[2]。學(xué)生在寫(xiě)治療方案時(shí)往往會(huì)有一種惰性心理，頭腦中空空，不善于思考，不知從哪里著手寫(xiě)，也不知道如何表達(dá)，此時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是學(xué)生制定治療方案前引導(dǎo)的最有效方法，以日常生活中接觸到的為引導(dǎo)式開(kāi)篇，如“雙黃連”、“清開(kāi)靈”、“VC銀翹片”等，提問(wèn)什么情況下可服用這些藥物？為什么？受了風(fēng)寒，服用姜糖水發(fā)汗會(huì)緩解，其道理何在？治療兩眼干澀、視力模糊的杞菊地黃丸，眼的問(wèn)題為什么要補(bǔ)肝？提出問(wèn)題之后根據(jù)學(xué)生回答情況一一解釋?zhuān)ㄟ^(guò)這種方式讓學(xué)生覺(jué)得中醫(yī)藥離自己并不遙遠(yuǎn)，而且有意無(wú)意間在使用中醫(yī)中藥的方法治病。用簡(jiǎn)練而生動(dòng)的語(yǔ)言和明快的板書(shū)，提出一個(gè)個(gè)啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生的思維更加活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感到學(xué)中獸醫(yī)的樂(lè)趣和實(shí)用性。

2.結(jié)合多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

結(jié)合多種教學(xué)方法來(lái)活躍教學(xué)氛圍和提高教學(xué)效率，如小組合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)式、案例分析、橫向縱向比較、自由討論式等教學(xué)方式。

互動(dòng)式教學(xué)方式可以采用兩種形式，一是在講解完一個(gè)經(jīng)典成方之后，由教師提供一個(gè)相關(guān)的模擬病例，讓各小組學(xué)生效仿此方的組方思路自己重新對(duì)證組方，或在成方基礎(chǔ)上進(jìn)行加減，然后讓學(xué)生在課堂上互相交流、點(diǎn)評(píng)，這種方法既能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉臨證處方的能力。二是教師提供方向指定學(xué)生自學(xué)，就自學(xué)內(nèi)容完成一篇課程論文并開(kāi)展課堂討論。給學(xué)生擬訂幾個(gè)可供選擇且感興趣題目，如常見(jiàn)畜禽疾病中藥防治研究進(jìn)展、寵物疾病中藥防治研究進(jìn)展、中藥飼料添加劑研究進(jìn)展等，要求學(xué)生以5～6人組成一個(gè)興趣小組，每組各選擇1個(gè)感興趣的題目，共同圍繞該課題去查閱文獻(xiàn)資料，每人完成一篇課程論文。然后將課程論文制作成多媒體教學(xué)課件，并在課堂上進(jìn)行匯報(bào)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅有效鍛煉了學(xué)生資料查閱能力，綜合分析能力和專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作能力，而且大大增強(qiáng)了學(xué)生在課堂中的參與意識(shí)，有效增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。

案例式教學(xué)即設(shè)立各種假象病案，然后讓學(xué)生通過(guò)辨證，確定治法，再依法立方，最后教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)或?qū)W生之家相互點(diǎn)評(píng)討論。自由討論式，如“呼吸道病證防治”這一內(nèi)容就可以討論課的形式完成。事先將學(xué)生分組，將討論題目分配給學(xué)生，每組討論制定各自的治療方案并說(shuō)明方案的合理性和實(shí)用性，各組再派代表發(fā)言，由同組其他同學(xué)補(bǔ)充。每組發(fā)言后，其他同學(xué)和教師可以提出問(wèn)題，由發(fā)言組的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)解答。最后，教師做全面總結(jié)并答疑。這種師生互動(dòng)的教學(xué)方法，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生的分析能力、綜合能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等均得到了極大的提高[4]。

3.用積極評(píng)價(jià)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

在教學(xué)反饋中教師肯定的評(píng)價(jià)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，降低焦慮情緒。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的治療方案時(shí)要因人而異，要滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求，找出每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)句子、一個(gè)短語(yǔ)甚至是一個(gè)詞匯，用欣賞肯定的語(yǔ)氣進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后以提建議的口氣指出防治方案所存在的問(wèn)題。在課堂上教師不僅要對(duì)好的治療方案進(jìn)行表?yè)P(yáng)，還要對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣做不管好的學(xué)生還是基礎(chǔ)差的學(xué)生都有可能獲得表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生看到了自己努力的成果，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中的成就感，增強(qiáng)了自信心，從而有信心和動(dòng)力繼續(xù)認(rèn)真努力制定治療方案。

自嘗試新的教學(xué)方法以來(lái)，學(xué)生普遍反映中獸醫(yī)學(xué)病證防治這一模塊，并沒(méi)有預(yù)先想象的那樣難學(xué)、難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯提高，教學(xué)是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐、長(zhǎng)期探索、不斷提高的過(guò)程。教師不僅要科學(xué)地傳授知識(shí)，而且更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和獨(dú)立工作能力。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)理念，想盡辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，最終使學(xué)生獲得更大的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：張曉菊（1970-），女，漢族，碩士研究生，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：畜禽常見(jiàn)疾病防治。