楊見榭

詩歌鑒賞是高中語文學(xué)習(xí)的重點。在學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們需要掌握正確的鑒賞方法，培養(yǎng)自己的審美能力。下面，筆者就以杜甫的《登高》為例，談?wù)勮b賞詩歌的方法。

一、抓住意象，理解詩歌的內(nèi)容

部分基礎(chǔ)比較差的同學(xué)讀不懂詩歌，覺得詩歌的語言太過抽象，不知該如何鑒賞。針對這種情況，筆者建議同學(xué)們抓住詩歌中的意象，結(jié)合意象來理解詩歌的內(nèi)容，正確把握詩歌的內(nèi)涵。

例如，杜甫的《登高》：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！边@首詩的意象主要有“急風(fēng)”“高天”“哀猿”“飛鳥”“落木”“長江”等。把這幾個意象放在一起欣賞，我們基本上就可以感受到整首詩歌的情感基調(diào)了。秋日肅殺，大風(fēng)凜冽，江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急速地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋，遠(yuǎn)處不時傳來幾聲猿的哀鳴，顯得十分荒涼。年邁的作者獨自登上高臺，看到這一景象，不禁悲從中來，內(nèi)心滿是悲憤。抓住了詩歌中的意象，我們就不難理解詩歌的內(nèi)容了。同樣，在鑒賞別的詩歌時，大家也可以使用這種方法。值得注意的是，有時候同一個意象在不同的詩歌中可能會有不同的作用，能渲染不同的氣氛，同學(xué)們要結(jié)合具體的語境來理解詩歌的內(nèi)容，這樣就不會出錯了。

二、結(jié)合背景，把握詩歌的主題

當(dāng)然，僅僅抓住詩歌中的意象是不夠的。在鑒賞詩歌的過程中，同學(xué)們還要嘗試了解詩歌的創(chuàng)作背景，結(jié)合背景資料把握詩歌的主題，走進更加廣闊的世界。

例如，在鑒賞杜甫的《登高》之前，我們可以到網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)資料，了解詩歌的創(chuàng)作背景。當(dāng)時的杜甫到底經(jīng)歷了什么才會觸景生情呢？通過搜集資料可知：此詩作于唐代宗大歷二年的秋天，杜甫當(dāng)時身在夔州。那時的他已經(jīng)五十六歲了，多次遭到貶謫，可以說杜甫是在極端困窘的情況下創(chuàng)作這首詩歌的。當(dāng)時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，地方軍閥又乘勢而起，相互爭奪地盤。杜甫本來是入了嚴(yán)武幕府的，可惜不久之后嚴(yán)武就病逝了，杜甫失去了依仗，只能離開成都草堂，買舟南下。他本想直接去夔門，但是在旅路途中被疾病折磨，不得不在云安休整幾個月，之后才到夔州。他的生活日益困苦，身體也日漸消瘦。有一天，他獨自登上夔州白帝城外的高臺，登高臨眺，瞬間百感交集。眼中之景勾起了辛酸的回憶，所以他便創(chuàng)作了這首詩歌。了解了作品的創(chuàng)作背景，同學(xué)們能進一步感受到詩人通過描寫登高所見之景，傾訴長年漂泊、老來貧病的孤獨和凄涼。

三、展開想象，體會詩歌中的情感

白居易曾指出：“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”實際上，每首詩歌都是作者在特定的情況下創(chuàng)作的。同學(xué)們要適時地想象，體會詩歌中的情感。

如何才能更深入地體會詩歌中的情感呢？很簡單，通過想象換位思考。在鑒賞杜甫的《登高》時，同學(xué)們可以想象一下如果自己是杜甫，早年滿腹才華，后來仕途不順，如今連生計都無法維持，身體也日漸衰弱。某天，滿鬢斑白的你獨自一人顫顫巍巍地登上高臺，望著滾滾的長江水，聽著凄涼的猿聲，看著江邊飄落的樹葉，過去的種種經(jīng)歷一齊浮現(xiàn)在眼前，你會產(chǎn)生什么樣的情感呢？是悲傷、惆悵、氣憤，還是無奈？本來是興致盎然地登高望遠(yuǎn)，此時卻平白無故地惹恨添悲。在想象的過程中，我們更加能理解詩人的矛盾心情，體會詩歌中的情感了。在鑒賞詩歌的過程中，同學(xué)們還需做一件事，就是把自己對詩歌的理解和感悟?qū)懴聛?。因為想象是比較抽象的思維活動，大家只有把自己的想法及時寫到紙上，才不會遺漏重要的信息。

總之，詩歌是一種語言凝練、內(nèi)容豐富、情感熾熱的文學(xué)體裁。在鑒賞詩歌的過程中，同學(xué)們要抓住其中的意象進行分析，了解作品的創(chuàng)作背景，適時地想象，培養(yǎng)自己的詩歌鑒賞能力。

（作者單位：北京師范大學(xué)鹽城附屬學(xué)校）