吳斌

摘要：現(xiàn)在可供文章交流的渠道眾多，網(wǎng)絡(luò)，電視，雜志報紙，甚至自媒體。尤其是網(wǎng)絡(luò)的普及，現(xiàn)代學(xué)生的閱讀可能非常輕易。而就高中作文而言，雖然每年的高考作文題，社會關(guān)注度高，反響大，各種優(yōu)秀高考作文的集子比比皆是。但是反過來說，多也是弊病，各家標(biāo)準(zhǔn)不一，地域差異很大，讓學(xué)生無所適從。除了繁花滿眼，真正的收獲很少。

作文教學(xué)有很多困局，許多年前“少、慢、差、費(fèi)”的反饋，現(xiàn)在依舊。像省內(nèi)現(xiàn)行的蘇教版教材有作文訓(xùn)練的序列編排，但并不細(xì)致，實際操作的指導(dǎo)性不夠。各省作文又有自己的考量點和出發(fā)點，且為了起到高考甄別優(yōu)劣的作用，長期來看，評判的導(dǎo)向也有一些細(xì)微的調(diào)整和發(fā)展。學(xué)生的想法是既然這么不明晰，那我就不去搞懂，作文就聽天由命，高分低分就交由運(yùn)氣吧。所以寫作文越來越成為苦差事，開展作文訓(xùn)練也就苦上加苦，進(jìn)而畏懼寫作文的群體越來越龐大。相反地，一些敘述或新穎或怪異的新新作家網(wǎng)文寫手大行其道，老師的陣地漸漸失去，就整體而言，學(xué)生的作文在發(fā)生著極大的變化，學(xué)生對好作文的判定標(biāo)準(zhǔn)存在的誤區(qū)也有漸多的趨勢。而從老師的角度，費(fèi)力多而得益少，周期長而收效微，許多老師就不愿意在作文上下功夫，甚至有的老師，從來就是零敲碎打，沒有全盤考慮。以致學(xué)生到畢業(yè)了，還沒有上過作文指導(dǎo)課，還不清楚什么是議論文，不清楚作文該怎么寫？

解決這些問題，方法肯定有很多。相信許多老師已經(jīng)或者正在進(jìn)行有益的嘗試，或許一些老師已經(jīng)形成成熟有效的一些做法。我在這里只講自己的一些嘗試。這一嘗試是在蘇教版的教材背景之下的。

1 高中學(xué)生作文現(xiàn)狀

初中一般都寫記敘文，進(jìn)入高中，許多學(xué)生只對記敘文的優(yōu)劣具備初步的評判能力，但也只是側(cè)重在是否有趣，寫得很真或很假這樣的階段。語言隱約知道好壞，但眼高手低，沒有技巧的總結(jié)和自覺運(yùn)用。隨著年級的遞增，對作文有些默會的心得，但不系統(tǒng)，缺少整合，實際運(yùn)用比較欠缺。高中接觸的文類漸多，因為作文的指導(dǎo)很難有系統(tǒng)性，所以多數(shù)學(xué)生對文類的區(qū)分不清晰。不知道如何寫議論文、散文，更談不上知道如何寫好。作文的講評課往往掛一漏萬，許多時候只展示一二篇佳作了事，學(xué)生甚至對五種表達(dá)方式都不能一一列舉，更不用說能找到表達(dá)目的與表達(dá)方式之間的聯(lián)系。

2 實踐思考與對策探究

首先，組織片段寫作，了解“細(xì)胞”構(gòu)成

我們寫文章，組織文字，無論是采用什么文體，出于何種寫作目的，都要運(yùn)用五種表達(dá)方式——記敘、議論、抒情、說明、描寫。學(xué)生也在運(yùn)用，但缺少自覺，缺乏有高度的認(rèn)識。所以有必要還原到表達(dá)方式的層面。就像了解細(xì)胞，對動植物研究的意義類似。

這個階段，教材中有一些寫作指導(dǎo)可供使用借鑒，充分地運(yùn)用教材也才能真正植根于實用的土壤：

需要注意的是這些寫作指導(dǎo)并不都直接指向于五種表達(dá)方式的分類指導(dǎo)，多數(shù)只是泛泛而談，但是可起到濡染、范例以及對照、匡正的作用。

這一階段的片段練習(xí)字?jǐn)?shù)不需要多，兩三百字即可，要求盡量做到一種表達(dá)方式的純粹。事實上這是很難做到的，因為很多時候表達(dá)方式還是互有交叉的，這么要求的目的主要還是為了了解各種表達(dá)方式側(cè)重的不一。這挺有別于日常寫作，我們?nèi)粘懽骱苌偈菚欢卧捴挥靡环N表達(dá)方式的。

有如下的題目可供使用：

（1）介紹你家中一樣你比較了解的電器，介紹他的工作原理以及使用時應(yīng)當(dāng)注意的事項。（假想你的讀者對這毫無認(rèn)識）（說明）

（2）描寫校園中的一棵樹（只寫樹，不需要感嘆或者生發(fā)哲理）。寫成后看看同學(xué)能否猜到是哪一棵？（描寫）

（3）“苦難真的是財富嗎？”圍繞這一問題，表明你的觀點，并闡釋兩點以上的理由。（議論）

（4）記敘本周在校園里發(fā)生的給你深刻印象的一件事。（記敘）

（5）有著名的俳句“莫打啊，蒼蠅在搓它的手搓它的腳呢”，你對這種小動物是厭惡、惡心還是哀憐甚至欣賞？請用呼告表達(dá)你的情感。（抒情）

其次，交流評判，靈敏你的“味蕾”

上面的訓(xùn)練，不需要學(xué)生每個都寫，可以每個人選擇兩個自己比較自信，駕馭較為得心應(yīng)手的來寫。

即便如此，實際的寫作很可能讓你大出意外。多數(shù)時候會有表達(dá)方式的雜糅。不過不要緊?？梢宰寣W(xué)生以小組形式互評，并按以下要求擬定評語。

這段話，你認(rèn)為是什么表達(dá)方式？用了幾種表達(dá)方式？作者試圖運(yùn)用的是什么表達(dá)方式？

他寫的好不好，請簡要說明理由。

然后小組推選出最好的一篇。

這一階段，關(guān)鍵在于一定要讓學(xué)生自主評點，暴露思想和看法。務(wù)必挑選出有爭議的幾篇作分析與判定。

最后整理出每種表達(dá)方式的優(yōu)秀文字，加以公開展示，可以通過班內(nèi)張貼，也可以通過公眾號推送等。

然后再通過檢測卷的形式對概念、對各表達(dá)方式的優(yōu)和劣進(jìn)行認(rèn)識的鞏固和深化。

附例1：

檢測卷

（1）___________和___________，是記敘文寫作中最常用的兩種表達(dá)方式。它們各自的優(yōu)點是什么？

（2）表達(dá)真情實感，可以用___________，也可以通過___________，___________來寄托自己的情感。

（3）說明文安排好寫作順序很重要。說明文的寫作順序有三：

1.___________，2.___________，3.___________。

（4）基本的說明方法有：___________、___________、___________、___________、___________和___________。

（5）晉代文論家陸機(jī)說：“立片言而居要，乃一篇之警策。”對于議論文，這個“片言”就是___________。它是全篇的魂。

（6）所謂論據(jù)，也就是能夠證明觀點的材料。一般分為兩類：

___________和___________。對論據(jù)的基本要求是___________、___________、___________。

（7）敘述的角度有___________和___________兩種。

（8）敘述三種人稱分別具有怎樣的效果？

參考答案：

（1）記敘描寫。敘述（記敘）著眼于交代、介紹，使讀者明白、了解某個客觀事實，用筆少而能囊括較大的時空事件。描寫著眼于刻畫、描摹，重在表現(xiàn)細(xì)微之處或側(cè)面局部，使讀者感受客觀對象，喚起想象和情感體驗，用墨多而刻畫細(xì)。（必修四P54）

（2）直抒胸臆景物描寫事件敘述。（必修五P67）

（3）空間順序，時間順序，邏輯順序。

（4）下定義、分類別、舉例子、作比較、列數(shù)字、列圖表等。（以上必修五P42）

（5）論點。（必修一P45）

（6）事實論據(jù)理論論據(jù)，真實、典型、充分。（必修三P89）

（7）全知視角有限視角。

（8）第一人稱，真實而有感染力，寫親身經(jīng)歷的文章多用這種人稱;第二人稱有對話效果，便于傾訴強(qiáng)烈的感情，一般書信、詩歌和贊頌、悼念的文章經(jīng)常使用;第三人稱靈活自由，不受時空限制，可以全景式地表現(xiàn)生活。（以上必修二P64）

檢測卷的設(shè)計意圖有三點：一是為了輔助鞏固對表達(dá)方式的判定，強(qiáng)化相關(guān)知識。二是也可以與下文的調(diào)查共同反饋出學(xué)生對表達(dá)方式已有的一些思考。三是對上述片段練習(xí)的一些內(nèi)容加以完整和補(bǔ)遺。

再次，互動分享，造出那艘令人快樂的“船”

首先，設(shè)計調(diào)查卷，開展調(diào)查。設(shè)計題目不在多，多了純理論，學(xué)生不好接受。以下可供參考（調(diào)查可充分運(yùn)用各種小程序，比如問卷星等等）：

（1）你最擅長的表達(dá)方式是哪一種？你覺得這種表達(dá)方式要高格應(yīng)該注意什么？（這類表達(dá)方式有什么形式上的特征？）

（2）你最擅長的是什么文體？有無屢試不爽的成果經(jīng)驗？

（3）常見文類（記敘文、議論文）可用哪些表達(dá)方式？

（4）小小說和記敘文有區(qū)別嗎？如果有區(qū)別在哪些方面？

很有部分的學(xué)生寫作方面存在誤區(qū)，因為缺乏對這些的思考。如以為議論文就應(yīng)該語言簡潔理性，不需要有描寫，不能有抒情。如以為記敘文就應(yīng)該以記敘作為比重最大的表達(dá)方式。這也合乎日常作文高考作文的一些反饋。比如寫議論文說理平淡，文章缺少感染力和激情;或者用論據(jù)而以擺代議。寫記敘文如流水賬，只會按照時間的順序;缺少動人的力量等等。

第二步是針對其中多見有爭議的一些方面，提供范例對比，交流探討。

比如給學(xué)生展示以下材料：

A學(xué)海無涯。蘇東坡年輕時讀了一些書，自負(fù)地在自家門前貼了一幅對聯(lián)：“識遍天下字，讀盡人間書?！焙髞?，一位老者拿出一本書給他看，很多字不識，于是把對聯(lián)改成“發(fā)憤識遍天下字，立志讀盡人間書”，用以自勉。顯然，蘇東坡從老者無聲的教誨中認(rèn)識到學(xué)海無涯、學(xué)無止境的道理。從此，他孜孜不倦地致力于讀書、學(xué)習(xí)，最終成為一代文豪。

B學(xué)海無涯。蘇東坡年輕時讀了一些書，頗為自負(fù)地在自家門前貼了一幅對聯(lián)：“識遍天下字，讀盡人間書。”蘇軾啊蘇軾，天下的字知多少？人間的書有幾何？中國上下數(shù)千年，多少個朝多少個代，有多少種古文字？縱橫960萬平方公里，56個民族，又有多少種語言，多少種文字？試問“識遍天下字”的人，還敢以“識遍天下字”自居嗎？這太多太多的字所組成的太多太多的書，還有人敢說讀盡了嗎？后來，一位老者拿出一本書給他看，他很多字不識，窘得滿臉通紅，忙把對聯(lián)改成“發(fā)憤識遍天下字，立志讀盡人間書”，用以自勉。顯然，蘇東坡從老者無聲的教誨中認(rèn)識到學(xué)海無涯、學(xué)無止境的道理。從此，他孜孜不倦地致力于讀書、學(xué)習(xí)，最終成為赫赫有名的一代文豪。是啊，學(xué)海無涯，只有“苦作舟”，才能獲得成功的希望。

我們平時寫作議論文，往往語言流于平淡，一個事例的確能支撐觀點，但給讀者的印象不深，回味不永。有的老師常批評學(xué)生寫議論文用例子往往是以擺代議，是準(zhǔn)確地看到了癥結(jié)所在，但如何改善卻并未指出一條明路。其實這個時候抒情甚至描寫的引入就很能解決這個問題。弘揚(yáng)真善美，抨擊假惡丑，氣勢酣暢，也讓語言更富有個性的特征，不致于落入窠臼，不致于淪為套話。

這樣的例子很可以舉出一些，比如摘引自學(xué)生作文的一些實例：

（1）“三鹿”不是引車賣漿的個體戶，不是街頭打一槍換一個地方的流動小販，不是籍籍無名的地方小企業(yè)，而是一個響當(dāng)當(dāng)?shù)鸟Y名奶粉品牌，是中國食品工業(yè)的龍頭企業(yè)。然而，正是如此一個深受大眾信賴的國家重點企業(yè)，竟然可以面不改色地撒下彌天大謊，在明明知道三聚氫氨會對孩子的身體帶來傷害的情況下，仍然裝著不知道的樣子讓這些毒奶粉進(jìn)入市場，進(jìn)入到那些普通的家庭，試問此時此刻，他們的良知何在？他們的道德何在？難道這就是我們所疾呼保護(hù)的民族品牌？（《面對道德危機(jī)》）（排比、反問）

（2）北京大學(xué)兒童少年研究所最新公布的《中學(xué)生自殺現(xiàn)象調(diào)查分析報告》顯示：在對涉及全國13個省的約1.5萬名學(xué)生的調(diào)查中，中學(xué)生5人中就有一個曾經(jīng)考慮過自殺，占樣本總數(shù)的20.4%，而為自殺做過計劃的占6.5%。如此觸目驚心的數(shù)據(jù)，不禁讓人不寒而栗。誠然，面對沉重的學(xué)業(yè)壓力，面對汪洋題海，面對高考，很多學(xué)生都會遭遇挫折，都會茫然而無所適從。但是，人總得好好地活著，不僅僅為自己。古人云，身體發(fā)膚受之父母。那么，在想要放棄生之權(quán)利時，有詢問過父母嗎？有征求過所有愛你的人的同意嗎？“死”的確簡單，簡單得可以自私地把痛苦丟給愛你的人，而自己落得個輕松自在。如果有思考過這些問題，那么我相信許多想自殺的人都會選擇好好地活著。畢竟，天不會一直下雨，總有一天累了，雨停了，到時候便是燦爛的晴空。（《好好地活著》）

（3）利益，歸根到底是利益，利益沖昏了開發(fā)商的頭腦，他們那里還顧得上普通人的利益？四川省宜賓市簡連縣城市投資有限公司在拆遷一居民樓市，數(shù)十名警員現(xiàn)場執(zhí)法配合其強(qiáng)拆，有心人去工商局一查，發(fā)現(xiàn)該公司的董事長、副董事長等七名高管，竟全是該縣財政局、審計局和規(guī)劃局的局長和書記。這樣的公司怕是沒有實現(xiàn)不了的商業(yè)計劃。江蘇省南京市六合區(qū)原副區(qū)長劉有貴辭官下海。他是傻子嗎？放著鐵飯碗不要，捧起泥飯碗？當(dāng)然不。幾年內(nèi)，他仗著官場的人脈，非法倒賣土地使用權(quán)，成為身價過億的大老板。近日他被依法判處有期徒刑4年6個月。當(dāng)權(quán)力與利益相結(jié)合的時候，就會變得更加可怕。（《拿什么守護(hù)我們的家園》）

于是，我們可以得出這樣的結(jié)論：議論文除了觀點鮮明，論據(jù)要能支撐觀點這些基礎(chǔ)的要求以外，要升格還應(yīng)該學(xué)會夾敘夾議，學(xué)會在其中適當(dāng)?shù)孛鑼懀m時地抒情，是為論據(jù)也要情味。

再舉一例：

一幅攝影作品中，一個金發(fā)碧眼的小姑娘帶著迷人的微笑翩翩起舞于一破敗的教室里，縷縷陽光透過沒有玻璃的門窗灑在她的裙褶上（描寫）。多么美麗安靜，多么富有詩意——你也許這樣想（抒情）。但當(dāng)你知道這教室是被轟炸后廢棄的屋子，當(dāng)你知道房外的巴格達(dá)是怎樣的局勢時，你還會這樣想么？也許你會感慨這美麗和詩意是多么的脆弱，一顆炮彈就可以使它灰飛煙滅;也許你會嘆惋：小女孩臉上那迷人的微笑還能盛開多久？她那溫馨的夢能否不被炮火驚醒？她那純凈的心靈能否不飄進(jìn)一片戰(zhàn)爭的烏云？戰(zhàn)爭，摧毀的竟是這般美麗這般純凈的事物！物質(zhì)的毀滅可以重建，但心靈的創(chuàng)傷能否愈合？

文段通過對一幅攝影作品的描述，巧妙地把美與丑、善與惡、浪漫的詩意和殘酷的現(xiàn)實組合在一起，形成了強(qiáng)烈的反差，因而產(chǎn)生了動人心魄的力量，抒發(fā)了作者自己對戰(zhàn)爭的厭惡、對和平的渴望。戰(zhàn)爭的危害也通過這富有濃郁感傷色彩的筆調(diào)揭示得如此深刻，如此驚心。真情最動人。

這個結(jié)論的引出，還可以用教材中的內(nèi)容加以輔證。如必修一P71《夾敘夾議，枝繁葉茂》，強(qiáng)調(diào)了議論文中結(jié)合記敘的重要性。把一個事例分解開，穿插著析理，邊敘邊議，讓敘議融為一體，其論證效果非同尋常。必修五P67《寫出你的真情實感》也講到適度適時抒情于文章是很重要的。

當(dāng)然這不僅要有這種意識，更要總結(jié)方法。比如議論文中加入抒情，經(jīng)學(xué)生總結(jié)可用如下技法：

（1）正確使用能夠增強(qiáng)情感色彩的形容詞動詞和副詞等。

（2）正確使用修辭手法——反問、排比、反復(fù)、正反對句。

（3）添加真實的細(xì)節(jié)描寫。

（4）運(yùn)用對比、制造“反差”效果，增強(qiáng)感情色彩。

同樣地，從訓(xùn)練記敘文或者小小說中可以讓學(xué)生領(lǐng)會，記敘和描寫各有其作用。記敘能用較少的篇幅概括較廣遠(yuǎn)的時空，節(jié)省筆墨。描寫可給人以形象化、畫面感，化簡短為豐厚。如：

（1）A女孩開始想家了。

B女孩常常喜歡一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣，看夕陽，把自己的滿腔思緒，灑在迎面而來的春風(fēng)中……

也可舉名家的例子。對比自己的習(xí)作，強(qiáng)調(diào)重視細(xì)節(jié)描寫。

（2）父親是一個胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去.我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，再爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流了下來。我趕緊拭干了淚.怕他看見，也怕別人看見，我再向外看時，他已抱了米紅的橘子往回走了.過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。（朱自清《父親》）

她暴躁的脫下單旗袍，坐在窗口吹著，卻還是渾身熱辣辣的。她在房里團(tuán)團(tuán)地走了一圈，眼光閃閃地看房里的什物，覺得都異樣的討厭，異樣地對她露出嘲笑的神氣，象一只正待攫吃的怪獸。她皺了眉頭站著，心里充滿了破壞的念頭。忽然她疾電似的抓住一個茶杯，死勁摔在地板上;茶杯碎成三塊，她又搶上—步，踹成了細(xì)片，又用皮鞋的后跟拼命地研著。這才使她心頭略為輕松了些，像是已經(jīng)戰(zhàn)勝了仇敵，但煩躁隨即又反攻過來。她慢慢地走到梳洗臺邊，拿起她的卵圓形的銅制肥皂盒來，惘然想：“這如果是一個炸彈，夠多么好呀？只要輕輕地拋出去，便可以把一切的憎恨化作塵埃？”她這么想著，右手托定那肥皂盒，左手平舉起來，把腰肢一扭，摹仿運(yùn)動員的擲鐵餅的姿勢，她正要把這想像的小的炸彈向不知什么地方擲出去，猛然—回頭，看見平貼在墻壁的一扇玻璃窗中很分明地映出了自己的可笑的形態(tài)，她不由地心里一震，不知不覺將兩手垂下去。（節(jié)選自茅盾《蝕》）

好的記敘文，沒有描寫不行，描寫的比重輕也不行。小小說更是如此，很多小小說甚至都沒有或很少用記敘。教材必修四P54《要有描寫意識》也強(qiáng)調(diào)了這一問題。從浙江人文大省注重人文情懷上看，抒情、描寫應(yīng)該有其更多出彩的機(jī)會。

描寫要細(xì)致，除了文章需要，日常觀察的細(xì)致以外，也可以講求些順序和方法。比如之前老一輩的文學(xué)理論常提倡的聲、光、色、影、形、動、靜等等。對于不善描寫的人，可以增加描寫的方向，不致于單調(diào)而詞窮。

當(dāng)然還有散文類對表達(dá)方式的兼用，要明了表達(dá)需要和表達(dá)手法之間的關(guān)聯(lián)。是闡釋哲理為目標(biāo)，還是抒情性的，不用的表達(dá)方式所占的比重不同。

最后一步，個人進(jìn)行反思，大家一起總結(jié)，整理出幾條有效實用的表達(dá)方式使用的技巧，作為日常寫作可供遵循的條目，供全體借鑒。就像蘇格拉底倡導(dǎo)學(xué)生的那樣，在快樂的氛圍中，個人貢獻(xiàn)自己的一份力量，共同造出一條“船”，大家一起開開心心地劃著去游覽。

由學(xué)生共同整理出以下幾條：

1.文章，尤其議論文，也應(yīng)該有意識地抒情，歌頌真善美，鞭撻假惡丑，文氣酣暢。

2.議論文中營造抒情效果可用一些技法，如正確使用能夠增強(qiáng)情感色彩的形容詞動詞和副詞等。正確使用修辭手法——反問、排比、反復(fù)、正反對句。添加真實的細(xì)節(jié)描寫。運(yùn)用對比、制造“反差”效果等。

3.記敘文要加大描寫比重，描寫的種類要多樣，景物描寫作用尤其不可小視。

4.描寫可從以下這些角度入手，增加變化。聲、光、色、影、形、動、靜等。

5.記敘要講求記敘的順序、角度和人稱。人稱的變化會讓記敘文或小說顯得別有趣味。

以上幾條是學(xué)生在這過程中自主總結(jié)展示的成果，當(dāng)然實際運(yùn)用中老師也要提倡學(xué)生揚(yáng)長避短。而對表達(dá)方式有所訓(xùn)練，相信“長”會越來越多，“短”會越來越少。

以上只是我嘗試的一些做法，實際操作下來效果還是可以的。當(dāng)然其中必定有不完善需要改進(jìn)的方面，或者細(xì)節(jié)步驟，甚至整體架構(gòu)。但我想作文教學(xué)千頭萬緒，全管不行，不管也不行，還是要用積極有為的心態(tài)，去作嘗試。最后也希望得到專家同仁的指點斧正。

參考文獻(xiàn)：

[1]?周亞敏.高考議論文寫作備考指導(dǎo)[J].優(yōu)秀作文選評：高中版，2011（07）.

（作者單位：浙江省富陽中學(xué)）