李鵬芬

摘要：閱讀教學(xué)是語文中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生通過閱讀能夠養(yǎng)成一定的文學(xué)素養(yǎng)，并且還可以提高學(xué)生的寫作能力，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要具備的基礎(chǔ)能力。近年來，整本書閱讀成為了小學(xué)中普遍的閱讀模式，作為一種閱讀指導(dǎo)策略，對(duì)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧十分重要。本文主要分析了小學(xué)語文整本書閱讀方法，制定了相關(guān)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;整本書閱讀;方法;策略

引言：小學(xué)是義務(wù)教育的初始階段，考慮到學(xué)生還不具備完善的學(xué)習(xí)認(rèn)知，因此教師要采取有針對(duì)性的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和幫助，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。整本書閱讀方式需要教師增強(qiáng)與學(xué)生的交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生展開適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握高效的閱讀方法，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀效率，還可以促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、小學(xué)語文整本書閱讀的特點(diǎn)

整本書閱讀能夠改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的局限性，在整本書閱讀教學(xué)中，教師不僅會(huì)組織基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)，還會(huì)注重趣味活動(dòng)的開展，符合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，有利于小學(xué)生在閱讀中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提高對(duì)閱讀內(nèi)容的專注度，同時(shí)在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)生能夠體會(huì)到閱讀的快樂，從而保持足夠的閱讀熱情，更好的突出了學(xué)生的主體地位[1]。此外，整本書閱讀注重課內(nèi)閱讀與課外閱讀的銜接，教材是教師組織教學(xué)活動(dòng)主要依據(jù)，在整本書閱讀教學(xué)中，教師會(huì)將課內(nèi)內(nèi)容與課外內(nèi)容銜接在一起，幫助學(xué)生將課堂中學(xué)到閱讀技巧內(nèi)化為自身的閱讀習(xí)慣，例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》后，教師可以為學(xué)生推薦關(guān)于“名勝古跡”的閱讀書目，讓學(xué)生感受祖國的大好河山，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、小學(xué)語文整本書閱讀意義

首先能夠促進(jìn)小學(xué)生的語言發(fā)展，小學(xué)是學(xué)生語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在從語言表達(dá)延伸到書面表達(dá)的過度階段，整本書閱讀能夠讓學(xué)生接觸到豐富的語言，隨著閱讀書目的增加，學(xué)生能夠形成完善的語言體系，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。其次，有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，新課程改革強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，在閱讀不同類型的書時(shí)，學(xué)生的思維會(huì)隨著描寫內(nèi)容而改變，進(jìn)而活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，避免學(xué)生思維的固化發(fā)展。最后，整本書閱讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，學(xué)生會(huì)隨著閱讀能力的提高，形成一定的閱讀習(xí)慣，整本書閱讀能夠使學(xué)生接觸豐富的文學(xué)文化，受文化的熏陶，學(xué)生會(huì)在感知書中形象美和文學(xué)美的過程中，感受獨(dú)特的語言魅力，體會(huì)書中蘊(yùn)含的思想感情，從而逐漸提高學(xué)生的文學(xué)審美能力。

三、小學(xué)語文整本書閱讀方法與策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

“授人以魚不如授人以漁”，教師要讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，在教學(xué)過程中，探索能夠提高學(xué)生閱讀效率的技巧，由于小學(xué)生詞匯量的積累有限，整本書的閱讀篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生容易失去閱讀興趣，因此教師要在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，這樣學(xué)生可以在閱讀練習(xí)中，逐漸提高閱讀效率[2]。例如，在《小攝影師》的閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從文章的題目入手，洞悉文章要描寫的內(nèi)容，提出關(guān)鍵詞“攝影師”，然后介紹主人公高爾基，帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單的了解高爾基，讓學(xué)生知道高爾基是世界著名的文學(xué)家，最后讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣在閱讀時(shí)學(xué)生就可以自主的將前面所獲取的信息聯(lián)系在一起，有效的提高學(xué)生閱讀效率。

（二）為學(xué)生推薦合理的閱讀書目

在整本書閱讀中，教師要突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育的特點(diǎn)，推薦符合該年齡段學(xué)生閱讀的書目，這樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生可以保持足夠的閱讀熱情。這就需要教師了解不同年齡層次學(xué)生的差異性和對(duì)學(xué)習(xí)的要求，根據(jù)學(xué)生的發(fā)育特點(diǎn)，推薦合理的閱讀書目。例如，低年級(jí)的學(xué)生文字閱讀能力較弱，教師可以推薦符合低年級(jí)學(xué)生形象思維認(rèn)知的書，如推薦《三只小豬》、《少年與果子貍》，或者一些圖畫故事，集文字與圖畫于一體的繪本故事符合學(xué)生的閱讀認(rèn)知。而高年級(jí)的學(xué)生教師可以將課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，如學(xué)習(xí)《寓言兩則》后，學(xué)生的閱讀興趣高漲，教師要抓住時(shí)機(jī)，為學(xué)生推薦《伊索寓言》作為整本書的閱讀對(duì)象，這樣學(xué)生便可從寓言故事中學(xué)習(xí)一些人生哲理，效果顯著。

（三）借助“家校聯(lián)合”構(gòu)建閱讀共同體

小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于事物缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，這個(gè)時(shí)候，教師就是學(xué)生心中的某種權(quán)威性的存在，他們會(huì)崇拜教師、模仿教師，校園教育固然重要，但是家庭教育才是學(xué)生的第一教育，教師要采取有效的措施，借助“家校聯(lián)合”構(gòu)建閱讀共同體，在學(xué)校中學(xué)生可以依靠教師的指導(dǎo)，回到家中，家長(zhǎng)就要發(fā)揮自身的教育作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)[3]。教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，呼吁家長(zhǎng)與孩子建立閱讀共同體，這樣在整本書的閱讀過程中，當(dāng)學(xué)生遇到閱讀難題時(shí)，家長(zhǎng)可以及時(shí)幫助學(xué)生解決，確保學(xué)生的閱讀進(jìn)度，不僅能在閱讀中幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而且還拉近了父母與孩子之間的關(guān)系，更促進(jìn)了他們閱讀素養(yǎng)的提升。例如，在《西游記》、《水滸傳》、《懸鏈刺骨》、《襄螢映雪》的整本書閱讀中，這些都是新課標(biāo)下學(xué)生需要閱讀的書目，由于涉及了一些古語，學(xué)生會(huì)在閱讀中遇到問題，教師要與家長(zhǎng)密切溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，共同努力為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生形成自主閱讀習(xí)慣。

結(jié)語

綜上所述，閱讀是小學(xué)語文教育的重心，優(yōu)質(zhì)的整本書閱讀更是擴(kuò)大學(xué)生閱讀空間、提升學(xué)生閱讀審美品位的有效方法，所以教師要推動(dòng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革，在整本書閱讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)與幫助，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在教師的幫助和指導(dǎo)下，熱愛閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀水平，進(jìn)而確保學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，為提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]沙小玲[1]，.小學(xué)語文整本書閱讀指導(dǎo)的方法與技巧[J].華夏教師，2019，0（24）

[2]姚小素[1]，.小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)改進(jìn)策略[J].教師博覽：下旬刊，2020，（8）

[3]萬麗玲[1]，.對(duì)小學(xué)語文整本書閱讀的研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2020，（3）

（河北省廊坊市廣陽區(qū)伊指揮營中心小學(xué) 065000）