何亮

摘 要：流行鍵盤即興伴奏教學(xué)和傳統(tǒng)即興伴奏教學(xué)旨在為學(xué)生提供調(diào)節(jié)旋律編配和聲的能力和即興演奏的能力。將流行鍵盤的即興伴奏教學(xué)與傳統(tǒng)即興伴奏教學(xué)進(jìn)行比較，兩種教學(xué)模式之間存在一些差異。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)即興伴奏;流行鍵盤即興伴奏;對(duì)比

在傳統(tǒng)的即興伴奏教學(xué)中，教學(xué)的難點(diǎn)在于學(xué)生即刻伴奏和聲思維能力的發(fā)展和即興創(chuàng)作的發(fā)展。流行的即興鍵盤伴奏教育具有發(fā)展學(xué)生即興伴奏和諧思維能力和發(fā)展學(xué)生即興能力的獨(dú)特教學(xué)方法，值得被傳統(tǒng)即興伴奏教育所吸收。

一、傳統(tǒng)與流行即興伴奏中和聲思維能力的差異及培養(yǎng)模式

（一）傳統(tǒng)即興伴奏的和聲思維能力的培養(yǎng)模式

即興伴奏下的和聲思維包括對(duì)和聲音效的想象力和組織和聲詞匯的能力。協(xié)調(diào)的困難是“和而不同”。旋律與和聲絕不會(huì)為和諧而使用同樣的音符，恰恰相反，它們是在不同的音符中尋求著和諧。

同時(shí)，在音與音之間，和弦與和弦之間以及分辨率之間存在從屬關(guān)系。要使和弦變得合乎邏輯且需要放置什么和弦，取決于編曲者的和聲思維能力。因此，我們傳統(tǒng)的即興伴奏課程的首要任務(wù)是提高學(xué)生的和聲思維能力。

即興伴奏的教學(xué)目的有兩個(gè)方面。一方面，這是技術(shù)性的。這意味著鍵盤可以快速，靈活地反映正確的和聲安排和豐富的伴奏聲音模式。另一方面，這是一個(gè)思維層面上的。這是為了提高即興伴奏和聲的思維能力。不可否認(rèn)，這是即興伴奏必不可少的技術(shù)，但重要的是發(fā)展即興伴奏的思維能力。

（二）流行鍵盤即興伴奏的和聲思維能力的培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的即興伴奏遵循了傳統(tǒng)的歐洲和聲理論。這個(gè)理論框架是由法國(guó)人拉莫（Rameau）在1722年創(chuàng)建的。傳統(tǒng)即興伴奏的教學(xué)是傳統(tǒng)和聲理論的主題，學(xué)生在編配過(guò)程中會(huì)受到傳統(tǒng)和聲理論的限制。傳統(tǒng)即興伴奏的和聲的理論知識(shí)極大地迷惑了初學(xué)者，并且該理論知識(shí)成為初學(xué)者階段的障礙。作者發(fā)現(xiàn)，流行的鍵盤即興伴奏教學(xué)避免了這一點(diǎn)，并為學(xué)生提供了展示的空間。這絕對(duì)有助于學(xué)生建立正確的和諧感，流行鍵盤即興伴奏的學(xué)習(xí)對(duì)傳統(tǒng)即興伴奏的學(xué)習(xí)起到了積極的作用。

通過(guò)以上對(duì)于傳統(tǒng)和流行即興伴奏在教學(xué)過(guò)程中對(duì)即興伴奏和聲思維能力培養(yǎng)模式的比較，作者可以從即興伴奏的早期階段聽(tīng)到正確的和聲安排的效果。使學(xué)生能夠?qū)吐曇繇懶Ч陀梅ㄔ诼?tīng)覺(jué)上建立錯(cuò)與對(duì)的概念。建議傳統(tǒng)的即興伴奏教育從流行的即興鍵盤伴奏教育模型中學(xué)習(xí)，并堅(jiān)持要求學(xué)生在解釋和聲理論的過(guò)程中練習(xí)標(biāo)記正確和聲的歌曲。連續(xù)標(biāo)記正確的和聲的過(guò)程以及始終聆聽(tīng)正確的和聲的過(guò)程增加了對(duì)和聲理論的解釋。我認(rèn)為學(xué)生的和諧感將得到不斷糾正，即興的和諧思維能力將得到不斷提高。

二、傳統(tǒng)與流行即興伴奏中即興創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

前奏的創(chuàng)作種類多被為四種：一是音型式的前奏;二是先現(xiàn)歌曲中的樂(lè)句作為前奏;三是利用歌曲的某個(gè)樂(lè)句或動(dòng)機(jī)進(jìn)行改編;四是根據(jù)歌曲意境進(jìn)行全新的創(chuàng)作。音型式的前奏和先現(xiàn)歌曲中的樂(lè)句作為前奏相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但是利用歌曲的某個(gè)樂(lè)句或動(dòng)機(jī)進(jìn)行改編或根據(jù)歌曲意境進(jìn)行全新的創(chuàng)作就要求演奏者要有高超的即興創(chuàng)作能力。

（一）在傳統(tǒng)的即興伴奏教學(xué)中，后兩種類型的前奏創(chuàng)作經(jīng)常是要求學(xué)生先創(chuàng)作出旋律，然后根據(jù)所創(chuàng)作出的旋律，編配和聲。

（二）在流行鍵盤即興伴奏的教學(xué)中，后兩種類型的前奏在教學(xué)的初期常提供給學(xué)生一些常見(jiàn)的前奏和弦進(jìn)行模式。這種方式要求先學(xué)生練習(xí)在各種和弦進(jìn)行下進(jìn)行有提示性的前奏創(chuàng)作，而后再練習(xí)無(wú)提示下的前奏創(chuàng)作。

比較這兩種方法，可以看到它們都是前奏，但是在早期，這兩種方法的教導(dǎo)是相反的。關(guān)于這種方法不可能得出簡(jiǎn)單的結(jié)論，但是值得參考傳統(tǒng)的即興演奏伴奏教學(xué)方法作為通用鍵盤即興演奏伴奏教學(xué)方法。需要根據(jù)建議的和弦即興演奏旋律，為自己制作旋律和安排和弦要容易得多。這種流行的鍵盤即興伴奏的創(chuàng)造性方法是流行的鍵盤教育中和弦連接練習(xí)的一種方法。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)即興伴奏的教學(xué)是基于和聲理論，為學(xué)生提供旋律，并要求學(xué)生自行安排編配和聲的教學(xué)模式。教學(xué)的困難在于學(xué)生的即興伴奏，他們和諧思維能力的提高以及即興能力的發(fā)展。流行鍵盤即興伴奏幾乎堅(jiān)持要求學(xué)生演奏編配好和弦的歌曲，并有著許多與傳統(tǒng)即興伴奏不同即興創(chuàng)作能力教學(xué)方法，是值得傳統(tǒng)即興伴奏所參考借鑒的。兩種教學(xué)模式完全相反，但是兩種教學(xué)模式并不是不兼容的。 相反，這兩種模式可以集成在一起并且可以互補(bǔ)。在教育的第一階段，重點(diǎn)是不同的，它剛好填補(bǔ)了對(duì)方的缺點(diǎn)和不足。只要在傳統(tǒng)即興伴奏教學(xué)中對(duì)流行鍵盤即興伴奏的教學(xué)手法加以吸收，并且提取出可行的和精華部分，它就應(yīng)該對(duì)即興教學(xué)產(chǎn)生協(xié)同作用。為了改善傳統(tǒng)的即興伴奏教育體系，填補(bǔ)空白，更重要的是，為學(xué)生提供更科學(xué)，有效的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從即興伴奏困境中擺脫出來(lái)，達(dá)到了更高的水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]田恪.對(duì)比傳統(tǒng)即興伴奏與流行鍵盤即興伴奏后的幾點(diǎn)思考[D].南京藝術(shù)學(xué)院，2011.