摘要：隨著教育改革的推進(jìn)，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力不再作為唯一的教育重點(diǎn)，學(xué)校和社會(huì)等相關(guān)部門(mén)開(kāi)始逐漸關(guān)注學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)部分，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。本文通過(guò)分析目前初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的現(xiàn)存問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生和學(xué)科特點(diǎn)提出可行的教學(xué)方法，以期提高教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn);自主思考;教學(xué)方法

前言

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)各行業(yè)對(duì)人才提出了更高的要求，開(kāi)始注重人才的自主思考能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此初中院校必須根據(jù)社會(huì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和對(duì)人才的要求進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)一批具有良好專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的綜合型人才?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課程是初中階段的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，能夠深化學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，建立學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)知識(shí)系統(tǒng)，在提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要充分考慮課程特色和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，完善實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）教學(xué)設(shè)備使用不當(dāng)

為了通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，部分院校在實(shí)驗(yàn)室引進(jìn)了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，滿足了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的需求，能夠保障學(xué)生真實(shí)接觸到儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但是設(shè)備的進(jìn)步導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中過(guò)多的依賴(lài)設(shè)備技術(shù)，通過(guò)先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和基本操作的完成，導(dǎo)致學(xué)生只是簡(jiǎn)單的完成了實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有理解實(shí)驗(yàn)的深層原理，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)把握，難以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主思考。

（二）學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位

目前大多數(shù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)要求只限于學(xué)生能夠驗(yàn)證某個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，沒(méi)有針對(duì)實(shí)驗(yàn)原理做出具體要求，教材設(shè)置中也缺少相關(guān)的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中只是按照教材的規(guī)定步驟進(jìn)行模仿性的操作，難以掌握實(shí)驗(yàn)的根本原理，容易使學(xué)生養(yǎng)成機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，難以根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行拓展性的思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維限制在固定的知識(shí)框架內(nèi)，不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，阻礙學(xué)生綜合能力的提升。

二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力的方法探究

（一）營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)涵蓋的內(nèi)容范圍較為廣泛，涉及日常生活的多方面知識(shí)，教師在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要以教學(xué)大綱為中心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生生活實(shí)踐相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行《探究平面鏡成像規(guī)律》一章的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要充分結(jié)合平面鏡在生活中的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生自行思考平面鏡兩側(cè)的物體在位置和形狀上的區(qū)別，根據(jù)提前的設(shè)想制定可行的操作方案，并將確定的實(shí)驗(yàn)方案在小組內(nèi)討論，闡述選擇最終方案的原因。同時(shí)教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的具體操作，引導(dǎo)學(xué)生思考平面鏡成像的最終結(jié)果和和自己制定方案的差別，使其能對(duì)平面鏡成像原理有更深刻的了解，確保學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的有效應(yīng)用。

（二）制定明確的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要確定將培養(yǎng)學(xué)生的自主思考意識(shí)、提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力確定為主要教學(xué)目標(biāo)。如在進(jìn)行《用天平和量筒測(cè)固體的密度》一章時(shí)，教師要提前要求學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，使學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)天平和量筒的具體操作，并了解密度計(jì)算的基本公式，使學(xué)生能提前整理不理解的知識(shí)點(diǎn)，在課上對(duì)該部分進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中做到帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生跟上教師的思路，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多方面的思考，逐漸養(yǎng)成學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程

教師在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要在大綱的要求范圍內(nèi)允許學(xué)生自主選擇感興趣的實(shí)驗(yàn)課題，通過(guò)自主查閱相關(guān)資料，制定認(rèn)為可行的實(shí)驗(yàn)方案。如在進(jìn)行《探究并聯(lián)電路電流的規(guī)律》時(shí)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)制定的方案自行進(jìn)行電路連接，在連接過(guò)程中觀察電流表的指針變化，使學(xué)生了解并聯(lián)電路的工作原理，同時(shí)教師也可以在課堂中引進(jìn)串聯(lián)電路的教學(xué)課程，使學(xué)生比較兩種電路的區(qū)別和電流的變化，從而使學(xué)生對(duì)并聯(lián)電路的原理和具體操作有深層理解，思考生活中兩種電路的使用場(chǎng)所和注意事項(xiàng)，從而在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中開(kāi)拓學(xué)生的問(wèn)題考慮思路，豐富學(xué)生的相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生整理的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的知識(shí)漏洞，從而在后續(xù)學(xué)習(xí)中有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)加強(qiáng)。

結(jié)語(yǔ)：自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生要培養(yǎng)的主要學(xué)習(xí)素質(zhì)，教師要不斷完善物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生的綜合能力。教師可以通過(guò)營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠自發(fā)性的進(jìn)行知識(shí)的深度探討，同時(shí)教師也要確定明確的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和方式，使學(xué)生在高效的課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，此外教師要完善考核體系，對(duì)學(xué)生的綜合水平進(jìn)行全面評(píng)估，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)成績(jī)反饋針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

黃巧巧，寧波象山爵溪學(xué)校。