彭暉

【摘要】實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案，從教學(xué)實效來看，1+X證書制度模式下對人才素質(zhì)的提升有著重要的幫助，汽車運用與維修職業(yè)作為六個職業(yè)技能等級證書首批試點之一，在此模式下對中職汽修專業(yè)教師的素質(zhì)也會有更高的要求，率先取得若干“X+”證書，提升自我素養(yǎng)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。本文從汽車維修專業(yè)教師的發(fā)展及相關(guān)學(xué)術(shù)展開討論。1+X證書制度和雙師型教師的要求下，如何提升汽修專業(yè)教師的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】1+X證書制度;汽修專業(yè);教師素質(zhì)

四部委聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》明確指出試點院校以高、中等職業(yè)學(xué)校為主。通過試點深化教師、教材、教法“三教”改革，教師作為“三教”改革的首位，方案中又強調(diào)加強教師隊伍建設(shè)，提高教師實施教學(xué)、培訓(xùn)和考核評價能力。中職汽修專業(yè)教師需要盡快提升自身素質(zhì)滿足試點方案的要求。

1中職汽修教師發(fā)展的現(xiàn)狀分析

近年來，隨著汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，與汽車相關(guān)的職業(yè)崗位越來越多，對汽車專業(yè)人才的需求也隨之高漲。但是，職業(yè)教育面臨著很多問題，比如學(xué)生入學(xué)成績和知識基礎(chǔ)差，學(xué)校資金不足，設(shè)備落后，甚至辦學(xué)基本條件都達(dá)不到國家要求，尤其是在師資力量方面存在很大的問題。通過對13所學(xué)校的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)汽修專業(yè)發(fā)展較好的這幾所學(xué)校，他們的專業(yè)教師組成比較合理，首先，有大批的骨干雙師型專業(yè)教師支撐起整個專業(yè)，同時，又通過老帶新的方式培養(yǎng)出第二批教師，在骨干教師的指導(dǎo)下讓在他們教學(xué)和在實踐中成長，對于新進(jìn)教師也有系統(tǒng)的培養(yǎng)指導(dǎo)使之盡快成長。這樣汽修專業(yè)的發(fā)展就能得到保證。因此，對大部分雙師型教師短缺的學(xué)校，怎樣提高專業(yè)教師素養(yǎng)，成為合格的雙師型教師？使汽修專業(yè)結(jié)構(gòu)教師更趨向于合理？這就是當(dāng)前要探討的問題。

2 "1+X"證書制度下中職汽修專業(yè)教師應(yīng)該具備的素質(zhì)

《國家職業(yè)教育改革實施方案》對“雙師型”教師建設(shè)提出了要求，“1+X"證書制度下實施對職業(yè)院校教師的教學(xué)、培訓(xùn)和考核評價能力有了更高的要求。

2.1汽修專業(yè)教師自身要有高水平的實踐技能

職業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，所以，中職汽修教師自身要清楚針對汽汽車制造、維修等不同崗位要求，學(xué)生需要達(dá)到怎樣的技能水平或高度。鑒于此，教師自身必須具有更高水平的職業(yè)技能和專業(yè)實踐能力、具有真實可傳遞共享的實際工作經(jīng)驗。

2.2中職專業(yè)教師具有德育教育的能力

職業(yè)技能等級鑒定除了鑒定學(xué)生的職業(yè)技能水平，還要實踐習(xí)慣、安全規(guī)范及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。所以，教師不僅教授學(xué)生工作崗位技能，還要在教學(xué)中傳授通識教育、德育教育以及公司文化等，把崗位職責(zé)潛移默化傳授給學(xué)生，包括習(xí)慣、技能、管理、紀(jì)律、安全、常識以及吃苦耐勞品質(zhì)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間建立學(xué)習(xí)與崗位之間的銜接，使就業(yè)能盡快適應(yīng)工作。

2.3中職汽修教師要深刻理解技能等級鑒定標(biāo)準(zhǔn)，把標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)活動

專業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)非常明確、詳細(xì)地描述了汽修專業(yè)技能等級要求，包括知識點、技能操作、知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、行業(yè)規(guī)范等，在“1+X"證書制度下，中職汽修教師須先理清這些技能標(biāo)準(zhǔn)的邏輯關(guān)系及思路，根據(jù)等級進(jìn)階把知識、技能融入教學(xué)項目和教學(xué)活動，重構(gòu)課程內(nèi)容體系，并能夠引導(dǎo)學(xué)生開展自我鑒定，實現(xiàn)技能等級鑒定日常化、常態(tài)化。

3 "1+X"證書制度下中職汽修專業(yè)教師發(fā)展的對策

目前，大部分缺少汽修專業(yè)教師的學(xué)校，主要通過到其他學(xué)校招聘、到企業(yè)返聘或到大學(xué)招聘畢業(yè)生等達(dá)到補充目的。這里面到其他學(xué)校招聘教師是比較困難的，同時學(xué)校要付出比較大的代價。到企業(yè)招聘員工到學(xué)校當(dāng)教師，這是比較好的方法，企業(yè)的技工，專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)是他們最大的優(yōu)勢，但是，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的教育模型培訓(xùn)，容易走“師傅帶徒弟的模式”。我認(rèn)為汽修專業(yè)教師的發(fā)展可以通過以下途徑：

3.1重組知識，更改理論與實踐教學(xué)模式

“1+X"證書制度在于提升學(xué)生的實踐動手能力，掌握工作崗位職業(yè)技能，學(xué)生要求參加多工種多等級的職業(yè)技能訓(xùn)練，通過第三方評價的形式考核鑒定等級。所以，中職汽修專業(yè)教師重構(gòu)個人知識結(jié)構(gòu)勢在必行，首先要梳理自身知識結(jié)構(gòu)，吸納汽修專業(yè)對應(yīng)職業(yè)技能等級鑒定標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容和要求、篩選少量必需理論知識、挖掘更多實踐性、探索性以及方法性知識與技能以及各種實踐項目、擴(kuò)充自身知識體系。其次可通過參加企業(yè)實踐提升實踐技能，注重實踐性知識與技能的積累，通過參與企業(yè)真實崗位實踐，把理論知識與實踐技能融合，把技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)與要求與項目融合，調(diào)整自身理論知識與實踐技能結(jié)構(gòu)比例，重構(gòu)個人實踐性知識體系。

3.2中職汽修教師自身參加技能等級鑒定，獲取技能等級鑒定經(jīng)驗

專業(yè)教師須把日常教學(xué)與等級鑒定高效銜接，而銜接最好的方式就是教師本人參加對應(yīng)的汽修專業(yè)技能等級鑒定，獲取鑒定經(jīng)驗，然后把技能、要求和鑒定經(jīng)驗融人課程教學(xué)。如果教師不明確技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)及流程，就很難融合技能等級鑒定和日常課程教學(xué)，所以為推進(jìn)“1+X”證書制度改革，首先要組織中職汽修教師參加對應(yīng)技能等級的鑒定，這也是“1+X"證書制度對專業(yè)教師的新要求。當(dāng)然，教師參加鑒定的過程也是教師自我發(fā)展的途徑，是把教師元素融入“1+X"證書制度框架體系的最有效途徑。

4結(jié)束語

總之，了解中職汽修專業(yè)教師的現(xiàn)狀。同時探索“1+X”證書制度下中職汽修專業(yè)教師發(fā)展的對策，能夠給大家有一個啟發(fā)，共同討論為職教作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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