任智安

摘 要：當前在教育深綜改背景下，高考命題由“能力立意”逐步向“素養(yǎng)立意”過度。素養(yǎng)立意下的高考題突出適合評價的命題素材，問題的設(shè)問方式和素養(yǎng)的考查。高考復(fù)習中，根據(jù)學生實際情況，命制以素養(yǎng)立意的模擬題是復(fù)習的關(guān)鍵手段。命題要宏觀考慮，精心選材，精心打磨，抽樣檢測再定稿。本文以選擇題命制為例，析談素養(yǎng)立意下高考復(fù)習模擬題命制策略。

關(guān)鍵詞：素養(yǎng)立意;生物復(fù)習題;命題策略

在高考復(fù)習中，應(yīng)用適合學生的優(yōu)質(zhì)習題進行訓練是重要的復(fù)習手段。復(fù)習中，如何選取適合自己學生的習題是教學工作中的難事，原因在于在教師的資源庫里往往是往年或近期各城區(qū)的習題，這些習題質(zhì)量高、科學性和綜合性強，但數(shù)量少，對于基礎(chǔ)薄弱學校的學生而言，整體難度又較大。因此，在教學過程中，教師往往要改變習題和命制新的習題。改編和命制習題是一項專業(yè)性很強的創(chuàng)造性活動。本文主要是從“命題立意”體現(xiàn)的角度分析命題的策略和方法。

1.高考試題從“能力立意”過渡到“素養(yǎng)立意”

1.1“能力立意”的高考生物試題特征

自新課程改革以來，高考生物命題逐步完成了由“知識立意”向“能力立意”過渡。“能力立意的高考生物試題說明中有明確的能力目標。重點考查考生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析、解決實際問題的能力;注重對科學探究能力、科學過程與方法和創(chuàng)新精神的考查。試題選取的背景和素材主要為能力考查服務(wù)，兼顧素養(yǎng)的考查。如，大題的素材背景多是科學史、經(jīng)典實驗或者具體科研問題，較少關(guān)注到中國元素、傳統(tǒng)文化和中國科研成果材料的選取，也較少關(guān)注在真實情境中分析、解決問題的價值取向問題。

1.2“素養(yǎng)立意”的高考試題特征

2014年，教育的根本任務(wù)進一步明確后，立德樹人，發(fā)展學生核心素養(yǎng)是高考試題評價的核心考量，，高考生物命題由“能力立意”逐步向“素養(yǎng)立意”轉(zhuǎn)變?！八仞B(yǎng)立意”的生物試題，首先在選材和背景上突出體現(xiàn)中國元素、緊密聯(lián)系生活、科研、生產(chǎn)和社會實踐。其次在考查目標方面，突出生物學科素養(yǎng)：生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。另外，在設(shè)問方面，突出重在體現(xiàn)邏輯、思維、思辨和創(chuàng)新。如：往年思維高考題北京卷就涉及到屠呦呦院士和青蒿素，袁隆平院士和雜交水稻等。

2.命題實踐--以高三生物復(fù)習選擇題命題為例

2.1素養(yǎng)立意的選擇題特征及樣例分析

選擇題在整套高考題中主要在于考查基礎(chǔ)和核心，基礎(chǔ)方面選擇題和大題在核心概念考查、能力考查和素養(yǎng)考查形成互補，試卷內(nèi)容覆蓋面大。素養(yǎng)立意的選擇題有其鮮明的特征，核心要突出真實情境、分析問題和解決問題，同時還要兼顧核心素養(yǎng)社會責任方面。所以，素養(yǎng)立意的選擇題不能是知識的拼盤，也不能是有能力考查，但是情境多樣。如下題：

下列對生物細胞代謝活動的描述，不正確的是（ ）

A、大腸桿菌在擬核區(qū)轉(zhuǎn)錄信使RNA

B、乳酸桿菌在細胞質(zhì)基質(zhì)中產(chǎn)乳酸

C、衣藻進行光合作用的場所是葉綠體

D、酵母菌的高爾基體負責合成蛋白質(zhì)

這道題命題圍繞細胞代謝，屬于知識的拼盤考查和知識的理解能力考查。

2.2“素養(yǎng)立意”選擇題命題策略

2.2.1宏觀考慮，整體布局

一套優(yōu)質(zhì)試題或習題必須符合內(nèi)容、能力、素養(yǎng)、難度系數(shù)、區(qū)分度和科學性等方面的要求。選擇題只是其中一部分，每一道題根據(jù)課標定難度和區(qū)分度，根據(jù)內(nèi)容定能力考查點和學科素養(yǎng)。一套題中，選擇題往往承擔考查基礎(chǔ)和核心知識的任務(wù)，同時兼顧能力考查和素養(yǎng)考查。

2.2.2優(yōu)選素材，精心打磨

在“素養(yǎng)立意”的評價指導(dǎo)下，素材的選擇甚為重要，直接決定了情境的創(chuàng)設(shè)和素養(yǎng)的考查，如：選擇題如果需要考查光合作用這個核心概念，首先要考慮當前有無我國科學家相關(guān)的研究成果，或者篩選與光合作用有關(guān)的農(nóng)業(yè)增產(chǎn)的科研論文。素材選好后，其實是好幾篇科研論文資料，教師需要認真研讀，科學性簡化為適合中學生閱讀和思考的材料。

2.3抽樣檢測，適當調(diào)整

一道題命制結(jié)束，命題者可自己解題、分析，從答題者角度衡量這道題的質(zhì)量。一套題命制結(jié)束后，需要在同行中間或部分學生間做抽樣檢測，根據(jù)成績和每道題的得分率，適當調(diào)整題目難度系數(shù)，同時對錯誤率比較高的題重新審查有無科學性和模糊性問題。對整套選擇題內(nèi)容覆蓋面根據(jù)課標要求重新審查一遍，尤其是審查“素養(yǎng)立意”的命題標準是否達到。

結(jié)束語：由于命題的策略對于學生的復(fù)習是非常重要的一項內(nèi)容。因此相關(guān)的教師在進行命題的過程中，就應(yīng)該綜合考慮到各種因素，命題也應(yīng)該采取更加新穎的方式，最好在基于“素養(yǎng)立意”的生物命題模式下進行相關(guān)的工作，從而能夠使相關(guān)的命題更加全面，所復(fù)習的內(nèi)容也更加有深度，有利于幫助學生的發(fā)展。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高中生物學課程標準（2017年版）.北京：人民教育出版社，2018：5.

[2]李自軍.用數(shù)據(jù)揭示素養(yǎng)立意的命題秘密[J]，高考政治.2019.1