黃金永

摘要：新課改要求要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從多年的教學(xué)實(shí)踐來看，小學(xué)語文課本中的略讀課文為學(xué)生的自主閱讀實(shí)踐提供了良好的時(shí)機(jī)。在教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以充分利用教材中的略讀課文，讓學(xué)生在自讀中逐漸深化自主閱讀的技巧，逐漸提高自身的學(xué)習(xí)能力。本文著重就如何充分發(fā)揮小學(xué)語文教材中的略讀課文功效，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)做詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;略讀課文;自主學(xué)習(xí);功效

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-247

新課改強(qiáng)調(diào)教師要放手讓學(xué)生去自主探究。然而，受應(yīng)試教育思想的影響，許多教師在教學(xué)中不敢讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，總是習(xí)慣性地多講、多練，以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。其實(shí)，“授之以魚，不如授之以漁?！边m當(dāng)?shù)胤攀肿寣W(xué)生去自主探究是十分有必要的。小學(xué)語文教材中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)安排，設(shè)計(jì)了精讀課文和略讀課文兩部分閱讀內(nèi)容，教師就可以把略讀課文的學(xué)習(xí)當(dāng)成學(xué)生自主探究的絕佳機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)課文，來深化課堂學(xué)到的閱讀技巧，從而逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、一分鐘略讀，快速掌握文章大意

在小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師習(xí)慣性地要求學(xué)生去字斟句酌地分析課文，這樣的教學(xué)形式給了學(xué)生錯(cuò)誤引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)缺乏整體意識(shí)，只注重小的知識(shí)點(diǎn)，而忽略了從宏觀上去把握文章的整體。對(duì)此，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀課文的自讀學(xué)習(xí)時(shí)，就可以設(shè)計(jì)一分鐘略讀環(huán)節(jié)，給學(xué)生一分鐘時(shí)間，讓學(xué)生快速瀏覽課文，然后請(qǐng)學(xué)生來講述課文主要內(nèi)容。這樣不僅能提升學(xué)生的閱讀速度，還能引導(dǎo)學(xué)生快速準(zhǔn)確地把握文章大意，幫助學(xué)生養(yǎng)成大局觀念和整體意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《千年圓夢在今朝》這篇略讀課文時(shí)，我就通過一分鐘略讀課文的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生快速弄清文章的主要內(nèi)容。在開始閱讀課文之前，我引導(dǎo)學(xué)生從課文題目的關(guān)鍵詞入手，猜想課文的主要內(nèi)容，如“千年夢”指的是什么？帶著問題學(xué)生快速瀏覽課文內(nèi)容，找出“千年夢”的含義，以及文章圍繞“千年夢”寫了哪些主要內(nèi)容，從整體上把握文章的大意。由于閱讀時(shí)間限制，學(xué)生只能快速地掃讀課文，并及時(shí)從文中撲捉關(guān)鍵信息，如，文中提高了哪些關(guān)鍵人物、關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)以及事件，將這些關(guān)鍵信息聯(lián)系起來，就形成了課文的主要內(nèi)容。這樣一來，不僅能快速提升學(xué)生的閱讀速度，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的大局意識(shí)，提高學(xué)生準(zhǔn)確把握關(guān)鍵信息的能力。

二、著眼重點(diǎn)字詞，把握文章風(fēng)格特點(diǎn)

當(dāng)然，不可否認(rèn)，一篇文章的重點(diǎn)字詞是幫助學(xué)生體會(huì)文章的寫作風(fēng)格、語言特點(diǎn)以及題材的重要途徑。字詞是一篇文章的血和肉，字詞雖然短小，但是其中卻蘊(yùn)含著豐富的信息量。因此，在教學(xué)中，除了從整體把握課文內(nèi)容外，小學(xué)語文教師還要引導(dǎo)學(xué)生著眼于文章的重點(diǎn)字詞，從字詞的選用上去分析文章的寫作風(fēng)格和語言特色，逐漸幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在寫作時(shí)怎樣用語言去形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格。

例如，在學(xué)習(xí)《三月桃花水》這篇課文時(shí)，我就著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的字詞，品味文中如詩一般優(yōu)美的語言，體會(huì)散文的語言特色。文中，作者把三月桃花水比喻成“春天的豎琴”和“春天的明鏡”，從“聲音”和“色彩”兩方面向讀者展示了三月桃花水的美麗。最后，作者用“沉醉”表明了自己對(duì)三月桃花水美景的熱愛之情，已經(jīng)被它所深深迷醉。于是，在學(xué)習(xí)時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中的優(yōu)美的語言，讓學(xué)生從優(yōu)美的字詞、生動(dòng)的修辭去體會(huì)寫景散文的語言特色，體會(huì)字里行間流露出來的作者對(duì)三月桃花水濃濃的喜愛之情，從而深刻理解了文章的內(nèi)涵。

三、組織合作討論，深化學(xué)生的閱讀理解

略讀課文是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天地，在課堂上，教師要把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主探究去深入理解課文。當(dāng)然，一些課文的中心思想比較隱晦，學(xué)生需要深入挖掘才能真正理解。對(duì)此，教師也不要過于擔(dān)心，或操之過急去揭示中心思想，而是應(yīng)該給予學(xué)生更多的時(shí)間，讓學(xué)生之間通過合作討論去共同研究，鼓勵(lì)學(xué)生積極地表達(dá)各自的看法，并互相補(bǔ)充，從而逐漸加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的理解，這對(duì)學(xué)生發(fā)散思維和閱讀理解的提高能夠起到重要的促進(jìn)作用。

例如，在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》這篇課文時(shí)，我就通過組織學(xué)生之間開展合作討論，幫助學(xué)生加深對(duì)課文中心思想的理解。首先，我讓學(xué)生快速地閱讀課文，說一說文中那句話點(diǎn)出了課文的中心思想。這時(shí)，學(xué)生很容易就找出了最后一句話。對(duì)此，我讓學(xué)生從文中找出描寫“我”與珍珠鳥相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并互相說一說，從這些瑣碎的描寫中你看到了什么。這時(shí)，在學(xué)生的互相討論中，“我”逐漸取得珍珠鳥的信任過程以及“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情就逐漸地浮出水面了，學(xué)生對(duì)課文中心思想的理解也會(huì)由“我”與珍珠鳥的和諧相處上升到人與動(dòng)物的和諧相處這一高度上來。

總而言之，小學(xué)語文教師要看到略讀課文在訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的巨大作用，并積極引導(dǎo)學(xué)生去自主閱讀略讀課文，在閱讀實(shí)踐中深化對(duì)課堂學(xué)到的閱讀技巧的理解和運(yùn)用，從而促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以不斷提高。

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