費(fèi)騰

摘 要：隨著社會(huì)的高速發(fā)展，各種新興技術(shù)不斷被發(fā)明出來(lái)，應(yīng)用到人們生活工作的各個(gè)方面。微課是一種近年來(lái)逐漸被越來(lái)越多的教師所接受的新型教學(xué)模式，其應(yīng)用范圍廣闊，市場(chǎng)前景良好。微課在高中物理教學(xué)的應(yīng)用中，能夠幫助學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足新時(shí)代下學(xué)生對(duì)教學(xué)的需求，進(jìn)而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)高中物理教學(xué)中應(yīng)用微課的教學(xué)模式進(jìn)行分析探究，希望能為有關(guān)教育工作者提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)模式;高中物理;應(yīng)用探究

引言：微課是一種新時(shí)代下新興技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，微課有著利用零散知識(shí)化的傳播特點(diǎn)，在短時(shí)間內(nèi)將教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)集中性講解，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思考能力和探究動(dòng)手能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是通過(guò)教師的書(shū)本知識(shí)傳授，遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)教育的需求，合理應(yīng)用微課教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效果，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)能力強(qiáng)的人才。

一、微課教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

微課是一種有著教學(xué)內(nèi)容明確，時(shí)間短少，應(yīng)用便捷、教學(xué)形式多樣性和趣味性極強(qiáng)等特點(diǎn)，能夠以教學(xué)視頻的形式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)或難點(diǎn)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，教師在多媒體等的設(shè)備的幫助下進(jìn)行輔助講解。在高中的物理課堂中應(yīng)用微課的教學(xué)模式，能夠極大提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，是教育改革下一種新的高效教學(xué)模式。

（一）微課的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的概念理解

目前微課的教學(xué)模式在我國(guó)廣泛應(yīng)用，能夠和其他教學(xué)模式相結(jié)合，比如說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式或碎片化學(xué)習(xí)模式等。因此高中階段的學(xué)生可以借助微課的教學(xué)模式獨(dú)立自主在課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主提出問(wèn)題，尋求解決措施，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）微課的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

微課是一種新興的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比不受地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以通過(guò)電腦、手機(jī)等智能設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中選擇合適自己的教學(xué)模式，在課下時(shí)間中通過(guò)微課的教學(xué)模式鞏固課堂知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難點(diǎn)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地向教師尋求解決措施，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的文化素質(zhì)水平[1]。

（三）實(shí)現(xiàn)高效率的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在高中的物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)部分，也是新課標(biāo)改革下要求學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)缺少重視度，對(duì)一些長(zhǎng)時(shí)間的物理實(shí)驗(yàn)無(wú)法做到課堂實(shí)驗(yàn)。應(yīng)用微課的教學(xué)模式就可以完美解決這類問(wèn)題。應(yīng)用多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過(guò)程快放，將長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)壓縮在課堂中播放，解決了一些條件限制的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

二、在高中物理教學(xué)中微課的應(yīng)用措施

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，積極應(yīng)用微課的教學(xué)模式

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)教育也有了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代下學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因此教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，積極應(yīng)用微課的教學(xué)模式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高高中物理課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生自身的物理文化知識(shí)。教師在應(yīng)用微課的教學(xué)模式中，可以積極學(xué)習(xí)相關(guān)的應(yīng)用措施，與其他老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的微課教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。

（二）合理應(yīng)用微課資源

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，有利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的理解，但是由于高中物理學(xué)習(xí)的特殊性，大部分的學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是物理實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)。但是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課的教學(xué)模式能夠有效改變這種學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中積極應(yīng)用微課的模式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)前預(yù)習(xí)知識(shí)[2]。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)力學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生布置任務(wù)，在班級(jí)微信群中上傳相關(guān)的力學(xué)微課資料，然后提出相關(guān)的問(wèn)題，力是怎樣產(chǎn)生的、力之間的相互作用是怎樣的。讓學(xué)生在課前積極思考問(wèn)題，在課堂上提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，一方面檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，另一方面吸引學(xué)生的好奇心，進(jìn)行相關(guān)的力學(xué)知識(shí)研究。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)

學(xué)生在經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習(xí)后，雖然在課堂上掌握了一定的知識(shí)，但是因?yàn)槭切聦W(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)知識(shí)的掌握力度不夠，這就需要老師在課后布置復(fù)習(xí)任務(wù)，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。學(xué)生也可以自己制作微課的視頻，做一些物理上的實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解程度，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

微課是一種新課標(biāo)改革下的新型教學(xué)模式，具有多種優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中包含的大量學(xué)習(xí)資源也有利于學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)層面，在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中，奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李文科.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（14）：124+126.

[2]祖慶娟.實(shí)驗(yàn)微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019，48（08）：51.