黃劍

在我國經濟快速發(fā)展中，人們的身體素質不斷下降，各種職業(yè)病層出不窮，健康問題成為社會發(fā)展面臨的主要問題之一。高校學生作為社會主義現(xiàn)代化建設的接班人，其身體素質和體育素養(yǎng)決定著國家未來體育事業(yè)和社會主義事業(yè)的發(fā)展水平，因此，加強高校體育課程改革，培育學生核心體育素養(yǎng)尤為重要。本文在體育核心素養(yǎng)基本內涵分析的基礎上，重點探究核心素養(yǎng)視閾下高校體育課程改革的實施策略。

體育核心素養(yǎng)培育是高校體育教學改革的基本準則，是推進高校體育教學現(xiàn)代化的重要依據。授人以魚不如授人以漁，在高校體育教學當中，不僅要教會學生體育技能，更好樹立學生“體育核心素養(yǎng)和終生體育理念”，真實改變我國高校體育教學現(xiàn)狀，提升高校人才的核心素養(yǎng)。

1 核心素養(yǎng)視閾下高校體育課程改革的重要性

1.1 核心素養(yǎng)含義

高校體育核心素養(yǎng)主要是指在體育教學活動中堅持“以人為本”的教學理念，注重學生自主能動性的激發(fā)，使其主動參與到體育訓練當中，同時培養(yǎng)學生“終身體育”理念，讓學生意識到體育鍛煉的重要意義，養(yǎng)成運動習慣，不論在學校還是在日后工作當中，都能夠積極參與鍛煉，提高身體素質。簡單而言，體育核心素養(yǎng)主要指讓學生掌握體育鍛煉的基本知識和必要技能，提高對運動的認知能力和參與度，強化體育運動熱情，培養(yǎng)終身體育素質和習慣，養(yǎng)成愛運動、會運動、持久運動的良好習慣。

1.2 重要性

核心素養(yǎng)視閾下的高校體育教學改革能夠更好培養(yǎng)學生的核心體育素養(yǎng)，對學生發(fā)展以及高校體育教學改革均有重要作用。首先，對于學生而言，在核心素養(yǎng)視閾下開展高校體育教學活動，能夠激發(fā)學生的運動興趣，提高學生對于體育知識的認知水平。核心素養(yǎng)教學以學生興趣點為入手，注重學生體育興趣培育，通過興趣來激發(fā)學生體育參與度，使其樹立體育運動意識。同時，核心素養(yǎng)背景下的體育教學，能夠緩解學生壓力，提升學生心理健康水平，避免由于心理問題引發(fā)的身體健康問題。人的身心健康密切相關，良好的心情能夠提高人的免疫力，而運動能夠幫助學生釋放壓力，保持良好心態(tài)。體育核心素養(yǎng)則注重學生心態(tài)、意志力等方面的培育，可以幫助學生樹立自信，保持樂觀向上的心情，有利于身心健康。其次，對于學校而言，核心素養(yǎng)視閾下高校體育教學改革順應了國家教育體系改革的發(fā)展需求，可以更好提升高校體育教學的整體水平，增強高校學生體育素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)高素質的人才;同時，核心素養(yǎng)視閾下的高校體育教學改革能夠為高校體育事業(yè)的延續(xù)提供依據，推動高校整體教育水平的提升，有利于高校教學現(xiàn)代化建設的實現(xiàn)。

2 核心素養(yǎng)視閾下高校體育課程改革實施策略

2.1 優(yōu)化課程標準，滲透核心素養(yǎng)理念

在高校體育教學改革中，要將核心素養(yǎng)教學理念融入到體育教學體系當中，并以此對課程標準進行優(yōu)化，有效推進高校體育教學改革的順利推進。其一，明確教學目標，確立以核心素養(yǎng)培育為主的教學目標。體育核心素養(yǎng)主要包括運動技能、體育品德、健康行為三個方面的內容，對此，可以將這三個方面作為課程內容予以落實，并根據對應內容設定具體的課程標準，以此確保最終體育教學改革目標的實現(xiàn)。例如，在健康行為方面，可以將高校學生體育運動次數、運動參與度、運動積極性、運動行為習慣等作為課程培訓標準。其二，優(yōu)化課程內容。在課程標準確定的基礎上，對課程內容進行不斷優(yōu)化，提升學生的運動技能和體育認識水平。根據大學不同年級學生的身體素質以及具體情況，確定與之對應的年級課程內容，年級之間的內容要具有連貫性、整體性，以確保通過課程內容的深化學習，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培育和構建。例如，針對網球體育教學，要從網球基本知識、基本技能逐漸向網球實戰(zhàn)訓練、對抗比賽演變，并在此基礎上培育高校學生終身網球鍛煉的習慣和遺失，形成對運動的熱愛。其三，堅持以人為本教學理念，確保教育資源的均等化。在高校體育教學活動中，必須要堅實“以人為本”教學理念，注重每個學生體育素質的培育和提升，結合學生自身體育素質制定與之對應的培訓方案，做到關系學生、愛護學生，切實讓學生感受體育運動的樂趣。

2.2 創(chuàng)新教學模式，增強實踐培訓力度

在新的歷史發(fā)展階段，學生認知能力大幅提升，原有教學方式已經難以滿足學生需求，對此，在核心素養(yǎng)視閾下，高校課程教學改革必須要勇于創(chuàng)新，通過多元化教學模式來增強學生體育參與積極性，提高體育實訓效率和質量。首先，高校體育教師要樹立創(chuàng)新思維，在體育教學中，要不斷借鑒和學習國內外先進的體育教學理念，將體育核心素養(yǎng)培育與這些理念進行有效結合，并通過新穎有趣的教學方式來開展體育教學活動。例如，在體育教學中，教師可以引入游戲式教學模式，通過游戲活動來激發(fā)學生的實訓積極性，這樣不僅能夠緩解學生對體育運動的壓力，而且能夠提高體育鍛煉的效果。其次，創(chuàng)新教學手段，提升體育教學質量。不同的教學手段能夠讓學生在體育訓練中感受更多樂趣。教學手段相對多遠，多媒體教學、情境教學、表演教學等均能夠運用到體育訓練當中。再次，合理安排教學時間，勞逸結合。體育核心素養(yǎng)的培育并非一蹴而就，是循序漸進的過程，因此，在教學過程中必須要把握節(jié)奏，堅持適度原則，不能急于求成，要通過良好體育訓練環(huán)境的營造讓學生逐漸適應，這樣才能達到事半功倍的效果。

2.3 以核心素養(yǎng)為準則，完善課程評價體系

課程評價體系科學與否關系著學生最終的體育成績，也影響著體育教學成果，在核心素養(yǎng)視閾下開展高校體育課程改革，必須要以核心素養(yǎng)為基礎，對高校體育課程評價體系予以完善，如此方可更好達到體育教學目標，實現(xiàn)學生終身體育理念的塑造。首先，核心素養(yǎng)評價指標與高校體育課程評價體系指標相結合，構建以核心素養(yǎng)為中心的評價體系，這樣在評價指標的作用下，高校體育教師以及學生就會將核心素養(yǎng)培育作為體育訓練的目標;其次，完善考核方式，建立多元評估機制。在考核內容方面，既要注重學生體育技能的評估，也要注重學生運動素養(yǎng)、健康意識的評估。在評估模式方面，要建立師生互評、學生互評、學生自評的多元化評估方式，切實構建公平、多元、透明的評估環(huán)境，提高評估的科學合理性，真正通過評估掌握學生體育核心素養(yǎng)培育狀況，并根據存在問題制定應對措施，以更好完成預期培訓目標。

3 結語

核心素養(yǎng)視閾下的高校體育教學改革順應了我國教育事業(yè)的發(fā)展要求，對培養(yǎng)高素質人才及實現(xiàn)高校體育教學的可持續(xù)發(fā)展提供了堅實保障。在高校體育教學改革中，必須要堅持“以人為本”教學理念，激發(fā)學生體育運動興趣，樹立學生終身體育學習理念，切實實現(xiàn)高校學生體育核心素養(yǎng)的構建。

（作者單位：廣西職業(yè)師范學院）