康春蘭 周燕輝

實(shí)現(xiàn)體育教育專業(yè)“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)的合作教育中，學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系是本研究最為關(guān)切的問題。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪問調(diào)查、邏輯分析等研究方法，對(duì)井岡山大學(xué)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行比較分析，針對(duì)存在的不足和問題，找到解決問題的辦法，完成了井岡山大學(xué)體育教育專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

當(dāng)前，體育教育專業(yè)課程體系存在實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，職業(yè)技能不理想，課程體系與中小學(xué)體育教學(xué)脫節(jié)，忽略了與中小學(xué)基層體育教學(xué)理念掛鉤，提高師范技能方面的措施不夠具體等，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以很好地勝任中小學(xué)體育教師的工作。針對(duì)以上問題，結(jié)合我校的實(shí)際情況和行業(yè)需求，以“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)為機(jī)制，優(yōu)化體育教育專業(yè)“合作教育”人才培養(yǎng)模式，為更好地培養(yǎng)學(xué)生作出努力。 “體育與健康”課程是學(xué)校開展健康教育的載體課程，而高校體育教育專業(yè)是產(chǎn)生中小學(xué)“體育與健康”課程教師的“工作母機(jī)”，所以高校的深化改革，不斷完善自我，以期達(dá)到高校人才培養(yǎng)與中小學(xué)“體育與健康”課程教師需求一致的完美對(duì)接。可以說，能否構(gòu)建特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)體系，是體育教育專業(yè)能否實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，我們近年來一直致力于構(gòu)建具有井岡山大學(xué)體育學(xué)院特色的人才培養(yǎng)體系，以提高教育專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并為吉安地方體育事業(yè)發(fā)展提供參考。

1 井岡山大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 井岡山大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中理論與實(shí)踐有所脫節(jié)

井岡山大學(xué)體育教育專業(yè)在教師職業(yè)技能訓(xùn)練上雖然有《學(xué)校體育學(xué)》（48學(xué)時(shí)）、《體育課程與教學(xué)論》（32學(xué)時(shí)）等課程支撐，但在實(shí)際教學(xué)中，由于條件的限制，學(xué)生觀摩中小學(xué)教師授課和采用微格教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)少。技術(shù)課中的準(zhǔn)備活動(dòng)和教學(xué)理論課程中教案的編寫應(yīng)該是訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的主要途徑，而在實(shí)際教學(xué)中，技術(shù)課教師更重視各自“課程”技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握技能之后再如何根據(jù)中小學(xué)生實(shí)際施教，方法步驟該如何進(jìn)行，技術(shù)課教師因受課時(shí)影響則考慮較少。理論與技術(shù)課教師齊抓共管的氛圍尚未形成，對(duì)學(xué)生教學(xué)中的教師職業(yè)技能訓(xùn)練尚未真正落到實(shí)處，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力得不到有效的訓(xùn)練和提高。

1.2 井岡山大學(xué)體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱

教育實(shí)習(xí)是體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力、專業(yè)技能培養(yǎng)的重要學(xué)習(xí)階段。在教育實(shí)習(xí)時(shí)間設(shè)置上，井岡山大學(xué)體育教育專業(yè)的教育見習(xí)2周、實(shí)習(xí)時(shí)間為16周，達(dá)到《課程方案》規(guī)定的“教育實(shí)踐（10～12周）”要求。在教育實(shí)習(xí)的方式上，教育實(shí)習(xí)主要是實(shí)習(xí)前1周的實(shí)習(xí)試講與實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、支教相結(jié)合，使學(xué)生的實(shí)習(xí)只能局限于上幾節(jié)課，沒有充足的時(shí)間去鍛煉和培養(yǎng)自己的教學(xué)實(shí)踐能力。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中很難得到深入、細(xì)致的鍛煉，學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)、課外體育活動(dòng)組織、課余體育訓(xùn)練等各方面能力得不到有效培養(yǎng)和發(fā)展。而建立與地方政府、中小學(xué)“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制是解決實(shí)踐中脫節(jié)現(xiàn)象的較好方法。具體做法如下：通過建立與地方政府、中小學(xué)“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，高校與政府合作，及時(shí)了解社會(huì)需求信息，高校與中小學(xué)合作，協(xié)同中小學(xué)建立實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，采取教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，請(qǐng)進(jìn)來、走出去，聘請(qǐng)中小學(xué)特級(jí)體育教師講座，讓體育教育專業(yè)學(xué)生參與基礎(chǔ)教育體育教師教學(xué)觀摩活動(dòng)、教學(xué)技能比賽、專題研討活動(dòng)等。

2 井岡山大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)改革實(shí)踐

學(xué)院從98級(jí)學(xué)生開始采用“合作教學(xué)模式”以來，一直在不斷完善，它強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外相結(jié)合教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生利用課余時(shí)間參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行合作交流，在親自參與實(shí)踐中使理論與實(shí)踐相結(jié)合，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。因現(xiàn)行培養(yǎng)方案技術(shù)課時(shí)一度縮減，可以充分利用課余時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，能較好的強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能。

2.1 大學(xué)一年級(jí)進(jìn)行備課與書寫教案、說課實(shí)踐

學(xué)生入學(xué)后，從大一開始，要求各班分別寫出技能培訓(xùn)計(jì)劃與實(shí)施方案，每班分三個(gè)小組利用早操、課外活動(dòng)、課堂教學(xué)的準(zhǔn)備部分進(jìn)行技能培訓(xùn)，學(xué)生輪流組織帶操和組織課余鍛煉等活動(dòng)，每名學(xué)生在每次帶操或組織活動(dòng)之前必寫出教案上交指導(dǎo)教師審批后方可進(jìn)行;通過以小組的形式開展教案編寫與設(shè)計(jì)比賽、說課比賽，通過比賽，開展交流與互動(dòng)，在認(rèn)識(shí)教案、熟悉教案、駕馭教案的過程中讓教案編寫與設(shè)計(jì)成為每一個(gè)學(xué)生的必備基本功，切實(shí)提升學(xué)生對(duì)課堂與課程的把握能力，提高學(xué)生將來從事教師教育的基本技能。觀摩本校公共體育課教學(xué)，參與體育社團(tuán)和課外體育實(shí)踐等方式進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。

2.2 大學(xué)二年級(jí)進(jìn)行模擬上課、課堂教學(xué)、評(píng)課實(shí)踐

大二學(xué)生在強(qiáng)化基本師范技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種手段對(duì)接現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求，提升專業(yè)能力。舉辦一些中小學(xué)體育教學(xué)改革與現(xiàn)狀的相關(guān)講座，觀看中小學(xué)體育示范課錄像，每人上一堂以中小學(xué)體育課程為內(nèi)容的體育課，提升學(xué)生的專業(yè)技能、師范技能、課堂應(yīng)變能力等。在大一編寫教案的基礎(chǔ)上，通過以小組的形式開展模擬上課稿的編寫與競(jìng)賽、并按照教案編寫與設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐中同學(xué)自評(píng)、互評(píng)、指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)的方式開展交流與互動(dòng)，在認(rèn)識(shí)模擬上課、課堂教學(xué)、評(píng)課的過程中讓模擬上課、課堂教學(xué)、評(píng)課成為每一個(gè)學(xué)生的必備基本功，切實(shí)提升學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容與課程的把握能力。

2.3 大學(xué)三年級(jí)進(jìn)行課外體育活動(dòng)、課余訓(xùn)練、組織競(jìng)賽與編排工作實(shí)踐

大三學(xué)生重點(diǎn)提升教學(xué)能力，強(qiáng)化和鞏固學(xué)生的教學(xué)基本功。以專項(xiàng)小組為單位開展以隊(duì)列隊(duì)形、口令、廣播操為內(nèi)容的基本功比賽、利用校內(nèi)各種課外體育活動(dòng)及賽事，組織學(xué)生對(duì)各種活動(dòng)進(jìn)行組織、訓(xùn)練及競(jìng)賽與編排實(shí)踐，例如學(xué)院的姚基金項(xiàng)目送教下鄉(xiāng)。另外創(chuàng)立運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)學(xué)生社團(tuán)，利用運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)，提高學(xué)生的專項(xiàng)技能成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生專項(xiàng)特長(zhǎng)和教學(xué)訓(xùn)練技能，不斷豐富學(xué)生的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生走出校門打下良好的能力基礎(chǔ).

2.4 大學(xué)四年級(jí)裁判工作能力實(shí)踐

大四學(xué)生主要以教育實(shí)習(xí)及就業(yè)為主，依托實(shí)習(xí)基地或緊缺體育教師學(xué)校支教的方式，學(xué)院盡可能創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)參加各類競(jìng)賽、裁判、市場(chǎng)調(diào)研等實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)的掌握、認(rèn)識(shí)自身能力不足，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題和社會(huì)交往能力。采取教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)結(jié)合，在實(shí)習(xí)基地學(xué)校進(jìn)行為期半年的支教和基礎(chǔ)教育調(diào)查研究，教育實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)結(jié)合，請(qǐng)進(jìn)來、走出去等多種實(shí)習(xí)模式，嚴(yán)格的實(shí)習(xí)流程，切實(shí)保證實(shí)習(xí)效果。

3 井岡山大學(xué)體育教育專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

3.1 井岡山大學(xué)體育教育專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

體育教育專業(yè)應(yīng)根據(jù)中小學(xué)“體育與健康”課程對(duì)體育教師的需求和“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)教育部有關(guān)質(zhì)量工程的指示精神，圍繞實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)等培養(yǎng)要求，通過實(shí)踐教學(xué)不斷完善和充實(shí)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系。教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括專業(yè)技能訓(xùn)練、教學(xué)見習(xí)、專業(yè)調(diào)研、畢業(yè)（ 教育） 實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。通過實(shí)踐教學(xué)，將課堂的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)真正有機(jī)聯(lián)系起來，著力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際運(yùn)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。綜合實(shí)踐教學(xué)包括校本課程、專業(yè)技能實(shí)踐、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)踐。在校本課程中，注重挖掘、整理、推廣廬陵傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，如盾牌舞、鯉魚燈、全堂獅燈等得到了很好的保護(hù)和傳承，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容頗具廬陵特色，有利于提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)。畢業(yè)論文（ 設(shè)計(jì)） 是本科生進(jìn)行專業(yè)科學(xué)研究初步訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，在撰寫論文（ 設(shè)計(jì)） 過程中，獲得閱讀文獻(xiàn)、調(diào)查研究、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及使用工具書和寫作等方面的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力。上述三個(gè)部分覆蓋了人才培養(yǎng)方案的基本內(nèi)容，促使理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)相互滲透，形成一個(gè)有機(jī)整體，貫穿大學(xué)四年始終。

3.2 井岡山大學(xué)體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系的構(gòu)建

3.2.1? 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)中的組織管理

為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作的組織與領(lǐng)導(dǎo)，由“學(xué)院體育教育專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)骨干”全面負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的方案修訂和文件制定，具體指導(dǎo)全專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作，讓教師提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作的重視程度，從而將實(shí)踐教學(xué)工作落到實(shí)處。

3.2.2? 建立合理的運(yùn)行管理

運(yùn)行管理首先要求結(jié)合中小學(xué)師資需求，不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。既要適時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建強(qiáng)調(diào)突出實(shí)踐能力的課程體系;同時(shí)結(jié)合體育教育專業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生開展實(shí)踐學(xué)習(xí)創(chuàng)造充分條件，在技術(shù)課時(shí)有限的情況下，有計(jì)劃的通過課外途徑來彌補(bǔ)，如通過早操、課外體育活動(dòng)、學(xué)生俱樂部、學(xué)生社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐等平臺(tái)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)等。同時(shí)建立系統(tǒng)化、全程式實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制、保證實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行。

3.2.3 建立科學(xué)規(guī)范的制度管理

實(shí)踐教學(xué)管理科學(xué)化、規(guī)范化建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)體系中重要環(huán)節(jié)，應(yīng)依據(jù)國(guó)家、學(xué)校相關(guān)規(guī)定，適時(shí)修訂和完善各類實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度，逐步形成一套包括人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)以及實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面的教學(xué)管理制度，貫穿于教學(xué)管理的各環(huán)節(jié)。

3.3 井岡山大學(xué)體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)保障體系主要有：師資隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)院主要通過實(shí)施培訓(xùn)和增加研討會(huì)等途徑改善實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，比如針對(duì)在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、裁判實(shí)習(xí)前，先對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，便于教師及時(shí)掌握先進(jìn)的理念和方法，并在實(shí)踐環(huán)節(jié)中及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，欲構(gòu)建一個(gè)相對(duì)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，在考慮成本效益觀的基礎(chǔ)上，在教學(xué)經(jīng)費(fèi)的使用中優(yōu)先加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，從物質(zhì)上給予實(shí)踐教學(xué)最大的支持。在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，為了滿足畢業(yè)實(shí)習(xí)的需求，應(yīng)在省內(nèi)開發(fā)和挖掘?qū)嵙?xí)基地，以滿足我院畢業(yè)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐需求。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題。本研究立足于廬陵體育文化，構(gòu)建具有井岡山體育學(xué)院特色的實(shí)踐教學(xué)體系，有效提高了體育人才培養(yǎng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為地方建設(shè)提供支持，對(duì)其他兄弟院校的實(shí)踐教學(xué)改革具有借鑒和推廣價(jià)值。

教改項(xiàng)目：以“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)為機(jī)制，創(chuàng)新體育教育專業(yè)“合作教育”培養(yǎng)模式研究;體育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)研究。

（作者單位：井岡山大學(xué)）