羅榮海

現(xiàn)今素質(zhì)教育對(duì)高校體育教學(xué)提出了更高的要求，想要實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，就必須要秉持以人為本的理念，應(yīng)充分考慮學(xué)生存在的個(gè)體差異，從不同個(gè)體的實(shí)際情況出發(fā)針對(duì)性的進(jìn)行體育教學(xué)，因此現(xiàn)今我國(guó)高校體育教學(xué)已經(jīng)到了必須改革的時(shí)期。本文主要探討的是在線教學(xué)對(duì)高校體育教學(xué)模式改革的影響以及具體實(shí)施要點(diǎn)。

在線教學(xué)依托互聯(lián)網(wǎng)和新媒體誕生的全新教學(xué)形式，雖然近些年來一直處于持續(xù)發(fā)展之中，但基于2020年新冠疫情爆發(fā)、全國(guó)停課的事件才使得其進(jìn)入了更多人的視野之中。很多高校都開始重視起在線教學(xué)體系的建構(gòu)，希望可以補(bǔ)足現(xiàn)有教學(xué)體系存在的空缺。在體育教學(xué)模式改革的過程中，在線教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。

1 在線教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)及其對(duì)高校體育教學(xué)模式改革的影響分析

1.1 高校體育教學(xué)中在線教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)分析

首先，受眾面廣。傳統(tǒng)的線下體育教學(xué)規(guī)模會(huì)受到場(chǎng)地大小，器材資源等方面因素的限制，通常情況下一個(gè)班級(jí)的學(xué)術(shù)人數(shù)在40人上下。而在線體育教學(xué)則突破了這些因素的限制，一些優(yōu)質(zhì)的線上課堂可以同時(shí)容納成千上萬(wàn)的學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育資源的廣泛共享。

其次，在線教學(xué)在時(shí)間、空間、內(nèi)容等方便具有顯著優(yōu)勢(shì)。在線教學(xué)突破了傳統(tǒng)體育課堂所存在的時(shí)間、空間限制。依托在線教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生們可以隨時(shí)隨地借助智能終端設(shè)備獲取體育課程教學(xué)資源，打破了空間的限制，有效的實(shí)現(xiàn)了教育公平。同時(shí)，在線教學(xué)的靈活性使得學(xué)生們可以利用一切碎片化時(shí)間進(jìn)行體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，對(duì)于一些難以掌握的內(nèi)容，還能夠進(jìn)行反復(fù)觀看和記憶。此外，在課程內(nèi)容方面，通過互聯(lián)網(wǎng)可以搜索到大量的優(yōu)質(zhì)體育課程資源，如網(wǎng)絡(luò)視頻課、慕課、微課等，涵蓋了體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)、技術(shù)教學(xué)、動(dòng)作分解等諸多方面的內(nèi)容，這將極大的豐富高校體育課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉積極性。

再次，在線教學(xué)實(shí)現(xiàn)了師生間平等且雙向的交流。當(dāng)前大部分在線教育平臺(tái)都設(shè)置有在線討論和互動(dòng)模塊，可供師生之間就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行順暢的交流溝通。對(duì)于教師而言，通過交流可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理需求，對(duì)于學(xué)生而言，則可以就疑惑的問題向教師尋求解答，這兩方面都有助于教學(xué)效率的提升。

1.2 在線教學(xué)對(duì)高校體育教學(xué)模式改革的影響

首先，在線教學(xué)將推動(dòng)高校體育教學(xué)向混合式教學(xué)轉(zhuǎn)變。高校體育教師在掌握在線教學(xué)技巧、規(guī)律以及方法之后，可將其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，運(yùn)用在線教學(xué)技巧搭建大學(xué)生體育課程資源網(wǎng)站，向?qū)W生推送優(yōu)質(zhì)的在線課程資源，使學(xué)生能夠在線學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的相關(guān)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)。如此就可以將體育教學(xué)的課前、課中以及課后時(shí)間進(jìn)行整合，形成課前預(yù)習(xí)、課上解決突出問題、課后復(fù)習(xí)的教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的全面提升。由此可見，在線教學(xué)與實(shí)踐課程的融合將催生出混合式的體育教學(xué)模式。

其次，教學(xué)中心將從以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主。在線教學(xué)的精髓就在于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，在線教學(xué)實(shí)施的過程中，教師只發(fā)揮著教學(xué)資源提供以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是主體。這種模式與當(dāng)前高校體育教學(xué)改革中的以學(xué)生為中心、促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的精神相契合。因此引入在線教學(xué)有助于以學(xué)生為中心的教學(xué)導(dǎo)向思想的真正落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)。

2 高校體育教學(xué)中在在線教學(xué)的落實(shí)

高校體育在線教學(xué)的開展并不僅僅是單純的將在線教學(xué)形式應(yīng)用于教學(xué)中，而是涉及到教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方案制定等更多深層次的問題，這需要各個(gè)學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況對(duì)現(xiàn)有教學(xué)進(jìn)行適應(yīng)性的調(diào)整和優(yōu)化，助推在線教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的完美契合，如此才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

首先在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，應(yīng)體現(xiàn)出和體育實(shí)踐課堂教學(xué)方案的差異性，實(shí)現(xiàn)二者的相互補(bǔ)充、促進(jìn)和完善。具體來講，應(yīng)遵循以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的設(shè)計(jì)理念，在此基礎(chǔ)上對(duì)線上教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、資源以及評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善。簡(jiǎn)單來講就是將課堂的中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、教學(xué)過程的設(shè)置以及教學(xué)方法的選用，體育教師則需要清楚認(rèn)識(shí)到自身角色的轉(zhuǎn)變，承擔(dān)促進(jìn)者和引導(dǎo)者的職責(zé)。此外，在線教學(xué)方案的設(shè)計(jì)除了要發(fā)揮在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之外，還應(yīng)該考慮到其存在的弊端，如監(jiān)督難度高、學(xué)生注意力不集中等，針對(duì)性的采取應(yīng)對(duì)措施。

其次在教學(xué)平臺(tái)方面，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的特色選擇合適的教學(xué)平臺(tái)，有條件的情況下應(yīng)逐步建構(gòu)學(xué)校專用的教學(xué)平臺(tái)，更好的契合自身的課程設(shè)置。就目前來看，在線教學(xué)開展最常見的方式有四種，分別是在線直播教學(xué)、視頻會(huì)議教學(xué)、利用社交工具教學(xué)以及利用線上課程資源進(jìn)行教學(xué)。在線直播教學(xué)主要是依托學(xué)習(xí)通等平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)的，可以將教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)同步的呈現(xiàn)給學(xué)生。視頻會(huì)議則主要是通過騰訊視頻會(huì)議功能開展體育教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)是可以實(shí)現(xiàn)雙向交互和實(shí)時(shí)討論。社交工具教學(xué)則是借助QQ群、微信群等實(shí)施教學(xué)，即將預(yù)先制作的教學(xué)資料上傳到群空間中，由學(xué)生們自由下載獲取，教師則針對(duì)性布置學(xué)習(xí)任務(wù)。其優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)資料的傳遞不存在數(shù)量限制，缺點(diǎn)是難以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程的有效監(jiān)控。利用在線體育課程資源教學(xué)是向?qū)W生發(fā)布網(wǎng)絡(luò)體育課程鏈接，組織學(xué)生們開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)點(diǎn)是優(yōu)質(zhì)資源豐富，開放性強(qiáng)，缺點(diǎn)是無法掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，也不利于教學(xué)數(shù)據(jù)的獲取。

再次是師生之間的互動(dòng)交流問題。體育課程具有實(shí)踐性，在線教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)就是如何使學(xué)生隔著屏幕運(yùn)動(dòng)起來。對(duì)此，可以依托在線教學(xué)平臺(tái)的互動(dòng)模塊實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)引導(dǎo)之下開展體育運(yùn)動(dòng)。為了確保學(xué)生的運(yùn)動(dòng)效果，教師可以針對(duì)性的布置一些作業(yè)，讓學(xué)生們錄制成視頻，傳送給教師，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的反饋，也可以同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

再次是教學(xué)內(nèi)容的制定。高校在線體育教學(xué)的理論性內(nèi)容可以直接從網(wǎng)絡(luò)上獲取，如中國(guó)MOOC上擁有大量的優(yōu)質(zhì)資源，形式也十分多樣，可以助力學(xué)生體育文化素養(yǎng)的提升。身體素質(zhì)方面的教學(xué)應(yīng)該以中低運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的內(nèi)容為主，如能夠同時(shí)鍛煉協(xié)調(diào)性、柔韌性的瑜伽。專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)教學(xué)則應(yīng)該選擇一些對(duì)場(chǎng)地要求不高且又開展的體育項(xiàng)目。

最后是教學(xué)督導(dǎo)。在線教學(xué)督導(dǎo)是保障教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，根據(jù)在線教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)安排學(xué)校與教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、院系教學(xué)督導(dǎo)人員通過在線教學(xué)平臺(tái)管理端進(jìn)入到在線課堂這種，對(duì)教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)行為、教學(xué)效果等進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在線教學(xué)為現(xiàn)階段我國(guó)高校體育教學(xué)模式的改革提供了契機(jī)，它將促成混合式教學(xué)模式的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心理論的真正落實(shí)，具有極高的推廣價(jià)值。在具體教學(xué)中，應(yīng)將線上、線下教學(xué)進(jìn)行銜接整合，提高教學(xué)的整體效果。

（作者單位：廣西中醫(yī)藥大學(xué)）