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【摘要】閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，挖掘?qū)W生的語(yǔ)文潛能，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。在新課改的要求條件下，中小學(xué)的教學(xué)形式發(fā)生了許多的改變。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力

引言

本文針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)入手，首先分析了小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面存在的問(wèn)題，接著探究了如何在語(yǔ)文教學(xué)中采取豐富多彩，更加科學(xué)化的教學(xué)模式來(lái)逐步提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣，進(jìn)而進(jìn)一步提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、小學(xué)生語(yǔ)文閱讀中存在的問(wèn)題

1.小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面存在著缺乏閱讀性或者閱讀的量太小的問(wèn)題，現(xiàn)階段許多孩子對(duì)閱讀沒(méi)有太大的興趣，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也只是機(jī)械化地學(xué)習(xí)，學(xué)校怎么安排就怎么樣學(xué)習(xí)。還存在有一部分學(xué)生受家庭教育的影響，認(rèn)為花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間在閱讀上，對(duì)于學(xué)習(xí)的幫助不大，還浪費(fèi)時(shí)間。長(zhǎng)時(shí)間下去導(dǎo)致許多孩子的閱讀量不足，有的為了節(jié)約時(shí)間，也從原來(lái)的精讀改為了略讀、粗讀，這也使語(yǔ)文閱讀教育失去了很大的意義。與此同時(shí)，學(xué)生們過(guò)分地依賴(lài)于老師或家長(zhǎng)，致使許多孩子沒(méi)能真正地理解和領(lǐng)會(huì)到所學(xué)過(guò)的文章或讀過(guò)的書(shū)的真正含義，沒(méi)有能夠真正地體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，長(zhǎng)期這樣發(fā)展下去會(huì)慢慢地影響孩子的綜合成績(jī)。

2.教師在以前的語(yǔ)文教學(xué)中缺少科學(xué)性，多樣性的教學(xué)形式，對(duì)于學(xué)生們語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，也采用老套的方式。只是將所需要閱讀的課文給學(xué)生，讓學(xué)生自己朗誦或者老師帶著一起閱讀的形式來(lái)解決課本提出的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中老師忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中也存在為了完成閱讀教學(xué)內(nèi)容而教學(xué)，沒(méi)有完全從學(xué)生的角度出發(fā)，這樣對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)存在著很大的不利，同時(shí)還有可能會(huì)提高學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)[1]。除此之外，有一些教師也忽略了閱讀的多樣性和靈活性。例如，有的學(xué)生對(duì)于科幻類(lèi)或者探險(xiǎn)類(lèi)的小說(shuō)、文章感興趣，但是很多老師就認(rèn)為這些對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的幫助，而禁止孩子讀這方面的文章、書(shū)籍。從而使孩子的閱讀興趣大大降低，影響了整體的綜合成績(jī)。

二、如何提升現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)

先從改變學(xué)生閱讀習(xí)慣入手，使學(xué)生從原本的依賴(lài)學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，要想使學(xué)生的閱讀從原本的依賴(lài)、被動(dòng)的形式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的形式，需要為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，足夠的閱讀時(shí)間。還可以從實(shí)踐中讓學(xué)生體會(huì)到文章的閱讀樂(lè)趣。例如，小學(xué)課本中的《爸爸媽媽帶我去看菊花》，在有的一些學(xué)校小花壇里就有許許多多，各種各樣的菊花，老師可以帶學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受一下看菊花，滿足孩子的好奇心，使孩子可以近距離地體驗(yàn)一下看菊花的心情與感受。其次，老師再將學(xué)生們帶回教室，讓學(xué)生自己先思考一下自己的感受;最后，讓學(xué)生們分享一下自己的感受與心得。從生活中為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，盡可能的激發(fā)閱讀興趣。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣培養(yǎng)非常重要，因?yàn)榕d趣才是閱讀最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在閱讀的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到許許多多的問(wèn)題，如果沒(méi)有濃厚的興趣作為支撐，學(xué)生在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中就很容易放棄閱讀等等。因此教師要先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面下手：

1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀目的性的理解?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)古今中外那些富有感染力和鉆研精神的人物進(jìn)行了解，以中華民族偉大的復(fù)興的接班人的身份來(lái)要求自己。閱讀前老師可以給學(xué)生提一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己閱讀文章，激發(fā)孩子的求知欲望，鼓勵(lì)孩子閱讀后可以進(jìn)行同學(xué)間的討論。

2.讓孩子能夠體會(huì)到成功的喜悅，通過(guò)閱讀讓孩子可以讀有所感、讀有所學(xué)。特別是針對(duì)一些閱讀能力弱的孩子，老師要多多的鼓勵(lì)孩子，以此來(lái)增加他們的成就感和自信心，激發(fā)他們的閱讀興趣。

3.歲指導(dǎo)孩子參與多種課外書(shū)的閱讀，增加孩子的知識(shí)面。

三、科學(xué)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀

由于小學(xué)生的依賴(lài)性強(qiáng)，自主性差，所以對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要教師提出合理化的安排與指導(dǎo)，這樣對(duì)于學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)更加有幫助[2]。教師要針對(duì)不同的孩子分別了解他們的情況，如果有一些男孩子喜歡讀科幻類(lèi)的書(shū)籍，教師要在不影響孩子的閱讀興趣的情況下進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師可以把學(xué)生的閱讀內(nèi)容和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)與學(xué)生的交流了解學(xué)生的閱讀興趣與閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)孩子寫(xiě)讀后感的習(xí)慣。

四、及時(shí)反饋促進(jìn)交流

但是每個(gè)孩子的閱讀能力不同，對(duì)于學(xué)習(xí)的自主性也不同，在閱讀學(xué)習(xí)之后，教師要引導(dǎo)孩子主動(dòng)與老師或同學(xué)溝通，共同探討問(wèn)題的解決方法。因此，教師應(yīng)努力為學(xué)生提供一個(gè)方便與老師或同學(xué)交流的環(huán)境，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。另一方面要引導(dǎo)孩子的思維多方位發(fā)展，當(dāng)孩子出現(xiàn)更加好的想法時(shí)要給予肯定，當(dāng)孩子產(chǎn)生了片面或者錯(cuò)誤的想法時(shí)教師要及時(shí)地糾正，當(dāng)學(xué)生思維止步不前時(shí)教師可以加以引導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師這樣多方面的相互啟發(fā)，既可以開(kāi)拓思維，消除障礙，又可以培養(yǎng)孩子正確的閱讀價(jià)值觀。

五、結(jié)束語(yǔ)

作為新課改時(shí)期的語(yǔ)文教師，我們要理論結(jié)合實(shí)踐一起教學(xué)，將學(xué)生閱讀的文章與生活實(shí)際或一些風(fēng)趣的游玩相結(jié)合。在語(yǔ)文教學(xué)中將學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)放在首位，需要老師們不斷地努力，去發(fā)現(xiàn)更好的教育方式，提高孩子的綜合成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]鞏永剛。試析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提升學(xué)生的閱讀能力[J].教師，2，017，000（009）：22-22.

[2]何雪梅。談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀能力[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2，020，000（006）：39.