趙蓉?苑婷婷?王雷

摘要：作為老師，非常清楚自己扮演著“人之師”、“人之范”的角色，所以每個人都努力“以身立教”、“為人師表”，在言行舉止和行為規(guī)范方面嚴格要求自己，同時能用嚴謹謙虛的教學態(tài)度影響學生，真正起到了教師的示范作用，體現(xiàn)出了教師的角色魅力。

關鍵詞：教師;角色魅力;態(tài)度

近十年來的教學，通過自己的親身經(jīng)歷，從備課、講授新課、進行課下輔導以及與學生進行溝通、交流等方面對“教師”、“講臺”等這些熟悉而又陌生的概念有了具體可感的體驗。無論是儀容儀表方面，還是言行舉止方面，都發(fā)生了巨大的變化：喜歡在大學校園里表現(xiàn)的自由散漫、個性張揚、自以為是的我們，到了軍校，卻表現(xiàn)出了極強的紀律意識、形象意識、禮貌意識及團隊意識，體現(xiàn)出了教師的角色魅力。

具體表現(xiàn)為：

一、認真負責的工作態(tài)度

雖然工作近十年，但仍然對教師這個職業(yè)充滿了新鮮感。教師，站在講臺上向?qū)W生講，面對的是臺下數(shù)十雙渴求知識的眼睛，那種油然而生的責任感、使命感使得他們對工作充滿了激情，不論是備課、上課，還是課外輔導，都會盡最大努力的去做好。學生們喜歡怎樣的講課方式，怎樣才能把學生的注意力集中到聽課上來，甚至就連意思相近的兩個詞究竟用哪一個好，也要“推敲”半天。在他們的包里，見得最多的就是各種教學參考書以及工具書，他們總是不厭其煩的去查閱，有時候僅僅是為了一個語調(diào)，他們是在用自己的一言一行來表達對教師這一形象的理解與尊重。

二、學會發(fā)現(xiàn)問題，并著手解決問題。

發(fā)現(xiàn)問題不等同于從書本中得到知識，而是要求我們深入生活，憑借自己的眼睛去觀察，從中發(fā)現(xiàn)問題，并對此尋求出建議性的解決辦法。人其實最可貴之處在于能創(chuàng)造性地思維，前人曾說過：只有書本知識，沒有實踐經(jīng)驗，謂之半知：既有書本知識，又有實踐經(jīng)驗，知行合一，謂之全知，這種說法確實很有道理。

三、對學生的熱愛與同情

教師對于學生心里的想法，喜歡什么樣的教師，最喜歡干的事也比較熟悉。他們往往能從學生的角度出發(fā)，關心學生，愛護學生，這種關心和愛護不僅表現(xiàn)在學習上，而且還表現(xiàn)在生活中。對學生在學習上的疑問，我們總是耐心地予以解答，而且態(tài)度總是那么和藹可親，絕對不會出現(xiàn)板著面孔或是生氣的表情;對學生在生活中遇到的困惑或是煩惱，我們也總是樂于幫助排解。在學生們的眼里，教師就像是大哥哥大姐姐一樣關心他們，疼愛他們，像對待弟弟妹妹般溺愛著隊里的每一個學生，沒有私心，沒有歧視，沒有任何功利色彩，這也是教師深受學生喜愛的最重要原因。

講臺畢竟是衡量教師功底、能力甚至人格的一把標尺，要想在講臺上站的住、站的久，僅有激情、愛心與責任感是遠遠不夠的，還需要全面提高自身的能力，使自己真正成為一名合格的教師。首先是擴大知識儲量。俗話說的好，“打鐵尚須自身硬”。倘若沒有豐富的知識儲備，又怎么能夠去教導別人呢？豐厚的知識儲備是當好一名教師的首要前提。這些知識不僅包括所教學科的專業(yè)知識，還包括相關學科的相關知識。那么，教師如何擴大知識儲量呢？我認為，應當深入鉆研本學科的知識，在學好教科書的前提下，多看多讀一些與本學科有關的報刊雜志，密切關注本學科的理論前沿問題，在“精”的基礎上“博”，在精通本學科的前提下廣泛涉獵相關學科的知識，做到相互援引，從而在課堂上能夠左右逢源，加大課堂上提供的信息量。其次教師應提高對備課重要性的認識。備課即課前準備，它不是對原有教材的重復和復述，而是對教材知識，學生水平，疑點和難點的重新構(gòu)思和巧妙安排之后的再現(xiàn)，是一切教學活動的起始階段，更是教師上好課的關鍵。如果我們把課堂教學工作比做一座大廈的建筑工程的話，那么備課就是圖紙的設計，工與料的準備，地基的準備。教師課前準備工作如何直接關系到課堂教學質(zhì)量和教學效果。教師準備工作充分，不僅能使學生學到科學文化知識，形成各種能力，受到思想政治教育，而且會給學生以性情陶冶和美的享受。反之，備課不認真，敷衍塞責，一節(jié)課上完，只采用單調(diào)的問答方式，且語言平淡，給人以千人一腔，千人一面，平淡陳舊的感覺，很難收到余音繚繞，耐人尋味的教學效果。對此，前蘇聯(lián)著名教學論專家葉希波夫說：“教師備課的質(zhì)量高，是教學取得成功的先決條件?！币虼?，在教學過程中教師應提高對備課重要性的認識，對教學中每一個細小環(huán)節(jié)都應精心設計，巧妙安排，力爭達到理想的教育和教學效果。對于教師來說，就要認真查閱資料，全面?zhèn)湔n，剛開始的時候，盡量備得詳細，因為對于沒有或很少有登臺經(jīng)驗的教師來說，一上講臺可能會出現(xiàn)緊張“忘詞”現(xiàn)象，因此只有備課備得詳細，準備充分，這樣即使出現(xiàn)“忘詞”現(xiàn)象時也能夠很快的用別的知識點來加以彌補，從而保證教學的順利進行而不至于“冷場”。最后在教學中充分挖掘知識的深度和廣度，是拓寬思維、開闊視野、堅固學生信念的重要條件。作為教師，要想提高課堂教學能力必須學會挖掘教材的深度和廣度。從學生年齡特點出發(fā)把握知識的尺度。在挖掘教材時一定要把握好尺寸，決不能超越學生的思維能力，認識能力和理解能力。從實際出發(fā)確定教學目標，包括知識目標，能力培養(yǎng)目標和德育目標，融知識性，科學性，思想性于一體，做到難易適度，既不增加學生負擔，又要讓學生“吃飽吃好”。要從中上等學生出發(fā)，只要他們跳一跳就能夠得著，不跳夠不著。

總之，教師工作是一個日積月累的過程，一名優(yōu)秀教師也不是一朝一夕之間就能形成的。教師所要走的路還很長，只有全面提高自己各方面的能力，才能夠臻于成熟。希望我們廣大教師都能夠改進自己的不足，爭取早日成為一名合格的教師。

參考文獻：

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