摘要：本論筆者結(jié)合自己初中地理課程的教學(xué)經(jīng)驗，探討了在新課程改革不斷推進的背景下，提高初中地理課堂教學(xué)效率的方法策略，包括激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情景以及通過教學(xué)反思不斷提升教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中地理;教學(xué)策略;地理素養(yǎng);多媒體教學(xué);探究學(xué)習(xí);教學(xué)反思

地理是一門與生活聯(lián)系緊密且很有用的科學(xué)。然而當(dāng)前許多初中生對地理學(xué)科不夠重視，從而影響了初中地理的教學(xué)效果。作為初中地理教師，應(yīng)該積極探尋有效的教學(xué)策略，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，并創(chuàng)新教學(xué)方法，比如故事教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、探究式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，從而提高初中地理的教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣

（一）通過故事教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

初中學(xué)生好奇心比較強，也比較喜歡聽故事。因此，在初中地理教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)給學(xué)生講一些趣味地理故事，這樣不但可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生專心聽講，又可以在故事教學(xué)中獲得啟發(fā)并學(xué)到新的知識。例如在初一地理“世界的陸地與海洋”一課教學(xué)中，教師可以插入哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的故事，讓學(xué)生懂得：哥倫布之所以能開辟新航路中最重要的航海活動并發(fā)現(xiàn)南美洲這個“新大陸”，離不開他十分豐富的地理知識以及高超的航海技術(shù)，比如他熟悉歐洲、非洲沿岸的風(fēng)向特點、洋流以及氣候變化的規(guī)律。正是這些地理知識，幫助他橫渡大西洋，到達今天的美洲。明白了地理知識的重要性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會更加高漲，也會更認(rèn)真地聽老師。

（二）讓學(xué)生感受地理之美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

初中生已經(jīng)逐漸發(fā)展起了審美心理和審美意識，能滿足其審美需求的教學(xué)內(nèi)容更能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。而地理課程本身就匯聚了自然美、社會美和藝術(shù)美等特點，因此教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理之美。例如，通過地理的學(xué)習(xí)可以領(lǐng)略到國內(nèi)外的自然風(fēng)光、了解到各個地方的文化特色;而且還懂得各種地理景觀的形成原因，讓學(xué)生感受到大自然的鬼斧神工。從而可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣并豐富地理知識，還能激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗山河的熱愛之情。比如甘肅敦煌的“千年不涸”的月牙泉是沙漠上一道神奇景觀，其“沙不掩泉、千年不涸”的原因是因為泉底水流通暢以及泉邊被高山所圍的而沙刮不起來。教師還可以利用多媒體課件，引領(lǐng)學(xué)生觀賞俄羅斯的白樺林、紅場和芭蕾舞，日本的櫻花、富士山、火山溫泉，泰國的海灘、佛教建筑，歐洲西部的自然風(fēng)光、民族風(fēng)情等。讓學(xué)生在地理課堂上盡情領(lǐng)略地理的自然美、藝術(shù)美和社會美。

二、培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)

（一）提高學(xué)生的地圖能力

地理素養(yǎng)包括地理知識、地理方法、地理能力等幾個方面，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)可以從根本上提高學(xué)生的地理學(xué)科水平。其中，地圖能力就是一項基礎(chǔ)而重要的因素，包括讀圖、析圖和用圖的能力，它們是學(xué)好地理所必不可少的[1]。首先，是培養(yǎng)學(xué)生的“讀圖”能力，這就需要先要學(xué)好地圖的基礎(chǔ)知識、基本概念，包括地圖上的方向、比例尺、等高線、地形圖，以及圖例、注記等方面的基礎(chǔ)知識;還需要學(xué)會看圖的步驟，即先看圖名，二看圖例，明白不同的符號所代表的含義;三看地圖上方向的表示方法，四則是看比例尺。其分析，從而達到準(zhǔn)確理解圖的內(nèi)涵的目的;還可以理解到更多的理性知識，如地理規(guī)律、成因、基本原理。例如在分折世界次，是要培養(yǎng)學(xué)生分析地圖的能力?！拔鰣D”就是根據(jù)看圖過程中所獲得的信息進行邏輯推理降水量的分布時，赤道地區(qū)為什么降水量多？南北回歸線附近為什么降水量少？在兩極地區(qū)為什么降水量少，而地表卻是濕潤的？這樣多方位的聯(lián)系分析，能夠使學(xué)生開闊思路，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力、分析問題的能力。

（二）利用多媒體教學(xué)幫助學(xué)生構(gòu)建地理知識體系

初中地理學(xué)科知識點分別較廣而不利于學(xué)生的記憶和應(yīng)用。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立起地理知識的體系，讓學(xué)生掌握知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使許多分散的知識點變得系統(tǒng)化、條理化，形成一個聯(lián)結(jié)地理概率、地理規(guī)律的知識網(wǎng)絡(luò)，從而讓學(xué)生可以更好地理解、記憶并能靈活地應(yīng)用這些地理知識，也有利于提高學(xué)生的思維水平和地理分析能力。而多媒體課件由于其融合文字、圖像、聲音于一體，對學(xué)生的感官進行多方位刺激，可以使教學(xué)內(nèi)容形象化、表現(xiàn)手法多樣化，可以豐富和增強教學(xué)的表現(xiàn)力和感染力，使地理知識網(wǎng)絡(luò)更加形象直觀、易于理解和記憶。在多媒體課件中將地理內(nèi)容以流程框架的形式進行呈現(xiàn)，讓學(xué)生一目了解地看清各地理內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，如因果關(guān)系、包含關(guān)系、橫向縱向聯(lián)系等，從而可以幫助學(xué)生構(gòu)建地理知識體系。

三、創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境

新課程改革提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在初中地理教學(xué)中，要求教師努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的情境[2]。探究學(xué)習(xí)，是指根據(jù)學(xué)科內(nèi)容選擇具有一定研究探討意義的主題，學(xué)生通過自主地搜集資料、調(diào)查分析，得出對問題的觀點與見解，并與其他學(xué)生進行交流、探討與探索的一種學(xué)習(xí)方式。通過探究學(xué)習(xí)，不但可以加深學(xué)生對知識的理解，而且可以培養(yǎng)科學(xué)研究的探索精神。在初中地理的探究學(xué)習(xí)中，教師可以將具有一定理論深度或是具有一定爭議性、趣味性的問題作為探究對象，讓學(xué)生進行探索，這樣有利于學(xué)生更深入地掌握其中蘊含的地理原理與地理規(guī)律，并且激發(fā)學(xué)生求知的欲望。例如，在“地形圖的判讀”中讓學(xué)生用橡皮泥或泡沫塑料制作等高線地理模型，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作的同時，探究立體的地形與平面的地圖之間的關(guān)系;在“地形和地勢”讓學(xué)生用我國三級階梯示意圖，引導(dǎo)學(xué)生探究這種地形地勢的特點對我國河流、氣候以及交通的影響，等等。

四、通過教學(xué)反思不斷提升教學(xué)水平

教學(xué)反思，就是教師通過對自己的教學(xué)實踐和教學(xué)效果進行思考和審視，批判性地檢查自己的教學(xué)行為和方法。通過教學(xué)反思，教師可以揚長避短，不斷提升自己的教學(xué)水平。首先，是對教學(xué)觀念的反思。在新課程改革背景下，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要求初中地理課堂要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。既注重對地理知識的傳授，也注重提高學(xué)生的地理技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。其次，對教學(xué)實踐活動的反思。包括對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)方式、教學(xué)效果進行反思。認(rèn)真回想自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)其中存在的不完善不合理的地方，尋找更加優(yōu)化的教學(xué)方法。再者，要對教學(xué)經(jīng)驗進行反思。通過對教學(xué)經(jīng)驗的反思、總結(jié)、提煉，提升自己的教學(xué)經(jīng)驗，形成自己的教學(xué)風(fēng)格與特點。

五、結(jié)語

教無定法，貴在得法。在新課程改革不斷推進的背景下，初中地理教師要不斷探尋提高地理課堂教學(xué)效率的方法策略，培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣，讓學(xué)生感受地理之美;培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，包括讀圖、析圖、用圖能力，并幫助學(xué)生構(gòu)建地理知識體系;靈活應(yīng)用探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索;教師還要進行教學(xué)反思，以不斷提高自己的教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]馬興元.初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].文教資料，2019（19）：205-206.

[2]陸芷茗.初中地理教學(xué)中的問題與對策[M].長春：東北師范大學(xué)出版社.2010.

[3]熊佳才.淺議新課改背景下的初中地理課堂教學(xué)實踐[J].考試周刊，2016（56）：154.

[4]路世鵬.提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的點滴做法[J].課程教育研究，2020（3）：203.

作者簡介：

黃偉文（1978.6），廣東人，從事初中地理教學(xué)。