蘇彩麗?邢曉飛

摘要：“1+X”證書制度下，相應(yīng)的課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。本研究討論了“1+X”證書制度下現(xiàn)有課程體系的不足，分析了建筑工程類課程體系建設(shè)的必要性，最終從教學(xué)目標(biāo)、課程體系建設(shè)、課證融通建設(shè)幾方面對建筑工程類專業(yè)校企協(xié)同共建課程體系進(jìn)行論述，為“1+X”證書制度下職業(yè)教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：1+X證書;建筑工程類;課程體系

自2019年教育部印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》以來，各職業(yè)高校對“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度，即1+X證書制度，進(jìn)行設(shè)計(jì)探討。高職院校從思想上非常重視“1+X”證書制度的實(shí)施，政策上也給予扶持，在辦學(xué)思路以及制定人才培養(yǎng)方案方面也有所側(cè)重。

建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)證書（以下簡稱“BIM 證書”）是根據(jù)建筑工程類專業(yè)自身特點(diǎn)，推行的首批“1+X”證書制度試點(diǎn)改革項(xiàng)目。BIM證書的實(shí)施和推廣，勢必會(huì)對目前BIM專業(yè)技術(shù)人才緊缺狀況有所緩解，也將有利于我國建筑行業(yè)朝著高質(zhì)量、信息化方向發(fā)展。

一、現(xiàn)有課程體系存在問題

（一）課程構(gòu)造上不清晰，針對性較差

現(xiàn)有的建筑工程類專業(yè)的課程體系中，沒有專門針對1+x的考試課程，本專業(yè)課程還是以前的老模式，即針對完整的建筑體系而設(shè)置的知識(shí)結(jié)構(gòu)。專業(yè)課往往涉及到很多層次的知識(shí)面，課程體系及標(biāo)準(zhǔn)有很多?？粕恍枰莆盏闹R(shí)點(diǎn)。這就造成知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，層次性不清晰，也導(dǎo)致在課程教學(xué)過程中，無法針對具體的職業(yè)證書考試的相關(guān)要求進(jìn)行系統(tǒng)講解，最終造成課程教學(xué)和職業(yè)證書考試要求的銜接較差。

（二）前沿的工程技術(shù)接觸較少，忽視實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式中，校企合作不足，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程脫節(jié)，課堂教學(xué)對建筑行業(yè)較為前沿的新技術(shù)、新工藝等涉及較少，不能將之有機(jī)融入教學(xué)過程，造成教學(xué)過程與工程實(shí)際情況不匹配、知識(shí)陳舊、嚴(yán)重脫節(jié)。大部分課程的課程設(shè)計(jì)都是專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行，無法有效的對建筑工程在實(shí)際中的整體性設(shè)計(jì)，學(xué)生缺少綜合性實(shí)踐能力培養(yǎng)，到了工程現(xiàn)場兩眼一抹黑。

二、“1+X”證書制度課程體系建設(shè)必要性

（一）“1+X”證書制度的必要性

“1+X”是指在保證學(xué)生拿到畢業(yè)證的基礎(chǔ)上，獲得其他職業(yè)技能證書。所以，獲得這些職業(yè)技能證書是保證學(xué)生能較為全面掌握本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，為以后在建筑領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，具有引領(lǐng)性?！?+X”證書制度適應(yīng)了產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，是解決當(dāng)下職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容。

（二）課程體系建設(shè)的必要性

建筑工程類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是旨在培養(yǎng)掌握建筑工程的基本知識(shí)和建筑工程識(shí)圖、施工、管理、信息技術(shù)應(yīng)用等專項(xiàng)職業(yè)技能，面向房屋建筑施工與管理、信息化應(yīng)用等技術(shù)領(lǐng)域，能夠從事建筑施工技術(shù)與管理、BIM技術(shù)應(yīng)用、資料管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)資源效益最大化的有效措施，是實(shí)現(xiàn)人才滿足行業(yè)企業(yè)多元化需求的有效措施，是培養(yǎng)具有大國工匠精神人才的必然要求。

三、建筑工程類專業(yè)“1+X”證書的課程體系建設(shè)

（一）校企合作加強(qiáng)課程體系建設(shè)

目前BIM證書分為初、中、高三個(gè)技能等級(jí)，應(yīng)參照不同等級(jí)證書對應(yīng)的相關(guān)知識(shí)、職業(yè)能力、技能要求、工作內(nèi)容等構(gòu)建層次化的課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書對接，課程內(nèi)容與考核內(nèi)容的對接，課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接等。

以某高校建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，根據(jù)人才培養(yǎng)需求，課程體系將理論講授與實(shí)踐教學(xué)相融合，將課程體系進(jìn)行模塊化劃分，分為基本素質(zhì)模塊、技術(shù)模塊、技能模塊、創(chuàng)新模塊，模塊間有內(nèi)在邏輯和銜接關(guān)系?；舅刭|(zhì)模塊注重建筑工程的職業(yè)基本能力的認(rèn)知與實(shí)踐，技術(shù)模塊注重的是學(xué)生職業(yè)專項(xiàng)核心能力的培養(yǎng)，技能模塊著重培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)綜合能力，創(chuàng)新模塊主要是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)上崗能力及個(gè)人的個(gè)性化發(fā)展。

在原有課程體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合“1+X”證書制度，將BIM 技術(shù)融入建筑工程類專業(yè)課程體系中，構(gòu)建了基于職業(yè)能力遞進(jìn)的課程體系。首先，將BIM建模基礎(chǔ)課程引入到課程體系中，結(jié)合現(xiàn)有的建筑CAD課程，開發(fā)BIM課程資源，優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)內(nèi)容，融入初級(jí)證書的考評大綱，實(shí)現(xiàn)的課程體系與BIM 初級(jí)證書的對接。另外，逐步實(shí)現(xiàn)模塊化的實(shí)踐課程體系與BIM中級(jí)證書對接，學(xué)生可以通過實(shí)踐學(xué)習(xí)考取 BIM 中級(jí)證書。再通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、技能競賽等方式綜合提升學(xué)生能力，力求學(xué)生能夠獲取BIM高級(jí)證書。

（二）課程體系整合，加強(qiáng)課證通融建設(shè)

建筑行業(yè)崗位較多，從縱向來說，可以有建筑規(guī)劃、建筑工程設(shè)計(jì)、建筑工程施工、建筑工程管理等多個(gè)部門。但針對高職高專學(xué)生，需要同學(xué)們考取的證書主要集中在建筑工程施工和建筑工程管理兩大部分。在校學(xué)生可以根據(jù)崗位的特點(diǎn)考取施工員、資料員、質(zhì)檢員、材料員、建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)證書、裝配式建筑工程師等證書。

建筑專業(yè)很多課程可以做到課證通融，可以學(xué)生考取的證書，代替本課程的考試。例如建筑工程技術(shù)開設(shè)的BIM技術(shù)與應(yīng)用、BIM 建模實(shí)訓(xùn)等課程，與經(jīng)認(rèn)定的廣聯(lián)達(dá)公司相結(jié)合實(shí)現(xiàn)以證代考。同學(xué)們在學(xué)完課程以后，以考取BIM建模師來代替本課程的期末考試。這樣就可以做到推動(dòng)課程開發(fā)與證書考取的融會(huì)貫通，課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)證書標(biāo)準(zhǔn)的互動(dòng)共長。從而實(shí)現(xiàn)了共建專業(yè)、共建課程、共育人才。

四、結(jié)語

1+X”證書制度是適應(yīng)我國產(chǎn)業(yè)需求的一項(xiàng)變革，在課程中嵌入“1+X證書”的教學(xué)模式更是一種嘗試，職業(yè)高校在深化產(chǎn)教融合基礎(chǔ)上，充分利用校內(nèi)校外外各種教學(xué)資源，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)課程體系，進(jìn)一步深化職業(yè)院校的內(nèi)涵建設(shè)。

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