方怡沁

摘要：在士官院校內(nèi)，財(cái)務(wù)文職教員主要接受的挑戰(zhàn)是由其教授士官學(xué)員自身的特點(diǎn)和士官財(cái)務(wù)專業(yè)不同的課程內(nèi)容所決定的，這些內(nèi)容本身的特點(diǎn)與教授文化基礎(chǔ)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的現(xiàn)役教員存在很大的不同。所以，對(duì)于財(cái)務(wù)專業(yè)的文職教員這是自身教學(xué)過(guò)程中的挑戰(zhàn)。本文從財(cái)務(wù)教員的教學(xué)困境出發(fā)，以教學(xué)的角度針對(duì)性的提出了解決性的策略。

關(guān)鍵詞：士官院校;文職教員;發(fā)展困境

許多從事財(cái)務(wù)教學(xué)的文職教員一來(lái)沒(méi)有自身的基層工作經(jīng)驗(yàn)，二來(lái)基本上是從院校直接畢業(yè)轉(zhuǎn)到工作，他們對(duì)于部隊(duì)的了解非常缺少，所以在進(jìn)入軍營(yíng)工作之后，自身的基層經(jīng)歷是比較短缺的。這也會(huì)導(dǎo)致其在教學(xué)的過(guò)程中存在很大的被動(dòng)方向，他們不僅對(duì)教學(xué)工作缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，接受自身財(cái)務(wù)教學(xué)的學(xué)員有怎樣的需求他們也沒(méi)有了解。所以，士官院校的學(xué)員自身的基層經(jīng)歷和所從事的訓(xùn)練模式，讓財(cái)務(wù)文職人員在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中缺乏一定的目標(biāo)性。不僅沒(méi)有直接針對(duì)的引導(dǎo)模式，對(duì)于學(xué)員自身的吸引力也無(wú)從談起。

一、當(dāng)前財(cái)務(wù)文職教員發(fā)展所存在的困境

（一）學(xué)員身份特點(diǎn)的影響

1.基層經(jīng)歷豐富

當(dāng)前形勢(shì)下，許多士官院校在調(diào)整自身編制之后也造成了一些現(xiàn)役教員數(shù)量不斷的減少。作為新生事物，從事財(cái)務(wù)專業(yè)的教員也一定會(huì)面臨自身教學(xué)過(guò)程中所存在的發(fā)展性問(wèn)題，所以，從教學(xué)的角度出發(fā)認(rèn)識(shí)士官院校中財(cái)務(wù)專業(yè)教員的發(fā)展存在怎樣的問(wèn)題和特點(diǎn)非常有必要。

2.教學(xué)現(xiàn)實(shí)不了解

財(cái)務(wù)課程所展現(xiàn)的主要是以實(shí)踐為主的教學(xué)過(guò)程，即便學(xué)員有一定的理論基礎(chǔ)，自身的業(yè)務(wù)能力也需要得到鍛煉。而財(cái)務(wù)專業(yè)的文職教員不僅針對(duì)教學(xué)需要，具備豐富的理論功底，自身的業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐能力也必須得到學(xué)員的刮目相看。因?yàn)榈胤皆盒５呢?cái)務(wù)文職教員對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的基層實(shí)操課程也是同樣陌生的。他們即便對(duì)于企業(yè)或者相關(guān)政府的會(huì)計(jì)制度有很多的認(rèn)識(shí)，但是軍隊(duì)是比較特殊的單位，其自身的賬務(wù)處理和內(nèi)容對(duì)于教員而言，也造成了教學(xué)現(xiàn)實(shí)的陌生和不了解。這樣便會(huì)造成對(duì)于學(xué)員教學(xué)的共鳴無(wú)法產(chǎn)生，甚至如果學(xué)員自身的知識(shí)理論懂得比士官院校的教員還要多，那么教學(xué)氛圍是無(wú)法合理的創(chuàng)建的。

（二）課程特點(diǎn)的影響

1.財(cái)務(wù)課堂的特點(diǎn)

士官院校的課堂紀(jì)律必須嚴(yán)格落實(shí)，而所從事財(cái)務(wù)教學(xué)的文職教員不管其本身的學(xué)員是怎樣的訓(xùn)練組織和隊(duì)形的變化，自身的教學(xué)過(guò)程也需要具備合理的設(shè)計(jì)邏輯，不能夠隨心所欲的進(jìn)行引導(dǎo)。這樣，財(cái)務(wù)課堂需要從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)際緊貼。因?yàn)槭抗賹W(xué)員所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容要為軍隊(duì)服務(wù)，既要從課堂出發(fā)，對(duì)于個(gè)人自身的軍政理論基礎(chǔ)提出較高素質(zhì)的要求，也要從自身出發(fā)理解到文職教員與現(xiàn)役教員所存在的差距，并且及時(shí)的彌補(bǔ)。從課堂出發(fā)，設(shè)定合理的教學(xué)框架，理清財(cái)務(wù)課堂本身的特色和重要要求。

2.財(cái)務(wù)學(xué)科的特點(diǎn)

在士官院校內(nèi)，其所教授的財(cái)務(wù)課程也同樣屬于基礎(chǔ)學(xué)科的主要內(nèi)容。雖然對(duì)于士官本身的教學(xué)引導(dǎo)作用是非常重要的，但是相對(duì)于其他教授課程而言，財(cái)務(wù)學(xué)科本身又很難達(dá)到一定的理論成果。因此，這也導(dǎo)致了文職教員只能從較低水平的研究出發(fā)，進(jìn)行一些低層次的教學(xué)引導(dǎo)。雖然促進(jìn)教學(xué)的引導(dǎo)意義不明顯，但是，這也要求文職教員不能因?yàn)樽陨硪恍┨厥獾脑u(píng)審工作，而缺乏對(duì)于財(cái)務(wù)學(xué)科教學(xué)的工作動(dòng)力。

（三）工作現(xiàn)狀的影響

1.較多的日常事務(wù)

士官院校的文職教員在自身的性質(zhì)上，與地方的高校教師存在很大的不同。他們不僅要遵守軍隊(duì)的規(guī)章制度和約束，同樣也要承擔(dān)較繁重的日常事務(wù)和問(wèn)題管理。因?yàn)檎n下的繁雜事務(wù)和會(huì)議也對(duì)于教員的工作現(xiàn)狀形成了一定的壓力。他們不僅沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行自身業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)和空間的提升，較少的空閑時(shí)間使他們自身的科研水平和知識(shí)理論基礎(chǔ)一直在原地踏步。如果不能夠合理的進(jìn)行自身進(jìn)修和培訓(xùn)的促進(jìn)，也同樣會(huì)導(dǎo)致財(cái)務(wù)文職教員整體業(yè)務(wù)能力的退步。

2.特殊的身份特點(diǎn)

近幾年對(duì)于軍隊(duì)文職人員自身的工作待遇有了質(zhì)的改變，地位得到了顯著的提升，軍營(yíng)中的文職人員也越來(lái)越發(fā)揮出重要的工作意義。然而依舊有許多文職人員對(duì)于自身的非現(xiàn)役身份感到不滿足。不僅缺乏教學(xué)引導(dǎo)的信心，這樣的特殊身份特點(diǎn)也會(huì)導(dǎo)致文職工作將會(huì)成為積累經(jīng)驗(yàn)的跳板，他們勢(shì)必會(huì)離開(kāi)這樣的工作空間。

二、財(cái)務(wù)文職教員有效發(fā)展的策略

（一）個(gè)人嚴(yán)要求的態(tài)度

作為財(cái)務(wù)專業(yè)的文職教員，不僅對(duì)于自身的基本技能要有扎實(shí)的基礎(chǔ)，教學(xué)能力上也要引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)識(shí)到自身合格的財(cái)務(wù)知識(shí)引導(dǎo)能力。同時(shí)，也要針對(duì)其進(jìn)行全面的思想政治引導(dǎo)。對(duì)于自身的工作而言，財(cái)務(wù)文職人員要時(shí)刻彌補(bǔ)自身能力所存在的問(wèn)題，這要求其自身樹(shù)立嚴(yán)格的要求態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，并且不停止學(xué)習(xí)。了解自身與現(xiàn)役教員存在怎樣的差距，并且彌補(bǔ)這樣的短板。提高自身的教學(xué)示范能力和組織能力，增強(qiáng)自身的軍政個(gè)人素質(zhì)。

（二）創(chuàng)建好的工作氛圍

雖然，對(duì)于文職人員自身的福利待遇已經(jīng)有了較大的提升。但是，也同樣導(dǎo)致了其本身的招聘條件不斷的嚴(yán)格。對(duì)于地方高校的畢業(yè)生而言，文職人員的崗位吸引也越來(lái)越明顯。有的士官院校對(duì)于地方高校的教學(xué)能力也提出了一定的條件，學(xué)生自身的學(xué)歷層次和學(xué)校本身的辦學(xué)地位對(duì)于文職教員自身的檔次都達(dá)到了較高的影響，這也促進(jìn)了文職人員的隊(duì)伍質(zhì)量朝著越來(lái)越好的方向完善。所以，從工作氛圍的創(chuàng)建出發(fā)，對(duì)于財(cái)務(wù)專業(yè)的文職人員不僅要找到工作的整體積極性，要主動(dòng)釋放自己的能力，在輕松的工作范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)文職教員的工作樂(lè)趣。針對(duì)優(yōu)秀的人才也要進(jìn)行合理的引導(dǎo)和培訓(xùn)，否則從大的角度出發(fā)，文職教員的引導(dǎo)隊(duì)伍也會(huì)面臨數(shù)量流失的影響問(wèn)題。

（三）注重業(yè)務(wù)能力

教員自身的業(yè)務(wù)能力不僅關(guān)系到了其自身的未來(lái)發(fā)展，對(duì)于學(xué)員的學(xué)習(xí)情況和課堂的整體教學(xué)質(zhì)量都有較大的影響。所以，為了考慮院校自身士官人才培養(yǎng)的質(zhì)量，文職教員對(duì)于自身的業(yè)務(wù)能力要做到一定的注重和自我提高。首先，便是要針對(duì)自身的素質(zhì)提出較高的要求，院校對(duì)于教員既要注重使用，也要加大培養(yǎng)。進(jìn)行一定的進(jìn)修安排，鼓勵(lì)他們走進(jìn)教研室等日常工作的單位，進(jìn)行業(yè)務(wù)性的活動(dòng)參與，使其自身的教學(xué)業(yè)務(wù)能力在實(shí)踐的過(guò)程中得到合理的引導(dǎo)。

三、財(cái)務(wù)文職教員的發(fā)展前景

雖然文職教員自身的隊(duì)伍質(zhì)量在不斷的提高，但是與其自身的教學(xué)崗位還存在一定的匹配差距，并且嚴(yán)苛的準(zhǔn)入條件也對(duì)于新進(jìn)的文職人員質(zhì)量提升了一個(gè)新的臺(tái)階。同時(shí)，各級(jí)各類的培訓(xùn)體制也在得到合理的完善。不僅針對(duì)在崗的文職提供了豐富的鍛煉學(xué)習(xí)平臺(tái)，也滿足了他們對(duì)于士官院校財(cái)務(wù)課程教學(xué)的一系列需求。同時(shí)，現(xiàn)役的文職教員編制也相對(duì)的充分，并且規(guī)模在不斷的擴(kuò)大。較高的福利待遇和改善后的工作環(huán)境也提升了他們從事財(cái)務(wù)文職教研工作的幸福感，為他們更加全身心的進(jìn)行財(cái)務(wù)教學(xué)、為部隊(duì)培養(yǎng)較高素質(zhì)的士官人才提供了不錯(cuò)的條件。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，當(dāng)前士官院校本身的財(cái)務(wù)文職教員雖然存在一定的發(fā)展困境，但是只要從課程的教學(xué)特點(diǎn)和自身的工作現(xiàn)狀出發(fā)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，從發(fā)展性的角度進(jìn)行解決也可以存在一定合理的發(fā)展。從大的背景出發(fā)，對(duì)于財(cái)務(wù)文職教員的教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建和能力提高引導(dǎo)都有較明顯的良好現(xiàn)狀，未來(lái)的文職教員對(duì)于士官院校的課程教學(xué)也一定會(huì)擁有較高的質(zhì)量。

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