當(dāng)孩子面對(duì)挫折時(shí)我們?cè)撛趺醋?/h1>
2020-09-11 16:50衣琳
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教研周刊 2020年1期
衣琳
摘要：當(dāng)您問(wèn)幼兒挫折是什么時(shí)，他也許不太明白，但是當(dāng)您交給幼兒一個(gè)他不能夠完成的任務(wù)時(shí)，他的失落與沮喪就是他對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)都知道，當(dāng)孩子的需求得不到滿足，當(dāng)孩子遇到失敗時(shí)，他們往往會(huì)有沮喪、失意或緊張的情緒反應(yīng)，這就是我們通常所講的挫折感。面對(duì)挫折，不同的孩子會(huì)有不同的態(tài)度，有的孩子退縮不前，有的孩子卻能勇敢面對(duì)、積極克服。這種差異來(lái)自于對(duì)挫折的經(jīng)驗(yàn)積累和心理準(zhǔn)備。如今的孩子生活很優(yōu)越，被幾代人所呵護(hù)，吃不了苦、受不得一點(diǎn)委屈，遇到一點(diǎn)小事也會(huì)產(chǎn)生過(guò)激的心理和行為反應(yīng)，這正是孩子缺少挫折教育的體現(xiàn)。只有讓孩子從小經(jīng)受一定的挫折，品嘗一點(diǎn)生活的磨難，讓孩子懂得人生的道路是坎坷的，并學(xué)會(huì)從挫折中接受教育，培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)和應(yīng)付困難的勇氣。
關(guān)鍵字：孩子;面對(duì)挫折;該怎么做挫折無(wú)處不在，做為教師和家長(zhǎng)，在培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝挫折時(shí)，我們應(yīng)該怎么做呢？
一、 面對(duì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)幼兒直面挫折的意識(shí)
我們常常在主題活動(dòng)中提到，教師應(yīng)該給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由發(fā)展的心理環(huán)境和探索氛圍，在那里，幼兒能得到自然發(fā)展，它應(yīng)該是愉悅而充滿生氣的環(huán)境;在那里，幼兒不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，教師不再是一個(gè)高高在上的知識(shí)的傳授者。幼兒和教師是一種新型的伙伴關(guān)系，因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)以幼兒為主體的寬松和諧的人際關(guān)系，和幼兒一起玩耍、一起歡笑、一起學(xué)習(xí)。讓幼兒主動(dòng)投入到環(huán)境中來(lái)，無(wú)拘無(wú)束的探索、發(fā)現(xiàn)……
幼兒期是個(gè)體個(gè)性形成的關(guān)鍵期，要有意識(shí)地讓孩子受點(diǎn)“苦和累”、受點(diǎn)挫折，才是愛孩子的表現(xiàn)。充分利用生活中的一些自然情境，讓孩子勇敢的面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的困難，積極地去克服困難，教育孩子克服依賴思想，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立面對(duì)困難。當(dāng)孩子充分的感受到挫折帶來(lái)的痛苦體驗(yàn)時(shí)，才會(huì)激發(fā)他們戰(zhàn)勝挫折的勇氣。比如：孩子生病需要打針，如果哄騙孩子打針一點(diǎn)都不疼，事后孩子覺得受了騙，下次就無(wú)法面對(duì)同樣的事情。正確的方法是幫助他了解產(chǎn)生挫折的原因和應(yīng)對(duì)的策略，如：告訴孩子，打針有一點(diǎn)疼，但打了針，病才能好。在讓孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)，一定要有意識(shí)的引導(dǎo)孩子以積極樂(lè)觀的看待現(xiàn)實(shí)中的不如意，如：打針以后對(duì)孩子說(shuō)“你真勇敢，打針都不哭，過(guò)兩天病一定能好，我也要向你學(xué)習(xí)”！生活中這樣的教育契機(jī)很多，若這種克服挫折的過(guò)程經(jīng)常得到強(qiáng)化，孩子就會(huì)從挫折情境中由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從而戰(zhàn)勝困難！
二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)孩子承受挫折的能力
挫折教育可以讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)克服困難，戰(zhàn)勝挫折。孩子通過(guò)親身經(jīng)歷而獲得的信息，比通過(guò)其他感官獲得的信息在大腦皮層的痕跡要深、保持時(shí)間也長(zhǎng)，因此通過(guò)創(chuàng)設(shè)挫折情境，讓幼兒在具體的情境中得到教育，培養(yǎng)其承受挫折的能力。幼兒的活動(dòng)范圍非常有限，因此要注意有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情境，創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓幼兒在各方面得到鍛煉，比如：孩子會(huì)走路了，就多讓孩子自己練習(xí)走，把孩子愛吃的食物分給客人，讓孩子獨(dú)自在自己的房間睡覺等。當(dāng)孩子上學(xué)磨蹭總要父母催促時(shí)，讓孩子遲到一回，受到老師的批評(píng)，經(jīng)受了從未有過(guò)的挫折，但也從中接受了教訓(xùn)。這就是我們常說(shuō)的：“吃一塹，長(zhǎng)一智”。讓孩子學(xué)著穿衣、吃飯，雖然有時(shí)候衣穿不好，飯會(huì)撒一桌子，但幼兒卻從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，能培養(yǎng)幼兒承受挫折的能力，我們需要做的是大膽放下“保護(hù)傘”，讓孩子自由健康的發(fā)展。
三、樹立榜樣，加強(qiáng)對(duì)挫折的承受能力
孩子在幼兒期最喜歡模仿，也容易受到暗示，在挫折教育方面，成人的身教勝過(guò)言教。家長(zhǎng)應(yīng)該給幼兒樹立一個(gè)良好的榜樣，例如在挫折面前的承受能力和克服的方法等。我們經(jīng)常看到有的家長(zhǎng)，孩子剛剛遇到一點(diǎn)困難，家長(zhǎng)比孩子還焦慮不安，家長(zhǎng)的焦慮情緒和消極的言行在潛移默化中影響到孩子，使得孩子對(duì)這一點(diǎn)困難感到敏感，甚至產(chǎn)生恐懼感。遇到挫折，態(tài)度消極、退縮，稍不如意就覺得委屈，要使孩子對(duì)挫折有更強(qiáng)的承受力，家長(zhǎng)自己要冷靜、客觀、積極地對(duì)待生活中的各種挫折，即使遇到了很大的麻煩和困難，也不要輕易在孩子面前表現(xiàn)出消極喪氣的樣子，更不能夸大事實(shí)或失去理智，而要盡量以平和的態(tài)度解決問(wèn)題。家長(zhǎng)的這種冷靜和坦然會(huì)給孩子很好的暗示，使孩子自然而然的學(xué)會(huì)應(yīng)該怎樣對(duì)待挫折。
家長(zhǎng)們：教會(huì)孩子面對(duì)挫折、戰(zhàn)勝挫折，并非一朝一夕，刻意追求而來(lái)，關(guān)鍵是要順其自然，順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律。在生活中潛移默化地來(lái)培養(yǎng)孩子承受挫折的能力，讓幼兒明白生活中有順有逆，有苦有樂(lè)，并非一帆風(fēng)順，讓我們還孩子以生活的本來(lái)面目，讓孩子們?cè)谌粘Ｉ钪心軌虺浞值卣J(rèn)識(shí)挫折，感受挫折，用良好的心態(tài)面對(duì)挫折從而學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折的勇氣吧！
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衣琳
摘要：當(dāng)您問(wèn)幼兒挫折是什么時(shí)，他也許不太明白，但是當(dāng)您交給幼兒一個(gè)他不能夠完成的任務(wù)時(shí)，他的失落與沮喪就是他對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)都知道，當(dāng)孩子的需求得不到滿足，當(dāng)孩子遇到失敗時(shí)，他們往往會(huì)有沮喪、失意或緊張的情緒反應(yīng)，這就是我們通常所講的挫折感。面對(duì)挫折，不同的孩子會(huì)有不同的態(tài)度，有的孩子退縮不前，有的孩子卻能勇敢面對(duì)、積極克服。這種差異來(lái)自于對(duì)挫折的經(jīng)驗(yàn)積累和心理準(zhǔn)備。如今的孩子生活很優(yōu)越，被幾代人所呵護(hù)，吃不了苦、受不得一點(diǎn)委屈，遇到一點(diǎn)小事也會(huì)產(chǎn)生過(guò)激的心理和行為反應(yīng)，這正是孩子缺少挫折教育的體現(xiàn)。只有讓孩子從小經(jīng)受一定的挫折，品嘗一點(diǎn)生活的磨難，讓孩子懂得人生的道路是坎坷的，并學(xué)會(huì)從挫折中接受教育，培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)和應(yīng)付困難的勇氣。
關(guān)鍵字：孩子;面對(duì)挫折;該怎么做挫折無(wú)處不在，做為教師和家長(zhǎng)，在培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝挫折時(shí)，我們應(yīng)該怎么做呢？
一、 面對(duì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)幼兒直面挫折的意識(shí)
我們常常在主題活動(dòng)中提到，教師應(yīng)該給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由發(fā)展的心理環(huán)境和探索氛圍，在那里，幼兒能得到自然發(fā)展，它應(yīng)該是愉悅而充滿生氣的環(huán)境;在那里，幼兒不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，教師不再是一個(gè)高高在上的知識(shí)的傳授者。幼兒和教師是一種新型的伙伴關(guān)系，因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)以幼兒為主體的寬松和諧的人際關(guān)系，和幼兒一起玩耍、一起歡笑、一起學(xué)習(xí)。讓幼兒主動(dòng)投入到環(huán)境中來(lái)，無(wú)拘無(wú)束的探索、發(fā)現(xiàn)……
幼兒期是個(gè)體個(gè)性形成的關(guān)鍵期，要有意識(shí)地讓孩子受點(diǎn)“苦和累”、受點(diǎn)挫折，才是愛孩子的表現(xiàn)。充分利用生活中的一些自然情境，讓孩子勇敢的面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的困難，積極地去克服困難，教育孩子克服依賴思想，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立面對(duì)困難。當(dāng)孩子充分的感受到挫折帶來(lái)的痛苦體驗(yàn)時(shí)，才會(huì)激發(fā)他們戰(zhàn)勝挫折的勇氣。比如：孩子生病需要打針，如果哄騙孩子打針一點(diǎn)都不疼，事后孩子覺得受了騙，下次就無(wú)法面對(duì)同樣的事情。正確的方法是幫助他了解產(chǎn)生挫折的原因和應(yīng)對(duì)的策略，如：告訴孩子，打針有一點(diǎn)疼，但打了針，病才能好。在讓孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)，一定要有意識(shí)的引導(dǎo)孩子以積極樂(lè)觀的看待現(xiàn)實(shí)中的不如意，如：打針以后對(duì)孩子說(shuō)“你真勇敢，打針都不哭，過(guò)兩天病一定能好，我也要向你學(xué)習(xí)”！生活中這樣的教育契機(jī)很多，若這種克服挫折的過(guò)程經(jīng)常得到強(qiáng)化，孩子就會(huì)從挫折情境中由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從而戰(zhàn)勝困難！
二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)孩子承受挫折的能力
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