摘?要：語文作為文化的承載物，不僅傳遞文化意識，還是一種文化情感的表達。語文作為高中教育的主要學習內(nèi)容之一，是學生學習文字運用的重要階段。同時也是提升學生綜合素養(yǎng)的重要階段。近年來，我國許多學校、老師以及家長，都只注重學生的成績，能否考上重點大學等等，使得學生的學習壓力越來越大，沒有時間來欣賞傳統(tǒng)文化的“美”，忽視了對傳統(tǒng)文化的學習?；诖?，文章以高中語文教學為研究出發(fā)點，首先分析傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的意義以及當前高中語文教學存在的問題，最后提出在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的有效策略，讓學生通過學習豐富多彩的文化知識，培養(yǎng)學生的道德品格，以此提升學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：高考;語文教學;傳統(tǒng)文化;滲透;傳承

一、 引言

在中國人類文化中語文是最重要的組成部分。多年來隨著中國文化的快速發(fā)展，語文學科不僅是一種知識系統(tǒng)，更是融入了很多中華民族精神、智慧和文化。語文為學生學習中國傳統(tǒng)文化搭建了很好的平臺，很好地推動學生傳承民族文化。然而，在高中語文教學中，很多教師忽略了語文的功能以及人的發(fā)展需求，學校過多地把“升學”作為教育教學的主要任務。

當前，由于許多語文教師受到各種因素的影響，在實際教學中，無法在語文教學中融入中國傳統(tǒng)文化，導致課程目標無法有效實現(xiàn)。從新課標編寫的“普通高中語文課程標準實驗教科書”來看，該教材大幅度地增加了語文詩歌選文的比重，特別是還增設了“梳理探究”板塊的學習。由此可見，新課標要求教師注重學生傳統(tǒng)文化的學習。因此，在如今的高中語文教學中，教師需要充分利用、整合中國傳統(tǒng)文化的資源，讓學生在成長中可以自由的吸收傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分，培養(yǎng)他們保持優(yōu)秀的道德文化品質(zhì)、正確的價值觀念，讓他們充分展現(xiàn)新時代的青少年獨特的風貌。

二、 傳統(tǒng)文化在高中語文教育中的意義

傳統(tǒng)文化代表著一個民族的文化，將民族的特質(zhì)和風貌進行很好的融合，且民族文化可以很好地展現(xiàn)出一個民族的歷史思想觀念的普遍代表性。我國的傳統(tǒng)文化包括思想、文字、語言，之后是六藝，也就是：禮、樂、射、御、書、數(shù)。隨著新時代的發(fā)展，人們的生活質(zhì)量逐漸提升，在滿足基本生活條件之后，人們的精神需求也逐漸提升，如書法、音樂、武術、戲曲、國際象棋等都成了人們娛樂生活的必需品。由此可見，傳統(tǒng)文化與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，但是在西方文化的影響沖擊下，很多人不再關注中國傳統(tǒng)文化，甚至忽略了傳統(tǒng)文化的存在。因此，加強傳統(tǒng)文化的學習以及高中語文教學融入傳統(tǒng)文化是非常有必要的。

（一）有利于保護傳統(tǒng)文化

隨著信息化時代的到來，許多傳統(tǒng)文化被現(xiàn)代化信息所取代，國人開始跟隨西方潮流，導致我國的青少年丟失了對傳統(tǒng)文化的認識。把傳統(tǒng)文化融入高中語文教育中，讓高校學生從語文課堂上來了解傳統(tǒng)文化，并認識到傳統(tǒng)文化是新課標對普通高中語文教學工作提出的新目標。高中學生作為國家未來的接班人，有責任與義務將我國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。從傳統(tǒng)文化中感受歷史人物的愛國情懷、雄心壯志等正能量且積極向上的人生觀念，把傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教育對抵御外來文化的侵擾十分有利。

（二）有利于激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣

傳統(tǒng)文化大多以古詩詞、文言文、寓言故事、傳統(tǒng)佳節(jié)、歷史人物等形式出現(xiàn)在人們的生活中、學生的課本上等等。學生在課堂上，相對枯燥的文字語言，學生對富有故事情節(jié)、感情色彩的課堂內(nèi)容更加感興趣，學生可以通過文章來感受作者內(nèi)心的情感以及遠大的志向。學生通過文章跟作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以此激發(fā)學生對歷史文化的探索欲，進而產(chǎn)生學習傳統(tǒng)文化的興趣。

（三）有利于學生的健康成長

語文是集語言和文字為一體的綜合性學科，它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和文化知識的統(tǒng)稱，語文知識的主要內(nèi)容是從歷史文化的傳承中提煉出的精華所在，它是可以幫助人們樹立人生價值觀的一種精神文化。學生作為學習語文的主要群體，在高中語文教學中，學生學習傳統(tǒng)文化有助于提升自己的語文素養(yǎng)以及文化生活水平，并幫助學生樹立良好的人生價值觀念。

三、 高中語文教育中傳統(tǒng)文化滲透的問題

（一）教師層面

1. 教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不足

不知道從什么時候開始，許多學校把升學率的多少作為教學目的，老師只是為了完成教學任務，使自己的教學素養(yǎng)逐漸下滑。教師作為學生的指導者，需要做到真正的熱愛傳統(tǒng)文化，要深層次地理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。當前，有部分教師在語文教學中，只是依照語文教材中所呈現(xiàn)的傳統(tǒng)文化知識進行簡單講解，以高考的風向作為前提來向?qū)W生講解傳統(tǒng)文化。這樣一來，教師自然把傳統(tǒng)文化當作一節(jié)課進行講解，教學方式老套、古板，無法使學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

2. 教師忽略了對學生的情感熏陶

高中傳統(tǒng)文化的教學目標，是通過學生學習古詩詞對中國傳統(tǒng)文化有一個全面的了解。但是，在如今的語文教學中，教師把高考容易考到的古詩詞相關知識點進行重點講解之后，則要求學生對古詩詞和文言文進行全文背誦。由此導致學生為了完成教師布置的作業(yè)任務選擇死記硬背的方式來學習古詩詞和文言文，對傳統(tǒng)文化的底蘊和內(nèi)涵完全不了解。同時，許多高中老師在傳統(tǒng)文化教學中，只是形式上的講解一些翻譯方法和一些基礎的文化知識，沒有引導學生去了解古詩詞形成的背景和作者創(chuàng)造出詩詞時有著怎樣的心境，忽略了學生的情感熏陶，導致學生無法真正理解這些作者的內(nèi)心所要表達的情感以及傳遞的文化精神。

（二）學生層面

1. 學生基礎薄弱

近年來，越來越多的教師、家長受應試教育的影響非常大。在語文教學中，教師為了使學生都可以考出好成績，則以考試為目的來開展教學內(nèi)容，把高考所涉及的知識點作為教學的重難點，導致培養(yǎng)出的學生只會考試，沒有真正理解語文科目學習的實質(zhì)性目標，導致高中生對傳統(tǒng)文化的作用、價值、意義不完全了解。因此，現(xiàn)在高中學生的傳統(tǒng)文化基礎薄弱是存在的最為顯著的一個問題。教師必須采取有效的措施來強化學生傳統(tǒng)文化基礎知識的掌握。

2. 學生過度依賴工具書學習古文

高中語文課堂中，學生學習傳統(tǒng)文化主要是通過賞析解讀古典文學作品來進行學習的，但是，古典文學作品都是由古代傳承下來的原著版本，對于現(xiàn)代社會的人們來說，沒有注解的幫助，很難理解其中的意思。所以，現(xiàn)在的學生都是利用一些翻譯工具來尋找答案，這也讓學生形成了一種依賴性，只要有不懂的字詞句，就去翻看注解翻譯，自己不愿意花時間去品讀、理解。

四、 高中語文教育中傳統(tǒng)文化滲透策略

（一）提升語文教師傳統(tǒng)文化底蘊

教師作為傳統(tǒng)文化的傳授者，首先需要提升自己的傳統(tǒng)文化底蘊。只有讓自己先對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，才會去深入了解傳統(tǒng)文化的意義，學習傳統(tǒng)文化可以帶給自己獨特的文化知識，并且可以提升自己的文化素養(yǎng)。當教師自身的文化素養(yǎng)得到提升時，在教授學生時才可以以自身的修養(yǎng)帶動學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣。

1. 教師要廣泛涉獵傳統(tǒng)文化知識

高中語文老師在學校學習時，除了學習自己專業(yè)類的教學內(nèi)容以外，還應圍繞自己的專業(yè)向外擴展，這樣才有利于以后在教育學生時，老師自身有足夠的知識內(nèi)涵。語文老師需要多看有關傳統(tǒng)文化的古典文學作品等等，如古代詩詞、古代散文集、歷史著作等等。

2. 教師要能夠美讀美感

在語文學習中，朗讀是一項基本技能。教師在朗讀課文時，不僅需要了解的文章的節(jié)奏和音樂美，還需要全面把握好文章所傳遞的思想情感，在朗讀過程中需要增強一定的話語流暢性。然而，老師在傳統(tǒng)文化教學中，可以充滿感情地進行朗讀文學作品，給學生做好榜樣的同時，老師以動聽的聲音來感染學生，讓學生對傳統(tǒng)文化的產(chǎn)生興趣。與此同時，老師還應具備欣賞傳統(tǒng)文化的美感，能從傳統(tǒng)文化中感受古典文學的美。只有老師擁有了發(fā)現(xiàn)美的本領，才能引導學生學會發(fā)現(xiàn)美，并可以用心去領悟、鑒賞、課文中的文學之美。

（二）以研究性學習作為學生獲取知識的方法

1. 以問題的設計為學生自主探究的起點

學生作為學習知識的主要群體，老師應把學生放在首位，把自己的教學作為輔助力量，進而推動學生學會自主性學習。因此。老師在備課時，需要以引導學生自主學習為前提，然后設計出有利于學生自主思考的教案。例如，老師可以提前對教學內(nèi)容進行分析并整合相關知識，進而設計出可供學生探究的問題或題目，讓學生自己去尋求答案。當然，老師設計的問題首先需要具有代表性，并涵蓋主要的知識內(nèi)容;其次，設計的問題不能過于簡單，才有助于引發(fā)學生的深度思考;再次，老師設計的問題應貼近生活并具有趣味，這樣才能激發(fā)學生的探究興趣;最后，問題不能過于死板，這樣才有助于學生進行延展性的思考。

2. 組織小組協(xié)作式研究性學習，拓展信息空間

我國的課堂教學方式大多以老師講課，學生聽課為主。但是，講解傳統(tǒng)文化的內(nèi)容相對深奧，如果課堂教學時間不足，那么，老師很難全面性地講解相關的文化知識。因此，老師可以利用課堂教學活動，組織學生進行自主學習。例如，在小組活動中，學生協(xié)同合作，一起收集、整理、討論并歸納收集到的信息資料。老師利用學生之間的合作學習，使學生學會相互交換信息資料，進而開拓學生學習文化知識的信息空間。

五、 結論

我國的傳統(tǒng)文化有著悠久的歷史，博大精深的知識，對提升學生的文化底蘊和語言素養(yǎng)有著積極的作用。當前，高中語文教學中蘊藏著傳承我國傳統(tǒng)文化的責任和使命，因此語文教師必須要在實踐教學中滲透中國傳統(tǒng)文化。文章通過研究發(fā)現(xiàn)，當前高中語文教學中存在的問題主要體現(xiàn)在兩方面，一是從教師層面來看，教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不足，在實際語文教學中缺乏忽略了對學生的情感熏陶;二是從學生層面來看，學生的基礎薄弱，且在學習語文時過度依賴工具書學習古文。針對以上問題，文章提出了有效策略：首先，需要進一步提升語文教師傳統(tǒng)文化底蘊，語文教師必須要廣泛涉獵傳統(tǒng)文化知識，以及具備一定的美感能力;其次，以研究性學習作為學生獲取知識的方法，可以從以問題的設計為學生自主探究的起點、組織小組協(xié)作式研究性學習，拓展信息空間兩方面入手。文章的研究為語文教師對學生全方面發(fā)展提供的一定的指導意義。

參考文獻：

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作者簡介：

郭瑞霞，河南省信陽市，河南省固始縣教師進修學校。