劉清華

摘要：有效課堂教學需要師生之間良好的交流與互動，而傾聽是師生有效交流和互動的前提和根本。小學生年齡小、自制力較差，在課堂教學中往往不能做到認真傾聽，導致師生之間的交流和互動非常低效，課堂教學也無法取得預期效果。本文就如何培養(yǎng)小學生良好的傾聽習慣進行探討。

關鍵詞：小學數(shù)學教學傾聽能力習慣培養(yǎng)

新課程理念下的數(shù)學課堂教學，提倡學生合作交流，從多渠道獲取知識，提倡學生自主質疑，自主發(fā)現(xiàn)知識，主動建構知識。促使全體學生獲得良好的發(fā)展，落實素質教育目標，這些都離不開學生傾聽習慣的培養(yǎng)。學生在課堂上能認真傾聽老師的講課、傾聽同學的發(fā)言，才能積極有效地參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行，提高課堂效率。

一、培養(yǎng)學生傾聽習慣和能力的必要性

傾聽是學生獲取知識重要途徑之一，學生良好的傾聽習慣是學好各科知識的基石。然而在課堂教學中，學生的傾聽能力和習慣卻令人擔憂。有的學生沒有耐心聽，課堂中別的同學正在發(fā)言，他東張西望不聽別人的發(fā)言內容;也有部分學生善于表現(xiàn)自己只想自己發(fā)言，課堂上老師一旦沒有指名其回答問題，他就沒有心思聽其他同學發(fā)言;有的孩子不會聽，不知道聽什么，課堂中表現(xiàn)出很認真聽的樣子，但仔細看他們卻是目光渙散，兩眼無神，不知“神游”去了何處;有的學生，數(shù)學基礎較差，遇到難一點的知識，不會思考，不想動腦，沒有心思去聽;還有的學生由于自控能力較差，課堂上有意注意的時間較短，課堂過半就開始坐不住了......小學生傾聽習慣不好是影響課堂效果的主要因素之一。在活躍的數(shù)學課堂中，學生光有表達是不夠的，最重要的還是傾聽。

二、數(shù)學課堂上學生傾聽習慣的現(xiàn)狀

為了對學生課堂傾聽習慣有一個更好的了解和分析，精心設計了調查問卷后，對四年級兩個班90余名學生進行了問卷調查，結果發(fā)現(xiàn)大部分的孩子，課堂都能自覺的聽老師講課并積極思考，學生的注意力大多集中在15-25分鐘之間，對于別人的發(fā)言，孩子們有傾聽和思考的的意識。學生認真傾聽的最大動力還是源于興趣，只有對數(shù)學課所學內容感興趣，才能認真傾聽。課堂上教師應鼓勵發(fā)言同學聲音洪亮，只有孩子們能聽清楚了，才能認真傾聽。

三、影響學生傾聽習慣和能力的因素

通過課堂觀察和問卷調查，課后與學生交流及與其他老師交流發(fā)現(xiàn)，影響學生傾聽的主要因素在于：學生因為自身注意力難以集中而影響傾聽;受到旁邊同學干擾而不能認真傾聽;教師課堂組織管理能力，教育教學方式、方法也對學生的“傾聽能力”有很大影響;外界環(huán)境的干擾導致注意力難以集中。

四、數(shù)學課堂傾聽習慣和能力培養(yǎng)的主要舉措

1、曉之以理，使學生“懂”聽。在平時的教學中，對學生強調聽與說同樣重要，說是表達自己，讓他人明白，聽是尊重他人，聽懂他人表達的內容，說要大膽說，聽要專注聽，這才是好學生。

2、細化要求，使學生“心”聽。到底怎樣才算認真聽呢？學生對此認識比較模糊。老師給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。在教學中明確提出“傾聽要五心”，即傾聽時要做到：專心、耐心、細心、虛心、用心，做到“聽”、“思”、“說”并重，相互促進。

3、糾正不良，使學生“會”聽。學生聽課過程中，坐姿很重要。課堂上有的學生習慣于趴在桌子上聽，或用手托著腦袋聽，或手里玩著小東西聽，或背靠墻聽等等，這些姿勢雖使他們更放松，但是時間稍微一長，必然會使他們的注意力分散。因此要特別強調在課堂上學生坐姿端正，雙腳與肩齊寬，聽講時雙手疊放在桌子上，眼睛看著老師或黑板;不隨便插嘴，發(fā)言要舉手;聽別人的發(fā)言，要做出回應。（手心向前表示已明白，手背向前表示不明白等等）

4、表揚激勵，使學生“樂”聽。課堂中經常表揚他們“XX坐的真端正，聽得最認真，他發(fā)現(xiàn)了這么多的問題！”“XX聽得真仔細，掉了一個字他也發(fā)現(xiàn)了，聽力可真棒！”“XX聽出了什么什么，真不一般！”及時的肯定大大地激發(fā)了學生聽的興趣，引起了他們的重視。

5、出其不意，使學生“重”聽。課堂中，讓開小差的同學評價發(fā)言同學的發(fā)言或轉述發(fā)言人講話的內容，借此減少課堂中開小差的人數(shù)，營造良好的上課傾聽氛圍。

6、強化訓練，促進學生“善”聽。在教給孩子傾聽的方法后，結合數(shù)學學科的特點，針對不同的目標，采用不同方式、方法強化訓練，使孩子善于傾聽。

1聽答訓練。老師讀一些口算題、判斷題、選擇題等，學生搶答;2聽記訓練。

老師口述題目要求學生在練習本上寫出關鍵的數(shù)字信息和條件，及要解決的問題，并獨立解決問題還可以口述家庭、課后作業(yè)（注意語速不應太快）。3課外活動訓練。要求學生在家聽故事，聽廣播，可以利用活動課組織學生說說講講，玩?zhèn)髟捦驳挠螒?，邀請學生當我的傳話筒，給同學傳，給老師傳，要求他們把對方的意思都要聽清楚，說明白。

7、物質獎勵，使學生“愛”聽。小學生對于老師的獎勵是非?？粗兀o孩子適當?shù)匚镔|獎勵也有助于形成良好的課堂氛圍。制定詳細的獎懲方案促進學生傾聽習慣的養(yǎng)成。1上課認真聽講，遵守紀律得，不隨便說話1分;2認真思考，積極發(fā)言，聲音洪亮，發(fā)言正確得2分，發(fā)言錯誤得1分;3認真傾聽其他同學發(fā)言，并能提出質疑和補充得1分;4不遵守紀律，上課隨便說話，發(fā)言不舉手，打斷其他同學發(fā)言，每次扣2分;積分到一定量后可以兌換小禮品或者作業(yè)減半機會甚至免寫家庭作業(yè)的機會。

學會傾聽是一種能力，也是一種習慣。它的養(yǎng)成是一種很漫長的過程。中低段年級的孩子年齡小，活潑好動，注意力集中時間較短，理解能力也相對較弱，要讓他們自主地學會傾聽是比較困難的。老師要求的嚴格了，他就會聽的認真一些，如果間隔長時間，不訓練或者要求松懈，很容易反復。這就需要教師在教學種堅持不懈，精心的培養(yǎng)。只有持之以恒，堅持下去，傾聽自然就會在學生心中形成一種行為習慣，當學生養(yǎng)成了良好的傾聽習慣后，我們的課堂就會發(fā)生質的變化，學生能在傾聽中思考、討論、質疑、解惑。

參考文獻：

[1]余霞：如何培養(yǎng)中小學生的學習習慣，北京：現(xiàn)代出版社2012.4。

[2]默梵：教師的課堂管理藝術，沈陽：萬卷出版公司2014.3。