吳習(xí)維

摘要：思維能力是人腦對信息的處理能力，它是語文素養(yǎng)的核心要素。小學(xué)語文是一門相當重要的課程，語文課程教學(xué)內(nèi)容豐富，包含人文，傳統(tǒng)和文化。對學(xué)生全面思維的能力起到深刻的影響的作用。而思維能力又深刻的影響著一個人的理解能力以及聽說讀寫的基本能力。要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就要培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。思維能力同時將有助于提高一個孩子的綜合能力與素養(yǎng)，并能促進課堂氛圍和質(zhì)量。

關(guān)鍵字：思維能力，小學(xué)語文，日常教學(xué)。

小學(xué)語文對學(xué)生的思維能力的提高如此重要，那么在小學(xué)日常的教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)的思維能力呢？下面我簡單的談一談自己的看法。

1.目前的小學(xué)語文教學(xué)的境況

1.1? 缺少課堂互動

目前的小學(xué)語文課堂日常教學(xué)中師生互動環(huán)節(jié)并不常見。正常情況下，一個學(xué)期內(nèi)只有一本語文教材，課堂中學(xué)生接觸知識的途徑又只能通過教材來實現(xiàn)。而師生互動則可以更好的幫助學(xué)生理解和記憶，同時提高學(xué)生思維的能力。

1.2? 教學(xué)觀念不夠前沿

目前，我國還不能達到所有小學(xué)的教學(xué)觀念都走在國際前沿。我們依然存在很多的小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)觀念相對落后的情況，加之部分教師對學(xué)生教學(xué)內(nèi)容單一，只是按照課本教學(xué)。在這個信息化時代的今天，還有部分教師對信息化教學(xué)設(shè)備并不熟練，甚至不用。這將大大的降低對學(xué)生對知識的認知范圍和認知的深度，更不利于對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高。

1.3? 殘余的應(yīng)試教育弊端的影響

雖然我國早已經(jīng)提出了素質(zhì)教育，但曾經(jīng)的應(yīng)試教育的弊端，還依舊影響著一些教學(xué)現(xiàn)狀。應(yīng)試教育，顧名思義，為考試而已，卻忽略了一個人的全面發(fā)展，極大程度了壓抑了學(xué)生的思想和思維能力。使得學(xué)生的思維能力得不到更好的提高。也阻礙了學(xué)生對學(xué)習(xí)的樂趣和對于知識的渴望。語文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是任務(wù)，而應(yīng)該是提高學(xué)生理解能力，思維能力的重要課程。

2.日常教學(xué)中如何提高學(xué)生的思維能力

2.1? 激勵主動思考成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

主動思考是幫助學(xué)生提高思維能力的重要行為。目前的語文教學(xué)大多建立在教材的基礎(chǔ)之上，以知識點為相互關(guān)聯(lián)，循序漸進的讓學(xué)生記憶和掌握。這樣的教學(xué)當然高效和可行。但我認為，這樣教學(xué)的規(guī)則更有利于成年人，而對于小學(xué)語文而言，缺少了興趣和讓學(xué)生主動思考的動力。我認為應(yīng)該更多增加教學(xué)中的興趣，因為興趣是主動思考的源動力之一。所以小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該從實際角度出發(fā)，和生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，激勵學(xué)生主動思考。從而提高小學(xué)生在語文課堂中的主動性。教材中的基礎(chǔ)理念和基本原理，才能更好的在課程中展現(xiàn)，以現(xiàn)實生活為良好開端，積極鍛煉學(xué)生主動思考的學(xué)習(xí)方式，不僅可以提高日常教學(xué)中語文學(xué)習(xí)的趣味性，而且將興趣和語文教學(xué)中的知識相結(jié)合。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動思考，從而更好地提高學(xué)生的思維能力。

2.2? 日常教學(xué)中對教學(xué)方法的創(chuàng)新和改善

在語文的日常教學(xué)中，創(chuàng)新的教學(xué)方法是具備很強的主體性。在素質(zhì)教育的背景之下，語文教學(xué)已經(jīng)開始逐步擺脫傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方法的束縛。開始對教學(xué)方法進行改善和創(chuàng)新。在如今的日常語文教學(xué)的課堂上，就需要老師要以素質(zhì)教育要求為主導(dǎo)，以實際情況相結(jié)合，對教學(xué)方法進行改善和創(chuàng)新，在原有的教學(xué)理念之上，增加新時代的元素。創(chuàng)新對語文的教學(xué)至關(guān)重要，它將極大地增加學(xué)生對知識的渴望，對學(xué)習(xí)的思考。古語有云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”?？梢娫谌粘＝虒W(xué)中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考的重要性。而當今時代，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不足以滿足學(xué)生的需求。所以在小學(xué)語文的教學(xué)上，教育方法的改善和創(chuàng)新就顯得尤為重要。而語文這門課程所要培養(yǎng)的，也正是學(xué)生的思維能力，基礎(chǔ)能力，創(chuàng)新能力。而只有創(chuàng)新的教學(xué)方法，才可以更好的提高學(xué)生的思維能力。

2.3? 培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣，提高思維深度。

疑問和思考的關(guān)系，應(yīng)當時疑問在先，思考在后，疑問是思維的起始。提出優(yōu)質(zhì)問題，有利于一個學(xué)生對于學(xué)習(xí)的思考以及對知識的掌握。問題提的好，說明學(xué)生第一有了思考，第二思考的擁有深度。所以在小學(xué)語文的日常教學(xué)之中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。我們可以舉實例介紹如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)質(zhì)疑的習(xí)慣。

《少年閏土》中，作者無端的覺得“猹”像一只小狗。這里面的“無端”二字就可以引起思考。作者為什么無端的覺得像小狗？其實這個答案不難思考，因為作者并沒有見過真正的猹的樣子，所以只能想象，這里作者便把它想象成了狀如小狗的模樣。而類似的學(xué)習(xí)場景還可以有很多。再比如《梅花魂》這篇文章，題目就可以提出質(zhì)疑：梅花有靈魂嗎？這個題目要講述梅花的什么精神？這樣更容易引起學(xué)習(xí)的思考和對于學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)了學(xué)生的尋疑意識。讓學(xué)生們嘗嘗帶著尋找問題的方法，進行思考和學(xué)習(xí)。這將提高學(xué)習(xí)的思維能力和思維深度。

2.4? 巧設(shè)情景，巧設(shè)辯論。

在小學(xué)語文的日常教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到那些相當感人的故事。而我們?nèi)绾胃玫淖寣W(xué)生感受到這些感動的瞬間呢，那就可以通過設(shè)置情景來作為輔助。從而讓學(xué)生更加理解人物和故事，從而培養(yǎng)了理解和思維能力。

辯論是人在表達的一個方式和過程。辯論是一項很好的鍛煉人的思維活動的方式。在我們?nèi)粘５男W(xué)語文的教學(xué)當中，完全可以通過巧設(shè)辯論，讓學(xué)生們擁有更多的思考和表達，提高學(xué)生們的思維能力。

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